三年級語文第五單元17《寓言二則》狐假虎威教學設計（打包7套）湘教版.zip

三年級語文第五單元17《寓言二則》狐假虎威教學設計（打包7套）湘教版.zip,寓言二則,三年級,語文,第五,單元,17,寓言,狐假虎威,教學,設計,打包,湘教版 狐假虎威 1新設計 1、重視朗讀，尊重學生獨特的理解與感受。讓學生在充分讀書的基礎上，自主梳理故事內容，理解寓言寓意。不強調答案的唯一，而是根據(jù)學生年齡特點適度啟發(fā)引導，尊重學生獨特的理解。 　　2、倡導自主、合作的學習方式，通過多種方法培養(yǎng)學生的語文學習能力。例如：自主學習字詞，指導識記的方法，抓重點詞句理解文本內容等。 　　3、創(chuàng)設輕松的學習氛圍，注重語言的積累運用。謎語、故事的引入激發(fā)學生學習的興趣，即興表演加深學生對文本的理解，寓言與生活現(xiàn)象的交流增加學生的知識積累，故事的續(xù)寫與拓展創(chuàng)新學生思維。多個環(huán)節(jié)的設計始終為提高課堂有效性而服務。 　　4、把同學們的看法、問題作為教學的重要資源，老師用自己的智慧去與同學們碰撞，激發(fā)他們思維的火花。立足文本與現(xiàn)實相聯(lián)系的原則進行討論，使學生明白寓言的特點，感悟寓言的魅力。 2教學目標 1、本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習分角色朗讀課文。 3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學生受到啟發(fā)和教育。 3學情分析 三年級教學由字詞過渡到句段，是在學好字詞的基礎上再學習課文的。班級的基礎不牢，教學由易到難，讓學生輕松學習，激化學習興趣。 4重點難點 教學重點：識字、寫字。指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。 教學難點：揭示寓意。 5教學過程 5.1 第一學時 5.1.1教學目標 要求：借助拼音讀準字音，讀通課文。能按字的結構把字寫端正、勻稱。 5.1.2學時重點 　重點：識字、寫字。 5.1.3學時難點 把字寫端正、勻稱。 5.1.4教學活動 活動1【講授】狐假虎威 一、竟猜謎語，激趣導入。 1、同學們，我們先來做一個猜謎游戲： （1）黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕食野獸本領強。（老虎） （2）模樣像狼臉兒長，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士裝。（狐貍）他們倆之間會發(fā)生什么樣的故事呢？ 2、板書課題：“狐假虎威”領讀課題。 問：“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ、jià）在這里應讀jiǎ,為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊！ 【設計意圖:謎語導入，激發(fā)學生學習興趣，同時引出文本中的關鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導學生自己探究，培養(yǎng)學生在閱讀中、在具體的語言環(huán)境中理解字的意思的能力?！? 二、配樂朗讀聽感結合。（學生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。） 【設計意圖:聽配樂朗讀，一是起示范作用，二是培養(yǎng)學生邊聽邊想的學習習慣?！? 三、閱讀課文識記字詞。 師：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？ 1、初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯(lián)系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。 2、學習字詞。 （1）出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。 ①請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音多讀幾遍。 ②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點提醒學生注意“獸、爪”是翹舌音，“悶、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng，不讀méng.，齊讀。 ③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。 （2）出示生字組成的詞語：狐假虎威、茂密、撲過去、半信半疑、猴子、野豬、梅花鹿、害怕、威風膽子嚇跑尋找爪子借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸 （3）生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。 （4）小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們多不簡單哪！自己夸夸自己吧！ 【設計意圖：在閱讀中識字，語言環(huán)境中識字，重復再現(xiàn)中識字，遵循學生的識字規(guī)律及年齡特點。識字后，自我夸獎又使學生有了成就感，更鼓勵了學生主動識字的積極性。】 3、讀通課文。 （1）現(xiàn)在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。 （2）指名匯報練讀的效果。 （3）采用老師范讀、學生示范、個別練習等多種形式練習朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。 （4）小結：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了！ 4、再讀課文。 （1）同學們選自己能讀好的一節(jié)認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。 （2）采用多種形式分小節(jié)讀課文。 （3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節(jié)朗讀全文。 （4）整體感知，課文講了一個什么故事？ 【設計意圖：把朗讀時間還給學生，從難句的讀通再到段落的讀順，最后是流利的朗讀全文，這樣分層次教學為學生通暢的閱讀全文鋪設了梯度、降低了難度，同時也潛移默化地滲透了閱讀文章的方法?！? 四、指導寫字。 1、出示生字。 2、學生觀察生字結構，并相互交流記住生字的辦法。 3、進行書寫指導： 注意：”狐”的右邊不是“爪”、猴的中間沒有豎，威字中間不要忘了寫一橫。指導書寫“虎、茂、威、假、鹿”。 4、學生進行區(qū)別、臨摹。（注意書寫姿勢及字的美觀） 【設計意圖：尊重學生的識字方式，引導學生個性化識字，在觀察交流中讓學生掌握字的結構及多種識字方法，教師的示范指導側重培養(yǎng)學生良好的書寫習慣?！? 5.2 第二學時 5.2.1教學目標 1、分角色朗讀課文，理解課文內容。 2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。 5.2.2學時重點 　重點：懂得“狐假虎威”的意思。 5.2.3學時難點 難點：揭示寓意。 5.2.4教學活動 活動1【講授】狐假虎威 一、激情導入 今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第10課。齊讀課題：狐假虎威。 通過上節(jié)課的學習，我們知道課題中的“狐”指的是什么？“虎”指的是什么？（分別貼上狐貍和虎的圖片） 二 民主導學 （一、）初步感知課文 狐貍是一種狡猾多疑的小動物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，它們之間會發(fā)生什么故事呢？（老虎在森林里逮到了一只狐貍，狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個辦法騙老虎，最后借著老虎的威風把百獸嚇跑了。） （二、）精讀課文，指導朗讀。 （一）精讀第一自然段。 1、過渡：這個“狐假虎威”的故事是怎么開始的呢？讓我們一起來讀讀課文的第一自然段。 2、從這段中我們知道是誰更加厲害？（老虎）從哪幾個詞語可以看出來？（撲、逮） 3、盡管狐貍從老虎身邊“竄”過，老虎還是逮到了它。狐貍為什么是“竄過”呢？為什么不用“跑”呢？我們來請教一下字典老師，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？ 4、“竄”是什么意思？（出示“竄”的意思：逃跑） 5、字典真是我們的好老師，有了它的幫助，小朋友一下子就理解了“竄“的意思。那么老虎來了，狐貍為什么要逃跑呢？ （二）精讀2～6自然段 1、過渡：狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，狡猾的狐貍——（師引讀第二自然段） 出示課文內容：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？” 2、狐貍的眼珠子——（學生：骨碌一轉）什么是眼珠子骨碌一轉？做做看。 3、狐貍眼珠子“骨碌一轉”讓你想到什么？（狐貍正在想鬼主意） 4、想好了主意，他就怎么問老虎的？（扯著嗓子問）什么是扯著嗓子？（把聲音拉長）請你來扯著嗓子問老虎?。▽W生讀：你敢吃我？） 5、狐貍為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它。）請你來幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。指名讀、齊讀第二自然段。 6、老虎有沒有被嚇住呢？（有點嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺得很奇怪）（指導讀。） 7、狐貍見老虎一愣，更是計上心頭，它接著對老虎說了什么？（指名讀第四自然段） 組織學生評價。重點讀好哪些詞？（老天爺違抗多大）請小朋友們自由練讀狐貍的話，看誰讀得最好？ 8、聽說狐貍是老天爺派來的，這時老虎是怎么做的？又是怎么想的？ （奇怪，一向見到我就怕得不得了的小狐貍，今天膽子怎么這么大？說話這么兇？說不定它真是老天爺派來的，我可不能吃它呀?。? 9、老虎原來是緊緊地抓住狐貍的，現(xiàn)在它已經被狐貍蒙住了，這時候狐貍就趁機逃跑，行不行？所以狐貍為了讓老虎深信不疑，狡猾的狐貍搖了搖尾巴說——（引讀第六自然段） 10、看看圖，狐貍是什么表情？什么樣的動作？加上表情和動作再讀。 11、現(xiàn)在老師來當大老虎，你們都是狐貍，現(xiàn)在就來蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的話，我可要吃了你們！分角色讀2～6自然段。 （三）精讀7～8自然段 過渡：不會吧！我還沒到退休的年齡呢！老天爺就不讓我當大王了嗎？我不太相信！我還是跟著狐貍到森林里去看看吧！ 1、你們看，狐貍走在前面，老虎走在后面。一個是（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾），還有一個是（半信半疑、東張西望） 2、能通過你的朗讀，分別表現(xiàn)出它們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練。 