2019-2020年高考語文 復(fù)習(xí)必看《故都的秋》說課稿18.doc

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2019-2020年高考語文 復(fù)習(xí)必看《故都的秋》說課稿18 一、說教材 ⒈高中第三冊第三單元選的是中國現(xiàn)當(dāng)代散文和外國散文,四篇都是抒情散文。散文的魅力，來自作家的真見、真知、真性，來自文字和諧的色彩 、自然的節(jié)奏、 沖淡而雋永的韻味，因而，本單元的學(xué)習(xí)必須反復(fù)閱讀，用心品味，感悟所寫之景，所言之情。此外，著眼于學(xué)生未來發(fā)展的需要，還必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。 ⒉《故都的秋》是一篇典范的抒情散文，全文緊扣“清 、靜、 悲涼”落筆，以情馭景，以景顯情，將自然的“客觀色彩”（故都的秋色）與作家內(nèi)心的“主觀色彩”（個人心情）自然完美地融化在一起，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。它又是單元的第二篇散文，示范作用不可忽視，因此，要重視指導(dǎo)學(xué)生掌握散文的閱讀方法。 ⒊《故都的秋》是郁達(dá)夫一篇頗具特色的散文，體現(xiàn)了他的藝術(shù)個性和審美追求，因此，教師應(yīng)該以點帶面，帶領(lǐng)學(xué)生通過《故都的秋》來了解郁達(dá)夫以及他所生存的環(huán)境。 二．說學(xué)生 由于作者所處的年代已遠(yuǎn)，中學(xué)生在把握作者心境上有一定的難度，也難以領(lǐng)悟主觀色彩籠罩下的景物描寫的秒處，因而難以在感情上產(chǎn)生共鳴。 三．說教學(xué)目標(biāo) 、重點、難點 根據(jù)《故都的秋》的課型特點和學(xué)生情況，我將教學(xué)目標(biāo)和重點、難點分別確定如下： 1．教學(xué)目標(biāo)： （1）了解文章“景”和“情”和諧統(tǒng)一的寫作特色，進(jìn)一步掌握散文“形”與“神”的關(guān)系； （2）體會作者在秋景中所寄托的感情； （3）掌握散文的閱讀方法，陶冶學(xué)生性情，提高審美能力。 2．教學(xué)重點、難點： 以情馭景 以景顯情 四、教學(xué)設(shè)計： 以語文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點： ⒈教學(xué)方法：移情法 誦讀法 活動法 ⒉教學(xué)手段：多媒體課件 錄音機(jī) ⒊課時安排：兩課時 ⒋本課時整體感知文章，抓住秋的三個特點師生共同品味鑒賞文章。 5．課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生通過閱讀《讀本》、圖書館 、上網(wǎng)等途徑大量閱讀郁達(dá)夫的文章，了解郁達(dá)夫的生平 、文藝觀和審美觀，作好在課堂上與同學(xué)交流的準(zhǔn)備。這個環(huán)節(jié)的目的在于以點帶面，拓寬學(xué)生的知識面。 五、教學(xué)過程： ⒈導(dǎo)入階段： 移情法： 多媒體課件，投影秋天不同的畫面以及描寫秋天的古典詩句，營造濃濃的秋意、秋的文化，將學(xué)生引入一個欣賞秋景，感受秋文化的情景中去。 教師深情引入 ：秋天，以其特有的魅力，吸引著一代又一代的騷人墨客。歷代名家對秋都特別鐘愛，描寫秋的名篇和佳句舉不勝舉： 落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（王勃《滕王閣序》） 無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（杜甫《登高》）。 停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。（杜牧《山行》）。 潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。（白居易《琵琶行》）。 看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。（毛澤東《沁園春長沙》） 寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇?！馈队炅剽彙罚? 不同的眼睛看到的秋景是不一樣的，不同的人對于秋有著不同的感受。秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。秋風(fēng)中，杜甫讀到的是悲涼。秋雨中，柳永讀以的是凄苦。美學(xué)家說：一片自然風(fēng)景就是一個心靈的世界。那么，我們就從《故都的秋》的自然風(fēng)景走入郁達(dá)夫的心靈世界，看看郁達(dá)夫通過寫什么樣的景物去抒發(fā)自己怎樣的深情？ ⒉整體把握階段： 誦讀法：放錄音，找出文眼，即表明故都之秋的特點的句子，使學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容和情感。 活動法：找準(zhǔn)切入點，圍繞激發(fā)學(xué)生思維、引起爭論的問題開展辯論活動，調(diào)動學(xué)生整體把握課文的主動性、積極性。