天津市寧河區(qū)七年級(jí)語文下冊(cè) 第二單元 8木蘭詩學(xué)案 新人教版.doc

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《木蘭詩》導(dǎo)學(xué)案 【課標(biāo)要求】學(xué)習(xí)古詩文要多朗讀。在理解的基礎(chǔ)上多背誦，多積累，加強(qiáng)感悟和體會(huì)。利用工具書，能讀懂淺顯文言文。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、反復(fù)誦讀，感受詩歌的語言特點(diǎn)，并背誦全詩。（教學(xué)重點(diǎn)） 2、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情。（教學(xué)重點(diǎn)） 3、學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂觀的愛國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。（教學(xué)難點(diǎn)） 4、學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。（教學(xué)難點(diǎn)） 【課前預(yù)習(xí)】 1、文學(xué)常識(shí)：《木蘭詩》選自宋代編的《樂府詩集》，是我國(guó)古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇。是朝時(shí)北方民歌的杰作，是中國(guó)詩歌史上的一朵奇葩。《木蘭詩》與《》被譽(yù)為樂府民歌中的“雙璧”。 2、給加點(diǎn)字注音： 機(jī)杼（）可汗（）鞍韉（）轡（）頭胡騎（） 朔（）氣金柝（）鎧（）甲策勛（）云鬢（） 充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力，利用課文注釋和工具書能讀懂課文的百分之八十至九十，只有百分之十至二十的需要老師點(diǎn)拔。這也培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)的能力。 3、中國(guó)（古今中外）有哪些著名的巾幗英雄？ 讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集整理自己已知的知識(shí)，是為了更好地學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。這就是“溫故知新”。 【自主學(xué)習(xí)】 1、自讀課文，整體感知，思考：①利用注釋和工具書，試著讀懂課文內(nèi)容。 ②用幾句簡(jiǎn)潔的語言，概括故事情節(jié)。 這道題是引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，通過找重要句子、關(guān)鍵詞來梳理文章的寫作思路，然后進(jìn)行篩選、分析，從而概括故事情節(jié)?？山Y(jié)合文中的插圖內(nèi)容來概括。本文主要寫木蘭的事跡，因此在概括情節(jié)時(shí)，當(dāng)然要緊扣“木蘭做什么”來概括，這樣目標(biāo)就明確了。 ③讀完全詩，你覺得木蘭是一個(gè)怎樣的人物形象？ 刻畫人物形象主要是通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)等來表現(xiàn)的。當(dāng)然人物是離不開事的，所以從整體到局部，由面到點(diǎn)，來分析概括人物的特點(diǎn)。學(xué)生可能不能全面地概括人物的形象，會(huì)很籠統(tǒng)。不過這是學(xué)生自學(xué)的結(jié)果，課堂可以再來分析和討論。 【合作探究】 1、第三段，寫木蘭緊張地做準(zhǔn)備工作，迅速從家出發(fā)和奔赴戰(zhàn)場(chǎng)途中的見聞感想。先就“愿為市鞍馬”做文章，用排比的句子，東西南北市都寫到了，為什么要啰嗦地寫呢？為什么不寫在一個(gè)地方買齊？ 這一題是針對(duì)具體段落進(jìn)行精讀、細(xì)讀。學(xué)生思考肯定有一定的局限性，不能從多個(gè)角度去思考，能回答一點(diǎn)就可以了，主要是小組內(nèi)交流。有從修辭角度的，有從文學(xué)樣式特點(diǎn)的，也有內(nèi)容上等等。所以這里以小組合作討論形式來學(xué)習(xí)、解決問題，是比較合理的。 2、赴邊途中是詳寫還是略寫？詳寫什么？ 這一題是考查文章的選材知識(shí)。多件事寫人的文章，要詳略恰當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生從把握文本主題的基礎(chǔ)上來分析判斷材料的詳略安排。這里有個(gè)誤區(qū)教師一定要指出來，就是不能以字?jǐn)?shù)的多少來判斷詳略。 3、木蘭歸來后，因戰(zhàn)功赫赫，于是“可汗問所欲”?？赡咎m的回答是什么呢？“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)?！睘槭裁醋龀鲞@種選擇呢？一般的看法是：木蘭不慕榮華富貴，愿回家與父母團(tuán)聚。但我認(rèn)為這里還有別的更深層的原因，大家能否結(jié)合你對(duì)中國(guó)封建社會(huì)的了解來挖掘一下？ 這一題是引導(dǎo)學(xué)生從文本走出文本看背景，讀懂文本意圖，當(dāng)然要理解題目要求。這道問題是比較難的，教師要點(diǎn)拔。在點(diǎn)拔之下，學(xué)生會(huì)理解的。 4、讀最后一段的附文，你能領(lǐng)悟到什么？ 這一題是考查學(xué)生對(duì)修辭手法及作用的學(xué)習(xí)情況。這是一篇寫人的文章，所以每一個(gè)文字都是為寫這個(gè)人物服務(wù)的。這也是問題的核心。 【當(dāng)堂檢測(cè)】 1．給下列加點(diǎn)的字詞注音或根據(jù)拼音寫漢字。 機(jī)杼（）鞍韉（）胡騎（）金柝（）策勛（）賞賜（）云bn（）pi頭（）撲shu（）雄c（）阿zǐ（） 2．形似字注音組詞 拆（）柝（）析（）折（） 戎（）戍（）戊（）戌（） 1和2兩題，重在考查學(xué)生對(duì)文中實(shí)詞的掌握和鞏固。這是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，因此是扎實(shí)落實(shí)這一些內(nèi)容。 3．填空。 ①《木蘭詩》選自朝（人名）編的《》，這是朝時(shí)期北方的一首民歌。全詩通過敘述花木蘭的故事，塑造了一個(gè)英勇善戰(zhàn)，勤勞能干，的女英雄形象。 ②寫木蘭出征前緊張、周密準(zhǔn)備的句子是： ③寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的對(duì)偶句是： ④贊頌?zāi)咎m謹(jǐn)慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句是 ⑤寫木蘭矯健雄姿的句子是： ⑥寫木蘭一家人高高興興迎接她回家的情景的句子： ⑦詩中的“、”一句，用和的修辭手法，十分概括地描寫了戰(zhàn)爭(zhēng)的曠日持久，激烈悲壯。 ⑧成語“撲朔迷離”源于木蘭詩中的“，”一句詩文。