高中語文 第三單元 第1課 大天而思之孰與物畜而制之課件 新人教版選修《先秦諸子選讀》.ppt

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成才之路 語文 路漫漫其修遠兮吾將上下而求索 人教版 先秦諸子選讀 荀子 選讀 第三單元 第一課大天而思之 孰與物畜而制之 第三單元 登柳州城樓寄漳 汀 封 連四州刺史柳宗元城上高樓接大荒 海天愁思正茫茫 驚風亂飐芙蓉水 密雨斜侵薜荔墻 嶺樹重遮千里目 江流曲似九回腸 共來百粵文身地 猶自音書滯一鄉(xiāng) 好不容易得到召還 滿懷希望地回到長安 以為政治理想終可以實現(xiàn)了 誰知立足未穩(wěn) 又被貶謫到更偏遠的柳州 離鄉(xiāng)去京更遠 使他感到孤獨 對朋友的思念更深 他極目南望 一片荒野無涯之色 使他不禁 愁思茫茫 茫茫 既是寫 海天 的無邊無際 同時 也是寫 愁思 的無窮無盡 情因景生 景寓深情 情景交融 2 借景抒情 暗喻人事 驚風亂飐芙蓉水 寫狂風吹打荷花 乃水中景象 夏季水池里長滿了嬌艷美麗的荷花 可是狂風突起 肆意地吹打 嬌美的荷花被吹打得在水上東倒西歪 飄搖動蕩 句中的 驚 字 說明狂風突起 亂 字承 驚 字而來 亂飐 形象地寫出了狂風肆意地吹打荷花的情景 密雨斜侵薜荔墻 寫暴雨打薜荔 是寫陸上景象 城墻上長滿了芳香的薜荔 景色美麗 不料突遭密集的雨點猛烈斜打 備受摧殘 斜 字承上句 風 字而來 因為風狂 所以雨斜 斜侵 寫出了暴雨猛烈地沖打薜荔的情景 以上兩句 表面上是寫夏季的急風暴雨景象 但言在此而意在彼 實際上是暗喻朝廷保守勢力對革新派的打擊和迫害 以自然景象暗喻人事 驚風 密雨 比喻小人 芙蓉 薜荔 比喻君子 這種藝術表現(xiàn)手法 在古典詩文中也是經(jīng)常運用的 有含蓄蘊藉之妙 嶺樹重遮千里目 寫山 詩人登上城樓 是為了遙望遠方的戰(zhàn)友 他站在城樓上向南眺望 那山上的樹木重重 遮斷了他的視線 使他望不到遠隔千里的戰(zhàn)友 不禁黯然神傷 他把視線收回 俯視著城外的柳江 柳江逶迤東去 使他不禁又產(chǎn)生了 江流曲似九回腸 的悲哀 這里寫江流 用回環(huán)曲折的江流比喻詩人自己的愁腸百折 異常貼切 嶺樹 句喻君之遠 江流 句喻臣心之苦 江流 句本于司馬遷 報任安書 腸一日而九回 句意 詩人只是稍加點化 便情韻別致 詩的最后兩句 感嘆共同的不幸遭遇 直抒情懷 點明寄書寓意 3 詩眼突出 愁 字總領 詩人從 愁 字著筆 層層下翻 首聯(lián)寫登樓縱目 愁思深曠 寄寓著對友人深切的懷念 點明題意 頷聯(lián)寫近看盛夏景物 有感于花草被風雨摧殘 牽動愁腸 頸聯(lián)寫遠望友人所在之地 嶺樹重遮 江流阻隔 加深了愁懷 尾聯(lián)感嘆音信難通 以被貶萬里荒僻之地而愁怨作結 全詩用比興手法 表達對友人的深切懷念 對身處荒僻之地壯志難酬的愁思 寄托情懷 解析 本題通過一詞多義設誤考查文言實詞的含義 A 斧鉞之威 代指軍事大權 據(jù)此推斷 專 為 獨掌 正確 B 上文說 將有三禮 是說將領有三種法度 顯然 目 是 條目 之意 C 次 結合下一句 將乃就舍 聯(lián)想初中課文 陳涉世家 中 又間令吳廣之次所旁叢祠中 一句中的 次 推斷出 次 是 旅行或行軍在途中停留 即臨時駐扎 之意 D 合 是動詞 主語是 白刃 即兵器 指代軍隊 解釋為 交鋒 正確 答案 C 命題立意 本題考查理解常見文言實詞在文中的含義的能力 能力層級為B級 平時學習文言文要養(yǎng)成梳理和積累文言實詞含義的習慣 答題方法 聯(lián)想推斷法 軍皆定次 將乃就舍 