2019-2020年高中語文 第六單元之《病梅館記》說課稿 人教版第三冊(cè).doc

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2019-2020年高中語文 第六單元之《病梅館記》說課稿 人教版第三冊(cè) 一、說教材 ： 1。教材分析： 《病梅館記》是高中語文教材第三冊(cè)第六單元的一篇（自讀）文言文。大綱對(duì)高中學(xué)生在文言文方面的學(xué)習(xí)要求如下：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向?！恫∶佛^記》是一篇晚清時(shí)代的散文，“托物言志”是本文最大的寫作特點(diǎn)，針砭時(shí)弊，呼喚個(gè)性解放是本文的寫作目的。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)充分把握教材特點(diǎn)及所教課文在教材中的地位和作用，教學(xué)中將“知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”三方面互相滲透，融為一體，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。 2。教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)大綱和課改標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我確立教學(xué)目標(biāo)如下： （1）認(rèn)知目標(biāo)：理解重要的文言字詞，疏通文意，掌握一些特殊的語法現(xiàn)象。 （2）能力目標(biāo)：理解本文如何“托物言志”。 掌握“托物言志”的特點(diǎn)。 （3）情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘壓抑人才現(xiàn)象的憤恨之情及其追求個(gè)性解放和自由的思想感情。 用現(xiàn)代觀念審視作品，引導(dǎo)學(xué)生探討人才觀。 3。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教材，針對(duì)性的確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，據(jù)此原則，我確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下： 教學(xué)重點(diǎn)：①理解文言詞語及相關(guān)的特殊語法現(xiàn)象。 ②理解“托物言志”的表現(xiàn)手法在文中的運(yùn)用。 教學(xué)難點(diǎn)：①體會(huì)作者的情感，理解文章的寓意。 ②用現(xiàn)代觀念審視作品，引導(dǎo)學(xué)生探討人才觀 。 二、說教法 : 教自讀課，教師把握好自己的角色是關(guān)鍵。教師既不能“主”而不“導(dǎo)”，又不能“導(dǎo)”而不“主”，要恰當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，靈活地指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生去感知課文，理解課文，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體在教學(xué)雙邊活動(dòng)中的重要作用。以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變——變被動(dòng)接受式為主動(dòng)探究式。因此本人根據(jù)本課的特點(diǎn)采用了以下方法： 1。誦讀法——這是文言文教學(xué)的基本方法。學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上整體感知課文，理清文章思路，體會(huì)作者的思想感情。 2。串講法——課文學(xué)習(xí)中，將文言字詞置于具體的語句中理解。培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。 3。提問、啟發(fā)式——引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者感情，理解文章主旨。 這堂課我主要采用教師設(shè)問，學(xué)生誦讀、分析、討論，師生共同小結(jié)的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的文言文閱讀興趣。積極貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育原則。 三、說學(xué)法: 高二學(xué)生對(duì)文言文閱讀已具備了一些基礎(chǔ)知識(shí)的積累和分析能力。因此我教本篇自讀課文時(shí)，立足于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向獨(dú)立學(xué)習(xí)的境界。 1。引導(dǎo)學(xué)生利用課文注釋，使用工具書自己疏通文意，必要時(shí)教師進(jìn)行點(diǎn)撥、解難，培養(yǎng)自學(xué)能力。 2。引導(dǎo)學(xué)生自主地探究性地在課外搜集作家、作品及寫作時(shí)代背景等相關(guān)資料。 3。要求學(xué)生課前、課后反復(fù)誦讀課文，體會(huì)文章中作者所表達(dá)的感情，理解文意。 4。拓展性學(xué)習(xí)?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，啟發(fā)于課外”將所學(xué)知識(shí)積極向課外拓展。