2019-2020年高考語文 復(fù)習(xí)必看《故都的秋》說課稿18.doc
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2019-2020年高考語文 復(fù)習(xí)必看《故都的秋》說課稿18 一、說教材 ⒈高中第三冊(cè)第三單元選的是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文和外國(guó)散文,四篇都是抒情散文。散文的魅力,來自作家的真見、真知、真性,來自文字和諧的色彩 、自然的節(jié)奏、 沖淡而雋永的韻味,因而,本單元的學(xué)習(xí)必須反復(fù)閱讀,用心品味,感悟所寫之景,所言之情。此外,著眼于學(xué)生未來發(fā)展的需要,還必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。 ⒉《故都的秋》是一篇典范的抒情散文,全文緊扣“清 、靜、 悲涼”落筆,以情馭景,以景顯情,將自然的“客觀色彩”(故都的秋色)與作家內(nèi)心的“主觀色彩”(個(gè)人心情)自然完美地融化在一起,秋中有情的眷戀,情中有秋的落寞。它又是單元的第二篇散文,示范作用不可忽視,因此,要重視指導(dǎo)學(xué)生掌握散文的閱讀方法。 ⒊《故都的秋》是郁達(dá)夫一篇頗具特色的散文,體現(xiàn)了他的藝術(shù)個(gè)性和審美追求,因此,教師應(yīng)該以點(diǎn)帶面,帶領(lǐng)學(xué)生通過《故都的秋》來了解郁達(dá)夫以及他所生存的環(huán)境。 二.說學(xué)生 由于作者所處的年代已遠(yuǎn),中學(xué)生在把握作者心境上有一定的難度,也難以領(lǐng)悟主觀色彩籠罩下的景物描寫的秒處,因而難以在感情上產(chǎn)生共鳴。 三.說教學(xué)目標(biāo) 、重點(diǎn)、難點(diǎn) 根據(jù)《故都的秋》的課型特點(diǎn)和學(xué)生情況,我將教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)分別確定如下: 1.教學(xué)目標(biāo): (1)了解文章“景”和“情”和諧統(tǒng)一的寫作特色,進(jìn)一步掌握散文“形”與“神”的關(guān)系; (2)體會(huì)作者在秋景中所寄托的感情; (3)掌握散文的閱讀方法,陶冶學(xué)生性情,提高審美能力。 2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 以情馭景 以景顯情 四、教學(xué)設(shè)計(jì): 以語文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn): ⒈教學(xué)方法:移情法 誦讀法 活動(dòng)法 ⒉教學(xué)手段:多媒體課件 錄音機(jī) ⒊課時(shí)安排:兩課時(shí) ⒋本課時(shí)整體感知文章,抓住秋的三個(gè)特點(diǎn)師生共同品味鑒賞文章。 5.課前準(zhǔn)備:要求學(xué)生通過閱讀《讀本》、圖書館 、上網(wǎng)等途徑大量閱讀郁達(dá)夫的文章,了解郁達(dá)夫的生平 、文藝觀和審美觀,作好在課堂上與同學(xué)交流的準(zhǔn)備。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于以點(diǎn)帶面,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。 五、教學(xué)過程: ⒈導(dǎo)入階段: 移情法: 多媒體課件,投影秋天不同的畫面以及描寫秋天的古典詩(shī)句,營(yíng)造濃濃的秋意、秋的文化,將學(xué)生引入一個(gè)欣賞秋景,感受秋文化的情景中去。 教師深情引入 :秋天,以其特有的魅力,吸引著一代又一代的騷人墨客。歷代名家對(duì)秋都特別鐘愛,描寫秋的名篇和佳句舉不勝舉: 落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。(王勃《滕王閣序》) 無邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來。(杜甫《登高》)。 停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。(杜牧《山行》)。 潯陽(yáng)江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟。(白居易《琵琶行》)。 看萬山紅遍,層林盡染,漫江碧透,百舸爭(zhēng)流,鷹擊長(zhǎng)空,魚翔淺底,萬類霜天競(jìng)自由。(毛澤東《沁園春長(zhǎng)沙》) 寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇。……(柳永《雨霖鈴》) 不同的眼睛看到的秋景是不一樣的,不同的人對(duì)于秋有著不同的感受。秋日里,毛澤東讀到的是壯麗。秋風(fēng)中,杜甫讀到的是悲涼。秋雨中,柳永讀以的是凄苦。美學(xué)家說:一片自然風(fēng)景就是一個(gè)心靈的世界。那么,我們就從《故都的秋》的自然風(fēng)景走入郁達(dá)夫的心靈世界,看看郁達(dá)夫通過寫什么樣的景物去抒發(fā)自己怎樣的深情? ⒉整體把握階段: 誦讀法:放錄音,找出文眼,即表明故都之秋的特點(diǎn)的句子,使學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容和情感。 活動(dòng)法:找準(zhǔn)切入點(diǎn),圍繞激發(fā)學(xué)生思維、引起爭(zhēng)論的問題開展辯論活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生整體把握課文的主動(dòng)性、積極性。