聯(lián)想 又間令吳廣之次所旁叢祠中 推斷出 次 應解釋為 旅行或行軍在途中停留 即臨時駐扎 句式推斷法 利用排比 對偶 并列結構等句式上的特點來推斷 如 忠不必用兮 賢不必以 用 與 以 相對 由此推斷出 以 也是 用 的意思 語法推斷法 如 白刃始合 合 是動詞 主語是 白刃 即兵器 所以應解釋為 交鋒 語境推斷法 把A B選項中的解釋代入原文 根據(jù)上下文語境來判斷 是正確的 1 掌握文中重點實詞 虛詞及特殊句式等文言基礎知識 2 主要學習第1 4 5段及最末段 把握荀子對天人關系的思考 3 了解荀子樸素的唯物主義思想 尤其是 人定勝天 的思想 3 一詞多義 5 荀子與 荀子 荀況 又稱荀卿 趙國人 是先秦儒家的最后一位大師 生于戰(zhàn)國末期 曾游學于齊 后去楚 春申君以為蘭陵令 死于楚 他的著作 后人編定為 荀子 三十二篇 荀子 和 韓非子 代表了先秦論說文的新成就 荀子的思想雖出于儒 但又吸收了其他各家的學說 對儒學有所改造 其中最突出的 是反對法先王 主張文化制度隨著歷史的發(fā)展而改變 否認天有意志而能主宰人間的事務 提出 人定勝天 的觀點 人性惡 也是他的著名觀點 所謂人性惡是指人天然有各種情欲 不加限制地發(fā)展下去 必然導致暴亂爭奪 但他相信通過后天的學習熏染 可以達到善的境界 荀子對社會文化的態(tài)度 是重視政治和倫理上的實用性 要求一切詩書禮樂 都歸于儒家所說的圣王之道 對于不順禮義的文章 一概斥為 奸說 由此建立了后世儒學文學觀的基礎 這對文學的發(fā)展是不利的 荀子 書中的文章 實踐了他的觀點 全書體系完整 涉及面很廣 多為關于社會政治 倫理 教育等方面的長篇專題學術論文 論點明確 論斷縝密 結構謹嚴 風格樸實 深厚 善于運用自然界和日常生活中的事例作為論據(jù) 巧譬博喻 反復論證 造語簡練 多用鋪陳手法和排比句式 整齊流暢 適于誦讀 戰(zhàn)國末期 荀子 韓非子 中的專題論文 標示著說理散文體制的定型 荀 韓之文 往往是長篇大論 有一個標明全篇主旨的標題 論點明確 中心突出 論證精密 注意謀篇布局 結構渾然一體 表明我國說理文體制已經(jīng)成熟 從此以后 專論體成為我國說理散文的主要形式 荀子 大量運用許多日常生活中常見的事物為譬喻 深入淺出 生動巧妙地把抽象的道理具體化 形象化 使深奧的理論淺顯易懂 如 勸學 篇 幾乎都是引類譬喻重疊構成 并且譬喻的運用變化多端 或正反為喻 或并列為喻 辭采繽紛 荀子 還喜歡用大量排比句法 或以韻語描寫 抒情 增強了氣勢 調諧了音節(jié) 更富于說服力和感染力 1 如何理解 天不為人之惡寒也輟冬 地不為人之惡遼遠也輟廣 君子不為小人之匈匈也輟行 天有常道矣 地有常數(shù)矣 君子有常體矣 君子道其常 而小人計其功 無論自然界還是人類 都要遵守一定的準則 天行健 君子以自強不息 地勢坤 君子以厚德載物 自然界都要遵循一定規(guī)律 作為人要想成為有道德 有學問的人 也該遵循禮義 2 如何理解 大天而思之 孰與物畜而制之 從天而頌之 孰與制天命而用之 望時而待之 孰與應時而使之 因物而多之 孰與騁能而化之 這已成為人生的頌歌 偉大的名句 它充分表現(xiàn)了人類以自己的力量來贏得生存和發(fā)展 從而區(qū)別于眾多物種之所在 如果說 孟子在中國思想史上最先樹立了偉大的個體人格觀念 那么 荀子便在中國思想史上最先樹立了偉大的人類的整體氣概 3 荀子認為應如何對待 自我 和 天命 君王應該執(zhí)著于禮義治國 執(zhí)著于任用有才有德的人 執(zhí)著于消除弊政 而所有的人都應該執(zhí)著于提高思想 完善德行 