教師適時(shí)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 5。比較學(xué)習(xí)。將所學(xué)課文與課外文章比較閱讀，提高閱讀理解水平。 四、說教學(xué)過程 : 這節(jié)課我共設(shè)置了九個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即：導(dǎo)入新課、初讀課文、簡(jiǎn)介作者、背景簡(jiǎn)介、課文分析、分析“托物言志”的寫作方法、主旨?xì)w納、合作與探究、課后作業(yè)。 具體過程與步驟如下： （一）、 導(dǎo)入新課 :（約3分鐘） 1。欣賞古今詠梅的詩句（幻燈片展示，共10張幻燈片）：內(nèi)容有：“寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來?！?諺語)“梅花獨(dú)領(lǐng)天下春”“千古詠梅香如故”“落紅不是無情物”“以梅喻人明心志”“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來?！保ㄋ?王安石）“白玉堂前一樹梅，今朝忽見數(shù)花開?！保ㄌ?蔣維翰 ）“砌下落梅如雪亂，拂了一身還滿。”（南唐?李煜）“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香?！保ㄌ?裴休）“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！保ㄋ?盧梅坡）“無意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。”（陸游《卜算子?詠梅》）“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏?！保ㄋ?林逋）“俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在從中笑?！保珴蓶|）（通過詠梅詩句的欣賞，借助畫面，讓學(xué)生直觀感受梅的高潔品質(zhì)。） 2。梅花盆景欣賞（共8張幻燈片）： 本課我以欣賞古今詠梅詩句和梅花盆景導(dǎo)入，是想讓學(xué)生欣賞名句名盆的同時(shí)，深切感受文學(xué)作品中梅的形象。再話鋒一轉(zhuǎn)，指出梅的形象在本文將有不同之處。導(dǎo)入時(shí)設(shè)置一定的懸念，引人入勝，激發(fā)學(xué)生的求知和探索欲，為教學(xué)做鋪墊。（啟發(fā)學(xué)生將自然生長(zhǎng)的梅與盆景之梅作比較） （二）、初讀課文：（約8分鐘） 1。聽課文朗讀錄音,要求學(xué)生邊聽邊給下列字詞注音: （展示幻燈片） 龍?bào)?（pn） 以欹為美（qī） 斫直（zhu） 孤癖 （pǐ） 鬻梅者 （y） 稚枝（zh ） 棕縛 （f） 遏其生氣 （） 詬厲（gu） 2。學(xué)生齊讀課文一遍（檢查學(xué)生熟讀情況）： （三）、簡(jiǎn)介作者：（展示幻燈片）（約1分鐘） 龔自珍（1792—1841），字璱（s）人，號(hào)定庵，清代浙江仁和（杭州）人。龔自珍是清代后期著名的思想家和文學(xué)家，是資產(chǎn)階級(jí)改良主義的先驅(qū)者之一。他反對(duì)帝國(guó)主義侵略中國(guó)，支持林則徐查禁鴉片。他同林則徐、魏源等人組織宣南詩社，講求經(jīng)世致用之學(xué)，宣傳改良主義思想。因此為保守勢(shì)力所不容，一再遭到排擠打擊。本文寫于1839年，是作者辭官南歸之后寓居江蘇昆山時(shí)所作。 （四）、背景簡(jiǎn)介：（展示幻燈片，3張幻燈片，約2分鐘） 背景資料（1）選拔人才——八股取士 背景資料（2）大興文字獄 （五）、課文分析：（約15分鐘） 1。整體感知：（誦讀法）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀排比句，通過朗讀，體會(huì)本文句式整齊、感情強(qiáng)烈的特點(diǎn)。 ①學(xué)生自讀課文。找出文章中能表明作者寫作意圖的主旨句。 （“窮予生之光陰以療梅也哉！”） ②引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，疏通語句 ，歸納段意。（提問、討論、歸納） 全文共三段：第一段，揭示產(chǎn)生病梅的根源。（為什么療梅） 第二段，寫作者療梅的行動(dòng)和決心。（怎樣療梅） 第三段，寫作者辟館療梅的苦心。 這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)使學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，自讀為主，教師運(yùn)用提問、討論、啟發(fā)、點(diǎn)撥的方法，引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章內(nèi)容。主要是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 2。透析重點(diǎn)、難點(diǎn) ： ①“梅”與“病梅”有何區(qū)別？（提示學(xué)生聯(lián)想前面看過的梅花盆景） 梅（常態(tài)）：自然，健康，無束縛，個(gè)性自由發(fā)展。 病梅：生長(zhǎng)受到束縛，根枝受到嚴(yán)重壓抑和摧殘。 學(xué)生通過比較，從而更加突出本文寫作對(duì)象的特點(diǎn)。 ②病梅是如何產(chǎn)生的呢？ ③評(píng)梅的標(biāo)準(zhǔn)： 或曰“梅以曲為美，直則無姿；以欹為美，正則無景；以疏為美，密則無態(tài)?！? ④“文人畫士知其意，未可明詔大號(hào)以繩天下之梅也。