先讓學(xué)生找出故都的秋的特點(diǎn),抓住了中心,再分三組學(xué)生準(zhǔn)備三個(gè)問題: ① 第一組在文章中勾出作者筆下的秋景有哪些? ② 第二組同學(xué)思考這些景物可概括為幾幅圖景? ③ 第三組同學(xué)勾畫出表示景物色彩的詞語。 教師明確: 畫面: 景物 清晨小院 很高很高的碧綠的天色,訓(xùn)鴿的飛聲、槐樹葉底漏下來的一絲一 絲的日光。破壁腰中的藍(lán)朵疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草。 槐樹落蕊 落蕊鋪得滿地,腳踏上去,沒有聲音、氣味,只感覺極微細(xì)柔軟;掃帚的絲紋,細(xì)膩、清閑、落寞。 秋蟬殘鳴 衰弱 無處不在 閑話秋涼 雨有味 像樣 交談?wù)Z調(diào)緩慢悠閑 秋果 棗子淡綠微黃 秋色 碧空 白中帶黃 藍(lán)朵 青布 淡綠微黃……清 秋聲 鴿聲 帚聲 蟬聲衰弱 風(fēng)雨聲 人聲……靜 秋味 …………………………………………………悲涼 然后歸納出作者筆下故都秋色的色調(diào)——冷色調(diào),再引出作者此時(shí)內(nèi)心的冷清、孤獨(dú)之感。之后,教師將問題進(jìn)一步深入:“作者在故都感受到的秋聲又有哪些呢?”從這一角度來引導(dǎo)學(xué)生思考出故都秋聲的“靜”。緊接著提出“郁達(dá)夫?yàn)楹斡羞@樣的感受?”師聲經(jīng)過交流,達(dá)成共識(shí):當(dāng)時(shí)的中國(guó),連年內(nèi)戰(zhàn),民不聊生,郁達(dá)夫也是居無定所,顛沛流離,飽受人生愁苦和哀痛。作者“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平,遁世離群,浪跡山水的生活排遣不了他心中憂國(guó)憂民的苦悶,作者的主觀感情與故都的秋景有機(jī)地融為一體,“清、靜、悲涼”既是景物的特征又是作者當(dāng)時(shí)心境的絕好寫照。概括出秋味:“悲涼”。學(xué)生為了找到支持自己觀點(diǎn)的語句,在閱讀和辯論中整體把握了文章。三組的同學(xué)通過景物特點(diǎn)來剖析“悲涼”。同時(shí),這是一種聯(lián)系文本進(jìn)行分析的思維訓(xùn)練,有助于培養(yǎng)學(xué)生篩選、提取文中信息,根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷、想象的能力,更重要的是,辯論活動(dòng)使學(xué)生產(chǎn)生了思想上的碰撞,主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮。 ⒊品味鑒賞階段: 誦讀法:“一切景語皆情語”,只有反復(fù)誦讀,才能披文入情,析文明理。這一階段主要通過學(xué)生個(gè)性化的誦讀,解讀語言文字來感知作品中呈現(xiàn)的物象,進(jìn)而感受作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。同時(shí),審美鑒賞又是高考中的一個(gè)非常重要的知識(shí)點(diǎn),務(wù)必讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。 首先,學(xué)生選擇自己欣賞的寫景語段,投入地朗讀,并與同學(xué)交流自己欣賞的原因和方法。教師從文學(xué)作品的語言和表達(dá)技巧進(jìn)行點(diǎn)撥,使學(xué)生懂得品味和鑒賞的方法。 例如,某學(xué)生朗讀“槐蕊”一段,師生一起品味:無聲無息的槐蕊夜里悄然而落,這里作者借視覺和觸覺形象描繪了獨(dú)特的秋景:花鋪滿地(視覺),腳踏落花(觸覺)給讀者以身臨其境之感。這里空寂無人,斯人獨(dú)徘徊,只能與自然相交融。作者此時(shí)的心境是淡淡的喜悅交織著淡淡的寂寞 ,“一葉落而知天下秋”,落葉、落蕊是秋的標(biāo)志,在杜甫筆下是“無邊落木蕭蕭下”的悲壯,在韓愈筆下是“卷卷落地葉,隨風(fēng)走前軒”的哀傷,而在郁達(dá)夫筆下,則是靜的“聲音也沒有,氣味也沒有,只能感到一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔和的觸覺。而此景中正是作者一種微妙的難以名狀的情緒的真實(shí)寫照,是作者沉醉于其中蘊(yùn)藉的孤獨(dú)、落寞和傷感情懷的自然流露,是形與神,情與景的完美融合。欣賞時(shí),要運(yùn)用表現(xiàn)技巧、修辭等方面的知識(shí)來分析,同時(shí),還要考慮中國(guó)傳統(tǒng)文化背景。 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題供學(xué)生思考:(見幻燈) ⒋總結(jié)升華階段: ① 小結(jié):(感情基調(diào):悲涼的頌歌) 故都的秋是一首詩(shī),深沉而含蓄; 故都的秋是一幅畫,美麗而落寞; 故都的秋是一首歌,憂傷而蒼涼; 故都的秋是一杯茶,苦澀而清醇; 故都的秋啊,你是我心中永遠(yuǎn)的最愛! ②課堂布置一道訓(xùn)練題,掌握作者筆下景物與心境的聯(lián)系。(見幻燈) ③《天凈沙 秋思》仿寫。(見幻燈) ④回顧全文,總結(jié)散文閱讀的方法(見幻燈)。 最后,師生在音樂聲中一起朗讀課文。 整個(gè)教學(xué)過程為:課前準(zhǔn)備,搜集資料---整體感知、把握---品味鑒賞----總結(jié)升華---知識(shí)遷移。 四、板書設(shè)計(jì) 故都的秋 以情馭景 畫面 清晨小院 槐樹落蕊 秋蟬嘶叫 閑話秋涼 秋果 秋色 碧空 白中帶黃 藍(lán)朵 青布 淡綠微黃……清 秋聲 鴿聲 帚聲 蟬聲衰弱 風(fēng)雨聲 人聲……靜 秋味 …………………………………………………………悲涼 以景顯情- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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