發(fā)展智慧 德行高尚的人 對于由自己決定的意志 德行 智慧等非常慎重 卻不羨慕那些由時勢命運來決定的榮華富貴 德行卑下的人丟下可以由自己決定 通過努力就能成功的事情 而一心指望那些由時勢命運決定的事情 所以 德行高尚的人一天天進步 德行卑下的人一天天退步 這就是他們相比之下大有懸殊的根源 4 荀子在文中提出了哪些思想觀點 文中荀子首先指出 人類社會的治亂與自然界的變化沒有直接的必然的聯(lián)系 大自然有自己的運行規(guī)律 不能主宰人們的吉兇禍福 人應該 敬其在己者 而不慕其在天者 荀子還提出 制天命而用之 物畜而制之 騁能而化之 的主張 認為人類應該在了解 掌握天的變化規(guī)律的基礎上 發(fā)揮人的主觀能動性 運用自己的才能智慧駕馭自然 征服自然 使自然萬物都能更好地生長并能為人類服務 5 怎樣理解荀子所講的 天人之分 荀子所說的 天 為自然之天 是自然的運行 它不是有人格 有意志的神 而是不能主宰人事的自然 天既不能主宰人的命運 人也不能依賴天或抱怨天 人應該靠自己的努力去順應和利用 天 的規(guī)律而生存發(fā)展 荀子不求了解和重視與人無關的自然 而要求了解和重視與人事相關或能用人事控制和改造的自然 這其中包含著既有順應 又有控制和改造的兩種思想 既有 分 又有 合 由此可見 天人之分 是指某種主觀清醒態(tài)度和奮斗精神 是肯定人類主體的實踐力量的冷靜理智而又樂觀積極的思想 這種思想無疑是現(xiàn)實的 6 荀子是如何認識天地四時和現(xiàn)實世界的關系的 天地四時對人世間的安定和混亂有決定作用嗎 荀子說沒有 選文第1段 治亂 天邪 曰 日月 星辰 瑞歷 是禹 桀之所同也 禹以治 桀以亂 治亂非天也 荀子先設定一個疑問 社會安定和混亂是由天決定的嗎 之后回答說 太陽月亮 星辰以及祥瑞的歷法等 這些都是大禹和夏桀相同的 但是大禹憑著這些條件使天下安定 夏桀憑著這些條件使天下混亂 可見社會的定安和混亂不是由天決定的 日月 星辰 瑞歷都是包括在 天 這個概念中的要素 時邪 曰 繁啟 蕃長于春夏 畜積 收藏于秋冬 是又禹 桀之所同也 禹以治 桀以亂 治亂非時也 農作物在春天和夏天紛紛發(fā)芽 茂盛地生長 人們在秋天和冬天把收獲的谷物積蓄 收藏起來 這在大禹和夏桀又是相同的 可是大禹憑著這些條件使天下安定 夏桀憑著這些條件使天下混亂 可見天下安定或混亂不是由季節(jié)決定的 地邪 曰 得地則生 失地則死 是又禹 桀之所同也 禹以治 桀以亂 治亂非地也 得地則生 失地則死 一句 有的學者認為只是就植物或莊稼而言的 恐怕不太符合荀子的本意 荀子 富國 篇說 天地之生萬物也 固有余足以食人矣 王制 篇說 天地者 生之始也 禮義者 治之始也 君子者 禮義之始也 禮論 篇說 禮有三本 天地者 生之本也 先祖者 類之本也 君師者 治之本也 無天地 惡生 無先祖 惡出 無君師 惡治 這段話的大意是說 天地是生存的根本 先祖是族類的根本 君上和老師是治理天下的根本 沒有天地 何以生存 沒有先祖族類 如何產(chǎn)出 沒有君上和老師 何以治理天下 這幾個例子 前一個是就天地生萬物而言的 后兩個則主要是就天地生人類而言的 所以 得地則生 失地則死 應該是說萬物 包括植物 莊稼 也包括人類 萬物得到地就能生存 失去地就會死亡 這在大禹和夏桀又是相同的 可是大禹憑著這條件使天下安定 夏桀憑著這條件使天下混亂 可見天下安定或混亂不是由地決定的 荀子用三個問句 領起三個意思 層次分明 條理井然 邏輯嚴密 7 荀子認為應怎樣把握天運行的規(guī)律 來利用天 不僅天地四時對人世的安定和混亂起不了決定作用 不僅天地之間的種種變異并不可怕 