以夭梅病梅為業(yè)以求錢也?！? ⑤“有以文人畫士孤僻之隱明告鬻梅者。”鬻梅者助紂為虐。 ⑥斫、養(yǎng)、刪、夭、鋤、遏（串講此6個(gè)關(guān)鍵動(dòng)詞）（摧殘梅的手段） 誦讀這6個(gè)關(guān)鍵動(dòng)詞組成的排比句，體會(huì)作者對(duì)夭梅之舉的痛恨之情。 ⑦如何療梅？ 縱、順、毀、解、復(fù)、全 （串講此6個(gè)關(guān)鍵動(dòng)詞） 誦讀此排比句，體會(huì)作者對(duì)療梅之舉的堅(jiān)定決心。 串講法：串講關(guān)鍵字詞，意在使學(xué)生于課文的學(xué)習(xí)中把握詞義，將文言字詞置于相關(guān)語句中去理解。增強(qiáng)語感。 ⑧詞類活用：（展示幻燈片） 夭,動(dòng)詞的使動(dòng)用法,使……彎曲;病,動(dòng)詞的使動(dòng)用法， 使……病，損傷。 直、密、正，形容詞活用作名詞，挺直的、稠密的、端正的。 繩,名詞活用作動(dòng)詞，約束。鋤，名詞用作動(dòng)詞，鋤去，鏟 除。 順，動(dòng)詞的使動(dòng)用法 使……理順。復(fù)，動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……復(fù)原。 全，形容詞的使動(dòng)用法，使……保全。 （六）、具體分析“托物言志”的寫作方法：（約3分鐘） 托物言志的文章我們以前也學(xué)習(xí)過不少，如《白楊禮贊》《荔枝蜜》《陋室銘》等。本文是托物言怎樣的“志”呢？ ①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的生平，時(shí)代和寫作背景理解作者的寓意。 為調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和探究性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課前預(yù)習(xí)中可布置學(xué)生搜集作者及作品有關(guān)資料。 ②找出文中能表現(xiàn)作者憤激之情的語句。 “文人畫士之禍之烈至此哉！” “既泣之三日，乃誓療之” “窮予生之光陰以療梅也哉！” 引導(dǎo)學(xué)生思考作者的這種情感變化。 ③學(xué)生自主探究、討論，師生共同小結(jié)。明確：（展示幻燈片） 梅---------------（比喻人才） 病梅------------（比喻遭摧殘、壓抑的人才） 文人畫士-----（喻指封建統(tǒng)治者） 鬻梅者-------（喻指封建統(tǒng)治者的幫兇） 品梅標(biāo)準(zhǔn)：（曲、欹、疏）-------------（選拔人才標(biāo)準(zhǔn)：奴才、庸才、歪才） 療梅———（指作者毫無畏懼，決心追求思想解放，個(gè)性自由 ） 師生作結(jié)：本文表面寫梅，實(shí)際是借梅議政，揭露封建統(tǒng)治者摧殘和壓抑人才的殘酷現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了作者強(qiáng)烈呼喚思想解放，追求個(gè)性自由的思想感情。 （七）、主旨?xì)w納：（提問，學(xué)生總結(jié)，教師歸納。展示幻燈片，約1分鐘） 作者通過譴責(zé)人們對(duì)梅花的摧殘,形象的揭露和抨擊了清朝封建統(tǒng)治階級(jí)束縛人民思想，壓制摧殘人才的罪行,表達(dá)了要求改革政治、追求個(gè)性解放的強(qiáng)烈愿望,這和他的《已亥雜詩》中表現(xiàn)的主旨是一致的。 （八）、合作與探究 ：（約5分鐘） 1?，F(xiàn)今，我們應(yīng)該如何對(duì)待人才呢？ 此題目設(shè)計(jì)是運(yùn)用討論、探究的學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，“得法于課內(nèi)，啟發(fā)于課外”。這也是學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義和重要價(jià)值之一。 2。如何體會(huì)作者“窮予生之光陰以療梅也哉！”的慨嘆？ 作者在文中表達(dá)了解除人才束縛、恢復(fù)人才生機(jī)、尊重人才個(gè)性、改革沉悶政局的強(qiáng)烈愿望，這種思想是積極的，值得肯定的。 然而作者以慨嘆作結(jié)，慨嘆自己暇日不多，閑田不多，療梅的力量有限，這也就是慨嘆自己的力量不足以改變?nèi)瞬旁舛髿⒌默F(xiàn)狀。有一種悲觀逃避的思想。作者所追求的只是個(gè)性解放，所依靠的力量只是他個(gè)人的力量，這當(dāng)然是不可能達(dá)到目的的。這也體現(xiàn)了其思想的局限性。 思考這個(gè)問題，能啟發(fā)學(xué)生客觀辨證的看待問題，評(píng)價(jià)人物。這也是認(rèn)識(shí)事物的正確方法。 【課堂小結(jié)】這節(jié)課我們了解了一些重點(diǎn)文言詞語的詞義及用法，在理解“托物言志”的寫作手法的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)了作者，體會(huì)了他對(duì)清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘壓抑人才的憤慨痛恨之情以及迫切要求改良，呼喚個(gè)性自由的思想感情。 （九）、課后作業(yè) ： 《病梅館記》和《已亥雜詩》的比較 。（九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！徸哉?《已亥雜詩》） 比較閱讀是提高閱讀水平的重要方法。通過此題目的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容在課外得到拓展