3、指名讀，其他小朋友仔細聽，如果他讀的很像狐貍和老虎，我們就送給他掌聲！ 4、它們一出現(xiàn)，（師手指圖）森林里的——（引讀第八自然段） 5、野豬、小鹿、兔子看到狐貍大搖大擺地走過來，和往常很不一樣，不明白是怎么回事？哪個詞寫出了不明白？（納悶） 這時，它們會怎么想呢？（過去狐貍可沒這么威風，今天怎么這么神氣活現(xiàn)，走路的樣子都不一樣了，這是怎么回事呀？） 6、現(xiàn)在你們往狐貍的身后看，那是誰？（呀，一只大老虎！）（指導讀出驚訝、害怕的語氣） 7、當老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時，會怎么想？ 8、我要來采訪采訪幾個小動物：請問你扮演的是誰？你剛剛看到狐貍的時候，你害怕嗎？那你為什么要跑？那你害怕的到底是誰？ 那你想對老虎說什么？（老虎，你被騙了。） （四）學習第九自然段 1、過渡：其實百獸是看到誰才跑的呀？（老虎）根本就不怕狐貍。所以說，狐貍是借著老虎的威風——引讀（把百獸嚇跑的）這就是成語“狐假虎威”的意思。 2、你現(xiàn)在知道狐假虎威中的“假”是什么意思了嗎？（借） （三、）一起讀課文 總結：今天這節(jié)課，我們讀了故事，又表演了故事，大家都學得很快樂，讓我們一起拿起書，齊讀這篇課文！看誰能把課文讀在嘴上，又能把書讀在臉上，讓我們教室里所有的老師一起來傾聽你們的聲音，欣賞你們的感情，分享你們的感受！ 三檢測導結 1、課文學完了，相信大家都很喜歡這個故事！故事中的狐貍和老虎一定給大家留下了深刻的印象，你們喜歡它們嗎？ 2、如果老虎知道自己受騙了，會怎么樣呢？ 3、你從我們今天學習的這個故事中明白了什么？ （設計意圖：訓練學生的說話能力和對文本的感悟能力，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，學生自由發(fā)揮，可以隨心所欲的說出心里話。） 四作業(yè)設計 和爸爸媽媽一起表演這個故事。 板書設計： 8、狐假虎威 狐貍（圖）借老虎（圖）威風嚇跑百獸 7 狐假虎威 1教學目標 1、本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習分角色朗讀課文。 3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學生受到啟發(fā)和教育。 2學情分析 三年級的學生已具備初步的閱讀能力，但理解能力上還有所欠缺，因此，在教學過程中，要創(chuàng)設情境，加強閱讀指導，發(fā)揮伙伴交流作用，引導學生理解寓言的寓意。 3重點難點 教學重點：識字、寫字。指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。 教學難點：揭示寓意。 4教學過程 4.1 第一學時 4.1.1教學目標 借助拼音讀準字音，讀通課文。能按字的結構把字寫端正、勻稱。 4.1.2學時重點 識字、寫字。 4.1.3學時難點 識字、寫字。 4.1.4教學活動 活動1【導入】竟猜謎語，激趣導入 1、同學們，我們先來做一個猜謎游戲： （1）黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕食野獸本領強。（老虎） （2）模樣像狼臉兒長，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士裝。（狐貍）他們倆之間會發(fā)生什么樣的故事呢？ 2、板書課題：“狐假虎威”領讀課題。 問：“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ、jià）在這里應讀jiǎ,為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油??！ 【設計意圖:謎語導入，激發(fā)學生學習興趣，同時引出文本中的關鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導學生自己探究，培養(yǎng)學生在閱讀中、在具體的語言環(huán)境中理解字的意思的能力?！? 活動2【活動】配樂朗讀聽感結合。 學生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。 活動3【講授】閱讀課文識記字詞 師：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？ 1、初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯(lián)系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。 2、學習字詞。 （1）出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。 ①請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音多讀幾遍。 ②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點提醒學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng，不讀méng.，齊讀。 ③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。 （2）出示生字組成的詞語：狐假虎威、茂密、撲過去、半信半疑、猴子、野豬、梅花鹿、害怕、威風膽子嚇跑尋找爪子借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸 （3）生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。 （4）小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們多不簡單哪！自己夸夸自己吧！ 【設計意圖：在閱讀中識字，語言環(huán)境中識字，重復再現(xiàn)中識字，遵循學生的識字規(guī)律及年齡特點。識字后，自我夸獎又使學生有了成就感，更鼓勵了學生主動識字的積極性?！? 3、讀通課文。 （1）現(xiàn)在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。 （2）指名匯報練讀的效果。 （3）采用老師范讀、學生示范、個別練習等多種形式練習朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。 （4）小結：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了！ 4、再讀課文。 （1）同學們選自己能讀好的一節(jié)認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。 （2）采用多種形式分小節(jié)讀課文。 （3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節(jié)朗讀全文。 （4）整體感知，課文講了一個什么故事？ 【設計意圖：把朗讀時間還給學生，從難句的讀通再到段落的讀順，最后是流利的朗讀全文，這樣分層次教學為學生通暢的閱讀全文鋪設了梯度、降低了難度，同時也潛移默化地滲透了閱讀文章的方法?！? 活動4【練習】指導寫字 1、出示生字。 2、學生觀察生字結構，并相互交流記住生字的辦法。 3、進行書寫指導： 注意：”狐”的右邊不是“爪”、猴的中間沒有豎，威字中間不要忘了寫一橫。指導書寫“虎、茂、威、假、鹿”。 4、學生進行區(qū)別、臨摹。（注意書寫姿勢及字的美觀） 【設計意圖：尊重學生的識字方式，引導學生個性化識字，在觀察交流中讓學生掌握字的結構及多種識字方法，教師的示范指導側重培養(yǎng)學生良好的書寫習慣?！? 4.2 第二學時 4.2.1教學目標 1、分角色朗讀課文，理解課文內容。 2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。 4.2.2學時重點 懂得“狐假虎威”的意思。 4.2.3學時難點 揭示寓意。 4.2.4教學活動 活動1【導入】回顧課文、復習鞏固 １、畫去括號里不恰當?shù)钠匆簟? 朝（zháo cháo）霞朝（zháo cháo）南 森（sēn shēn ）林深（sēn shēn ）處 ２、課文講了一個什么故事？ 活動2【講授】精讀課文、理解課文 1、學習第一自然段，體會“虎之威” （１）出示練習：通過上節(jié)課的學習，你覺得狐貍是一只（）的狐貍，老虎是一只（）的老虎。那誰厲害呢？指名讀第一自然段。 （２）結合第一自然段的內容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走?！皳洹睍r間短，動作快，說明老虎是很厲害的。） （３）指導朗讀第一自然段。讀出老虎的威風來。 【設計意圖：通過理解朗讀重點詞、關鍵詞，體會“虎之威”】 2、學習第二至五自然段。體會“狐之猾” 過渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？我們學習第二至五自然段。 （1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？（三次）應該怎么讀？ （2）想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。同桌練習分角色朗讀，探究哪中讀法更合適？ （3）學生練讀。指名讀。（如果學生讀得好，提問他為什么要這樣讀？如果讀得不足，則引導學生對“骨碌碌、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”進行理解。第一句話扯著嗓子是想掩飾它內心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎，第二句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來管理你們百獸的……第三句話講狐貍故作鎮(zhèn)靜：你不怕，那你就吃吧。讓學生想一想，用什么樣的語氣才能把老虎鎮(zhèn)住、蒙住、騙住。） 出示練習：孩子們，你們看狐貍真是一只（）的狐貍！放了狐貍是因為老虎被（）。 （4）老虎被蒙住了，松開了爪子。發(fā)揮你的想象，想一想這時老虎會怎么想？ （5）學生合作學習討論。 （6）討論后回答。回答后學生聯(lián)系朗讀。師生共同評議。 【設計意圖：抓住狐貍的語言，為學生搭建自主閱讀的平臺，通過學生個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”】 3、學習六、七、八自然段。明白“誰之威” （1）仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。 （2）看看課文是怎么說的。默讀六、七、八自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣？ 隨著學生的回答，出示下列板書： “狐：搖頭擺尾神氣活現(xiàn)”“虎：半信半疑東張西望” （3）指名表演：請五位同學戴上頭飾分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對？ 通過導演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？ “神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思？ （4）納悶什么意思？（因為疑惑而發(fā)悶）野豬、小鹿、兔子為什么納悶？它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風呀，今天它怎么會這么神氣活現(xiàn)起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？ （5）為什么它們撒腿就跑？讀“再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑?！? （6）體會老虎、狐貍和野獸的不同表現(xiàn)，有感情地朗讀課文。 出示練習：事實上狐貍是借著（）的威風把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是說（）“假”的意思是（）。隨機板書“假”“威”的意思。 （7）從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的？（狐貍走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)，百獸往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑——百獸是看見老虎才跑的。所以說，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的）。 【設計意圖：插圖與文本內容相結合，直觀地了解了此時狐貍與老虎神態(tài)，而同學們的即興表演，更使學生深入地理解了“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時也更加透徹地明白了到底是誰最威風的，對于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成?！? 活動3【活動】揭示寓意、拓展升華 1、我們不僅從語言上，也從動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢？（自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）你想對這樣的人說什么？我們要不要做這樣的人？你明白了什么道理？ 【設計意圖：由《狐假虎威》這則寓言的意思過渡到它的寓意，由淺入深，由表及里，并結合實際對學生進行思想教育】 2．拓展思維：后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，接著會有什么事情發(fā)生呢？想一想，說一說。 【設計意圖：創(chuàng)設時機，讓學生展開想象的翅膀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的語言，提高想象能力和運用語言的能力?！? 活動4【活動】　教師總結 狐貍真是太狡猾了，他借著老虎的威風把小動物們都嚇跑了，后來人們就把借助、依仗別人的勢力來欺壓人的這種行為叫做“狐假虎威”。 活動5【測試】拓展延伸 （1）課文學完了，你想對狐貍說點什么？想對老虎說點什么？你喜歡狐貍嗎？為什么？ （2）說一說在你身邊有沒有“狐假虎威”的事情？ 活動6【作業(yè)】作業(yè)布置 日記：續(xù)寫《狐假虎威》，看一看狐貍和老虎第二次相遇會發(fā)生什么事情。 6 狐假虎威 1教學目標 1 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。 2 認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。 3 指導書寫生字。 2重點難點 教學重點：認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。 教學難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。 4教學過程 4.1 第一學時 活動1【導入】教學過程 　一、導入 小朋友我們今天學習<狐假虎威>(板書:<狐假虎威>)這一課的2比較少,通過預習,認識了沒有?好.現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。 二、學習課文 1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。 2、誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事） 3、（表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易??！大家可以默讀一下課文，想一想。 （學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。 4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。” 你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答） 5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是 （學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的?！? 6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?！保┛闯鰜砹藛幔窟@里的“假”是（“借”的意思） 7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典） （生回答） 8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)） （1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。 （2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？ （3）、學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典） （4）、學生回答：逃跑、亂跑 （5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀） 9、請小朋友自己讀一讀3—6小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，（學生讀的時候，師板書：骨碌扯蒙 （1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。） （2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子） （3）、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動作） （4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。 （5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長） （6）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。（學生再讀，師范讀，齊讀，） （7）、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學生讀） 指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀后進行適當?shù)脑u價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去） 師范讀，學生練讀。 （8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀） （9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信！ （10）、暗示學生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我的威風。（說完后老師松手） 小結：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。 4.2 第二學時 活動1【導入】教學過程 一、導入 1、上節(jié)課同學們讀得真好，特別是那位學生學狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了。現(xiàn)在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。 二、學習課文 1、（學生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望） 2、現(xiàn)在請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演，導演更了不起。各位導演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請讀書，根據(jù)書上的要求指導。（學生根據(jù)書上的內容進行回答） 3、這兩位導演讀書很認真，，那么小兔啦，野豬啦、應在什么地方？（應該在森林深處，要站的遠一點。） 4、看來小朋友讀書很認真，都是出色的導演，下面請意味小朋友讀7、8兩節(jié)，由五位扮演動物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。） 5、問；老虎，你在東張西望些什么？（學生回答） （學生繼續(xù)表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。 6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？ 7、請學生進行評價。 8、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（學生讀課文） 9、小朋友，看到小動物們逃走了，它會怎么想的呢？（學生自由回答） 所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙） 10、齊讀最后一節(jié)。（學生讀） 小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現(xiàn)在，人們說話的時候些文章的時候還經常運用成語。請看下面一段話：出示： 王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？” 一個漢奸狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說！” 王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！” 大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰借著誰的威風……） 我教師：學了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？ 學生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專門騙人。