而且人們應該也可以把握天運行的規(guī)律 來利用天 選文最后一段 大天而思之 孰與物畜而制之 大 的意思是 認為 大 以 為大 孰與 表示選擇 意思是哪里比得上 認為天偉大而思慕它 哪里比得上把它當成物來畜養(yǎng)并且控制它呢 從天而頌之 孰與制天命而用之 天命 是指自然的規(guī)律 法則 順從天而歌頌它 哪里比得上掌握它的規(guī)律而利用它呢 望時而待之 孰與應時而使之 干旱則盼望天降甘霖之時 水澇則盼望天晴之時 如此這般就叫 望時 盼望有利的時令或時辰而等待它 哪里比得上順應眼下的時令或時辰而使用它呢 因物而多之 孰與騁能而化之 多之 即使之多 騁能 即施展 發(fā)揮自己的能力 化之 即使之變化 依靠萬物使它們自然增加 哪里比得上施展人的本領來使萬物產(chǎn)生符合需要的變化呢 思物而物之 孰與理物而勿失之也 物之 即使之成為 自己的 物 想得到萬物 想使它們變成自己的物 哪里比得上管理好 治理好自己的物 以保證不失去它們呢 愿于物之所以生 孰與有物之所以成 物之所以生 指萬物產(chǎn)生的原因 物之所以成 指萬物生成的原由 希望了解萬物產(chǎn)生的原由 哪里比得上掌握萬物長成的原由呢 故錯人而思天 則失萬物之情 這是最后的一個結論 放棄了人的努力而思慕天 就違背了萬物的實情 荀子的意思是說 在應當努力的地方 人必須努力 如果沉溺于 大天而思之 從天而頌之 望時而待之 因物而多之 思物而物之 愿于物之所以生 那就是 錯人而思天 對于 天 天命 時 物 等 人應該做到的是 物畜而制之 制天命而用之 應時而使之 騁能而化之 理物而勿失之 以及 有物之所以成 這些都是合乎萬物實情 人應該做出的努力 8 根據(jù)課文內容說說人應當在哪些方面發(fā)揮自己的主觀能動性 大而言之 人類在征服自然 改造自然的過程中 應充分認識其固有規(guī)律 按規(guī)律辦事 治理國家應以禮義規(guī)范人的行為 避免人的失誤導致混亂 小而言之 治理家庭應注重倫理道德的修養(yǎng) 個人的工作學習 應相信自我 努力奮斗 克服盲目崇拜和自卑的心理 以自己的行動打造一片屬于自己的天地 9 文章的中心是人定勝天 作者是如何論證這一觀點的 文章開始以設問的形式指出 人類社會的治亂與自然界的變化沒有直接聯(lián)系 大自然有其運行的規(guī)律 它不能主宰人世的吉兇禍福 從而得出 敬其在己者 而不慕其在天者 的正確結論 然后又從天不可畏 人祅可畏的角度 強調對人事應該重視和研究 在此基礎上作者得出 放棄人的努力而思慕天 就違背了萬物的實情 的結論 告誡人們應 制天命而用之 5 下列對文章內容的分析和概括 不正確的一項是 A 荀子在文中反復強調要用禮義治國 對 君臣之義 父子之親 夫婦之別 要 日切瑳而不舍 這是因為荀子主張人性本惡 B 荀子在文中從不同的角度 精辟透徹地論述了人定勝天的重要思想 C 荀子說 人之命在天 國之命在禮 這跟他的人定勝天的思想是矛盾的 因為他承認人的命運由天決定 D 荀子論證說理時 善用排比 使論證層次清晰 邏輯性強 增加了文章的氣勢和感染力 9 以上文字表明 是荀子修身觀的重要內容 答案 以禮正身10 簡要評析上述荀子 修身 思想的意義 答案 荀子認為 提高道德修養(yǎng) 按照禮法去做非常重要 無禮何以正身 而老師的教育也很關鍵 否則 便不知 禮之為是也 情安禮 知若師 即性情合乎禮法 學識如同老師 那就是圣人了 荀子還進一步指出 修身就要學習禮法 老師也要以身作則 而最可貴則在于自身能夠心甘情愿地嘗試和實踐 這種 修身 思想明確 樸素 務實 即便在現(xiàn)代社會 也還是值得借鑒的