先讓學(xué)生找出故都的秋的特點，抓住了中心，再分三組學(xué)生準(zhǔn)備三個問題： ① 第一組在文章中勾出作者筆下的秋景有哪些？ ② 第二組同學(xué)思考這些景物可概括為幾幅圖景？ ③ 第三組同學(xué)勾畫出表示景物色彩的詞語。 教師明確： 畫面： 景物 清晨小院 很高很高的碧綠的天色，訓(xùn)鴿的飛聲、槐樹葉底漏下來的一絲一 絲的日光。破壁腰中的藍(lán)朵疏疏落落的尖細(xì)且長的秋草。 槐樹落蕊 落蕊鋪得滿地，腳踏上去，沒有聲音、氣味，只感覺極微細(xì)柔軟；掃帚的絲紋，細(xì)膩、清閑、落寞。 秋蟬殘鳴 衰弱 無處不在 閑話秋涼 雨有味 像樣 交談?wù)Z調(diào)緩慢悠閑 秋果 棗子淡綠微黃 秋色 碧空 白中帶黃 藍(lán)朵 青布 淡綠微黃……清 秋聲 鴿聲 帚聲 蟬聲衰弱 風(fēng)雨聲 人聲……靜 秋味 …………………………………………………悲涼 然后歸納出作者筆下故都秋色的色調(diào)——冷色調(diào)，再引出作者此時內(nèi)心的冷清、孤獨之感。之后，教師將問題進(jìn)一步深入：“作者在故都感受到的秋聲又有哪些呢？”從這一角度來引導(dǎo)學(xué)生思考出故都秋聲的“靜”。緊接著提出“郁達(dá)夫為何有這樣的感受？”師聲經(jīng)過交流，達(dá)成共識：當(dāng)時的中國，連年內(nèi)戰(zhàn)，民不聊生，郁達(dá)夫也是居無定所，顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛。作者“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，遁世離群，浪跡山水的生活排遣不了他心中憂國憂民的苦悶，作者的主觀感情與故都的秋景有機(jī)地融為一體，“清、靜、悲涼”既是景物的特征又是作者當(dāng)時心境的絕好寫照。概括出秋味：“悲涼”。學(xué)生為了找到支持自己觀點的語句，在閱讀和辯論中整體把握了文章。三組的同學(xué)通過景物特點來剖析“悲涼”。同時，這是一種聯(lián)系文本進(jìn)行分析的思維訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生篩選、提取文中信息，根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷、想象的能力，更重要的是，辯論活動使學(xué)生產(chǎn)生了思想上的碰撞，主動性得到了充分的發(fā)揮。 ⒊品味鑒賞階段： 誦讀法：“一切景語皆情語”，只有反復(fù)誦讀，才能披文入情，析文明理。這一階段主要通過學(xué)生個性化的誦讀，解讀語言文字來感知作品中呈現(xiàn)的物象，進(jìn)而感受作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。同時，審美鑒賞又是高考中的一個非常重要的知識點，務(wù)必讓學(xué)生心領(lǐng)神會。 首先，學(xué)生選擇自己欣賞的寫景語段，投入地朗讀，并與同學(xué)交流自己欣賞的原因和方法。教師從文學(xué)作品的語言和表達(dá)技巧進(jìn)行點撥，使學(xué)生懂得品味和鑒賞的方法。 例如，某學(xué)生朗讀“槐蕊”一段，師生一起品味：無聲無息的槐蕊夜里悄然而落，這里作者借視覺和觸覺形象描繪了獨特的秋景：花鋪滿地（視覺），腳踏落花（觸覺）給讀者以身臨其境之感。這里空寂無人，斯人獨徘徊，只能與自然相交融。作者此時的心境是淡淡的喜悅交織著淡淡的寂寞 ，“一葉落而知天下秋”，落葉、落蕊是秋的標(biāo)志，在杜甫筆下是“無邊落木蕭蕭下”的悲壯，在韓愈筆下是“卷卷落地葉，隨風(fēng)走前軒”的哀傷，而在郁達(dá)夫筆下，則是靜的“聲音也沒有，氣味也沒有，只能感到一點點極微細(xì)極柔和的觸覺。而此景中正是作者一種微妙的難以名狀的情緒的真實寫照，是作者沉醉于其中蘊藉的孤獨、落寞和傷感情懷的自然流露，是形與神，情與景的完美融合。欣賞時，要運用表現(xiàn)技巧、修辭等方面的知識來分析，同時，還要考慮中國傳統(tǒng)文化背景。 本環(huán)節(jié)設(shè)計以下幾個問題供學(xué)生思考：（見幻燈） ⒋總結(jié)升華階段： ① 小結(jié)：（感情基調(diào)：悲涼的頌歌） 故都的秋是一首詩，深沉而含蓄； 故都的秋是一幅畫，美麗而落寞； 故都的秋是一首歌，憂傷而蒼涼； 故都的秋是一杯茶，苦澀而清醇； 故都的秋啊，你是我心中永遠(yuǎn)的最愛！ ②課堂布置一道訓(xùn)練題，掌握作者筆下景物與心境的聯(lián)系。（見幻燈） ③《天凈沙 秋思》仿寫。（見幻燈） ④回顧全文，總結(jié)散文閱讀的方法（見幻燈）。 最后，師生在音樂聲中一起朗讀課文。 整個教學(xué)過程為：課前準(zhǔn)備，搜集資料---整體感知、把握---品味鑒賞----總結(jié)升華---知識遷移。 四、板書設(shè)計 故都的秋 以情馭景 畫面 清晨小院 槐樹落蕊 秋蟬嘶叫 閑話秋涼 秋果 秋色 碧空 白中帶黃 藍(lán)朵 青布 淡綠微黃……清 秋聲 鴿聲 帚聲 蟬聲衰弱 風(fēng)雨聲 人聲……靜 秋味 …………………………………………………………悲涼 以景顯情