（常規(guī)思維） 學生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒本事，靠老虎的威風把小動物們嚇跑。（常規(guī)思維） 學生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。（求異思維） 教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新） 學生3：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰(zhàn)勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯(lián)系生活，許多學生聽了連連點頭。） 教師：你真聰明，說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對比理解。） 學生：（齊說）不能，那叫狡猾。 教師：為什么？ 學生4：因為它靠花言巧語騙取別人的食物。 學生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。 教師：（總結）大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。 5 狐假虎威 1教學目標 一、知識與技能:能正確書寫“狐、虎”；理解“狐假虎威”“假”的意思，并能說出“狐假虎威”的含義。 二、過程與方法：利用多媒體輔助教學。 三、情感態(tài)度與價值觀：在生活中，我們不應該像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人；而是我們看事情不要看表面，以免上當受騙。 2學情分析 學生容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學習起來并不難。本課語言生動有趣，易于學生理解，學生朗讀的欲望很強，根據(jù)學生的這一特點，讓學生以各種方式讀文，讀后分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故事。 3重點難點 重點：理解“假”的意義；說出“狐假虎威”的意思。 難點：能復述“狐假虎威”故事。 4教學過程 活動1【導入】 一、導入 T:同學們，這節(jié)課我們要進行一次奇妙的森林之旅。喜歡嗎？ Ss:喜歡。 T:聽說同學們要來，森林里的小動物可高興了，他們都迫不及待地想和大家見面了。瞧，誰來了？(快樂的小鳥)(可愛的小兔)(勤勞的刺猬)(肥壯的野豬)(美麗的小鹿) T:狐貍 狐貍給你留下了什么印象？ Ss:狡猾 T:讓我們寫下它的名字——狐 T:躲在狐貍身后的是誰？ Ss:老虎 T:在森林里，這可是一位非常有名的人物，它有一個稱號。 Ss：百獸之王 T：我們來寫下它的名字——虎 T：同學們，這節(jié)課我們要學習一個發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。(板書:假 威) 活動2【講授】整體感知課文內容 T:請同學們自己讀課文，邊讀邊想:這個故事講了什么？ Ss:自由讀課文 (課件 蘑菇 小兔子) T:剛才同學們讀的很專心，看到同學們認真讀書的樣子，森林里的小兔子特地帶來了新鮮的蘑菇作為禮物送給大家。小兔子說：這些蘑菇喜歡聰明的孩子，當你采下蘑菇的時候，要讀出后面的詞語。同學們，有問題嗎？ Ss:沒有 (T請同學來采蘑菇) Ss:邊采蘑菇邊讀詞語 ——一起把這些詞語讀一遍 T:同學們，你能不能把這四個詞語連起來變成一句通順的話？ Ss and T：在山林里，有一只老虎捉到了一只狐貍，想吃掉它，然后狐貍想了一個辦法騙了老虎，狐貍借著老虎的威風嚇跑了各種野獸。 T:同學們，我們把這幾個詞語連起來就是狐假虎威這個故事的內容。 T:這里的”假”是什么意思呢？我們到字典里去看一看。在字典里，”假”有三個意思，我們一起讀。Ss:讀 T:在這里，”假”是哪個意思呢？”狐假虎威”這個成語又是什么意思呢？ T:讓我們再一次走進茂密的森林，去看看老虎和狐貍是如何相遇的呢？老虎捉到狐貍之后，又發(fā)生了什么呢？ 活動3【講授】課文精講 1.學習第一自然段： T:我們來看屏幕，看看這句話。請一位同學來讀一讀這句話。 S1:讀第一自然段(要讀出老虎的兇猛) 大家一起讀 T:(課件)你們看多兇猛的一只老虎啊，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，這時狐貍怎么做呢？(播放課文2—6自然段) T:邊聽邊劃出狐貍說的話。 Ss:聽錄音 2.學習第二自然段： T:狐貍說了幾次話？ Ss:兩次 T:先請大家自由地大聲地把狐貍說的第一次話讀出來。邊讀邊想：狐貍說這句話的時候，是什么表情，怎樣的語氣呢？ T:誰能把狐貍說的第一次話說出來？ S1：讀第二自然段 T:狐貍是借助了誰來嚇唬老虎的？ S1:老天爺 T:老天爺很厲害吧。這小狐貍敢跟老天爺比，口氣是不是太大了？它有沒有把老虎放在眼里？ Ss:沒有 T:我們就帶著這樣的語氣來讀一讀這句話。 T:通過你們的朗讀，我們體會到了這只小狐貍真狡猾。 3.學習第三自然段： T:老虎聽了狐貍的話，老虎信了嗎？ S1:回答 T:老虎有點相信，有點懷疑。（半信半疑） 4.學習第四至六自然段： T:接下來，狐貍又想出了什么花招，想進一步地在老虎面前顯示出自己的威風呢？請同學們自己讀讀狐貍說的第二次話，看能不能讀懂。 T:讀懂了嗎？狐貍又使用了什么招數(shù)？ Ss:回答 T:狐貍想帶老虎去山林里走一趟，耳聽為虛，眼見為實。那么誰在前，誰在后？ Ss:回答 T:那你能想象一下，狐貍和老虎一前一后的走著，各是什么樣子？想象一下。(表演) T:下面我們就分角色讀一讀，狐貍說的話。同學們讀狐貍的話，老師讀其他的語句。 Ss and T:分角色讀第二至六自然段。 5.學習第七至八自然段： T:同學們，來到森林以后，又是一番什么景象呢？我們來看課文的第七和第八自然段。(播放課文第6—8自然段) 邊聽邊想：山林中的動物看見狐貍過來他們又是怎么做的呢？狐貍又是什么反應呢？ Ss:回答 T:野獸為什么要逃跑?。?Ss:因為后面有一只老虎。 T:各種野獸被老虎嚇跑了，老虎還不知道呢。是不是？我們一起來告訴老虎吧。一起讀最后一個自然段。 Ss:讀最后一個自然段。 T:原來野獸不怕狐貍，而是怕狐貍后面的老虎。原來呀，狐貍是借著老虎的威風來嚇跑各種野獸的。 T:課文學到這兒，你們理解了”假” 的意思了嗎？”狐假虎威”這個成語你理解了嗎？ Ss:回答 T and Ss:狐貍借著老虎的威風把野獸嚇跑的。 T:同學們，后來人們就用這個故事來諷刺那些像狐貍這樣欺負別人、像狐貍這樣狡猾的人。像這樣的故事，故事里面包含著一個道理，我們把它們叫做寓言。 活動4【練習】表演課文 T:課文中的情節(jié)寫的非常好，要是能表演出來就好了！ 活動5【練習】當堂訓練 《狐假虎威》這課寫了（ ）借 （ ）的威風，嚇跑了百獸，比喻（ ）的人。 4 狐假虎威 1教學目標 1指導認識和會寫“狐、虎、貍、獸、違、跟、怕、紛、洋”9個生字。 2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解寓義的意思。 3、指導學生積累詞語，學習用“如果…就…”句式。 2學情分析 本課是一篇寓言故事，也是一篇成語故事，講的是一只狐貍借老虎的威風嚇跑了百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人得力量嚇唬別人，其實并沒有真本事，語言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。我認為這篇課文有很強的故事性，所以我在課堂上并沒有對課文內容進行過多的分析和講解，只是給學生充分的朗讀空間，讓孩子們在朗讀中自己去感悟課文，尋找問題的答案，為了幫助學生更好地進入角色，了解課文內容，在指導學生認真預習，熟讀文，了解課文大概內容的基礎上，引領學生深入體會重點字詞，仔細揣摩老虎和狐貍的內心，然后通過朗讀淋漓盡致地表達出來。 3重點難點 教學重點：掌握寓言的意思。 教學難點：領悟寓言中蘊含的意思。 4教學過程 活動1【導入】激發(fā)興趣,導入課文 1、課件出示狐、虎圖。師問：這是什么動物？它們有什么特點？ （生回答：狐、虎；狡猾、威猛） 2、今天我們就來學習一篇關于狐貍和老虎的寓言故事?，F(xiàn)在就讓我們一起走進茂密的森林，走進動物王國，看看那里發(fā)生了什么樣的故事。 設計意圖：課件出示，給學生以形象直觀的畫面，并調動學生開啟頭腦中的知識寶庫。提出問題，引發(fā)學生探究的興趣。 活動2【講授】二、扣住題眼，初讀課文。 1、自讀課文，圈出不認識的字，采用自己喜歡的的辦法解決這些不認識的字。（教師提示：可以查字典，可以翻閱詞語手冊） 教師指導生字詞：狐貍、老虎、百獸、違抗、跟著、害怕、得意洋洋 設計意圖：教育學生要養(yǎng)成查字典的好習慣,培養(yǎng)學生自主學習的能力。 2、指名學生分自然段讀課文，教師隨機糾正字音，同時思考：課文講的是一件什么事？ 3、生回答問題，教師根據(jù)學生的回答補充故事情節(jié)。 4、再讀課文，思考：“假”可能是什么意思？ 引導學生理解：假：借 5、師述：現(xiàn)在我們明白了，“狐假虎威”的意思是：狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。 設計意圖：引導學生自主學習，給學生提供自主學習的空間，培養(yǎng)學生的自主學習能力，并引導學生從整體上把握課文，訓練學生概括課文的能力。 三、理解感悟，精讀課文 過渡語：初讀課文以后，你覺得狐貍是一只怎樣的動物？ 1：學生精讀課文，理解重點句子。 （1）“狐貍對老虎說：‘我是老天爺派來做百獸之王的，你如果吃了我，說違抗了老天爺?shù)拿?，一定會受到懲罰的?！本渥臃治?這個句子可以看出狐貍是十分狡猾的，它在生命受到威脅時，能想出辦法對付老虎。 師問：“如果…就…”這個句式說明了老虎吃了狐貍沒有？ 生回答后教師指出：這種句式表明這是一種假設，說明一旦出現(xiàn)了這種情況，就會有怎樣的結果。請同學們用這個句式說一句話。 學生說話訓練。 （2）“狐貍又說：‘如果你不相信我的話，你就跟我到山林里走一趟。你可以看到，各種野獸見了我都會害怕的?！? 句子分析：狐貍看出了老虎的懷疑,為了打消老虎的懷疑,狡猾的狐貍就想出了要借老虎的威風來嚇跑百獸,從而讓老虎相信它是上天派來的百獸之王,就不敢再吃它了。 (3)“狐貍得意洋洋地對老虎說:‘怎么樣?你看,各種野獸都怕我吧?’” 句子分析:這個句子中的“得意洋洋”可以看出狐貍騙過老虎后的心理。 設計意圖:這部分通過句子的分析讓學生感悟狐貍的心理和神態(tài)、語氣.也通過這道程序的教學,讓學生掌握通過分析句子理解課文的方法。 四、總結歸納,理解寓義 師述:從上面的這些句子中,我們不僅從語言上,也從動作神態(tài)上感受到了狐貍的狡猾.它是假老虎的威風嚇跑了百獸.人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人,你們知道是什么樣的人呢? 學生討論后回答,教師相機引導學生歸納:比喻自己沒有本事,卻仗著別人的勢力欺壓他人的人。 設計意圖:通過寓義的歸納,讓學生明白寓言故事雖然短小,但是卻蘊含著深刻的道理。 活動3【活動】五、表演課文,拓展思維 學生分角色表演課文。 (1) 學生自愿組合練習。 (2) 學生帶上自己準備好的頭飾進行表演。 (3) 師引導學生拓展故事:你們說接著會有什么樣的事發(fā)生呢?大家想象一下,并把自己想到的故事說給爸爸媽媽聽。 設計意圖:指導學生進行表演,既能訓練學生的表演能力,提高學生的綜合素質.故事想象則有助于學生的思維能力的提高。 3