2019-2020年蘇教版科學五上《導體和絕緣體》課堂實錄.doc

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2019-2020年蘇教版科學五上《導體和絕緣體》課堂實錄 一、導入 師：上節(jié)課我們學習了簡單電路的有關知識。下面請同學們用一塊黃銅片讓電路中的小燈泡亮起來，你們能做到嗎？請同學們仔細想一想，老師相信你們一定能行。 實驗時請注意以下幾點： 1、要確保你的器材時好的。 2、連接時要確保充分接觸。 3、驗證時導線兩端不能直接靠在一起。 師：老師看同學們都讓小燈泡亮起來了嗎？誰來上講臺這兒示范一下呢？隨機點名 生：學生示范 師：很好，這位同學之所以能夠示范成功，說明他很好的預習了課本，希望同學們都能養(yǎng)成這種自覺學習的能力，把每門科目都學習好。 二、講授新課 1、小組合作自主探究 師：今天老師還給同學們提供了很多材料，你們先預測一下，這些材料中哪些能夠像黃銅片那樣讓小燈泡亮起來，哪些卻不能？請你們將預測的結果寫在表格中，認為能讓小燈泡亮的這一欄“√”，開始預測吧。 生：學生預測 師：你們預測好了嗎？有什么辦法能證明自己的預測是正確的呢？下面請同學們用你們檢測黃銅片的方法驗證一下其它的物品吧，現(xiàn)在開始吧！ 生：學生開始小組合作做實驗 活動1：選擇材料，進行實驗 活動2：組內(nèi)自主探究，檢驗預測 師：請同學們一邊做實驗，一邊把試驗中獲得的結果填在表格最右邊的一欄中。 2、交流展示提升認識 師：通過實驗大家的結果出來了嗎，請你們來匯報一下自己的實驗結果。 活動1：各小組選代表匯報，展示評價。匯報時只說明不同的結果，形成導體和絕緣體的概念。 活動2：認識人體，自然界的水都是導體。 師：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)，有些物體很容易導電，可以使小燈泡亮起來，而另外一些就不行。我們把容易導電的物體，叫導體；像金屬片、鐵釘?shù)?。把不容易導電的物體，叫絕緣體，像塑料、橡皮、木頭等。 師：剛才呀，我們研究的都是固態(tài)的物質，那么液態(tài)的物質是怎樣的呢？比如說水，它是導體，還是絕緣體呢？請你們猜一猜生活中常見的水是導體嗎？ 師：下面我們來通過實驗驗證一下（教師示范），這個燒杯當中我們放了一些鹽水，請大家看一看，當我們把另外一端導線放入水中以后，小燈泡會怎樣呢？ 學生觀察實驗，發(fā)現(xiàn)小燈泡亮了。 師：大家看到什么現(xiàn)象了，這能說明什么呢？ 生：這說明生活中的水也是導體。 師：不過真正的純凈水，比如說，蒸餾水，它是一種絕緣體。 師：剛才我們研究了水是導體，還是絕緣體，那么我們的人體呢？想一想：人體是導體還是絕緣體呢？對了，我們?nèi)梭w也是導體，因此，我們在日常生活中特別要注意用電安全，否則會造成非常嚴重的后果。 大家想一想，在我們?nèi)粘Ｉ钪心男┳龇ǘ际遣话踩哪兀? 生1：在電線上晾曬帶水的衣服； 生2：在高壓線下放風箏； 生3：用濕毛巾擦燈泡； 生4：在一個插座上插很多用電器等等 3、聯(lián)系實際應用新知 活動1：交流電工工具的材料構成及特點。 活動2：深化安全用電知識。 師:今天我們通過學習知道了什么是導體，什么是絕緣體，它們在生活中的運用非常廣泛，下面請同學們分析一下課本35頁這些物品中那一部分是導體，那一部分是絕緣體，分析它們?yōu)槭裁催@樣設計？ 生回答 師：今天我們學習了導體和絕緣體的知識，也了解到了一些安全用電的知識，那么在日常生活中，怎樣做才安全呢？同學們一定要記住以下幾點： 1.不用濕手按開關； 2.按電器插頭時，手不要碰到金屬部分； 3.更換燈泡時先切斷電源； 4.電視機內(nèi)有高壓器件不能觸摸； 5.使用電爐、電褥、電熨斗，用完及時關閉電源； 6.不要爬電線桿； 7.發(fā)現(xiàn)掉在地上的電線不要靠近觸摸，要及時向電力部門報告。 三、鞏固訓練 為了檢驗大家對這節(jié)課所學的內(nèi)容掌握到了什么程度，我們來完成一份試題，看看大家還有沒有沒弄清楚的地方。 四、反饋交流 小組匯報試題完成情況 五、拓展延伸 除了導體和絕緣體外，還有在科學上具有廣泛應用的是半導體和超導體呢，你們想了解嗎？請大家多看課外書，就能了解它們的奧秘了。 附送： 2019-2020年蘇教版科學五上《心臟和血液循環(huán)》參賽教案 《心臟和血液循環(huán)》教學設計 安徽省績溪縣實驗小學 張繼全 郵編：245300 電話：13856353311 郵箱：QQ@1146795831 一、教學分析： 《心臟和血液循環(huán)》是蘇教版《科學》五上第四單元《呼吸和血液循環(huán)》的第三課。是在學習了《測量呼吸和心跳》、《肺和呼吸》基礎上進一步學習，也是本單元的結束課和總結課，將呼吸器官和血液循環(huán)器官緊密的聯(lián)系起來，讓學生更深入的了解自己的身體。這課是在學生學會了測量呼吸和心跳，認識了人體的肺等呼吸器官的基礎上，認識人體的血液循環(huán)及其意義。來認識人體的心臟、心跳；心臟的功能及血液循環(huán)的意義，讓學生了解自己的身體，關注自己的身體，學會保護自己的身體。這課分為以下幾部分 (一) 認識心臟和心跳 心臟的構造是復雜的，如果是深入的去認識和了解心臟的構造，即使是成人，也不一定能完全弄明白的。所以在設計時就是去繁就簡，僅僅讓學生了解心臟的形狀、大小、位置等方面來認識心臟。通過把拳頭反復握緊、松開來模擬心跳，借助這個簡單而有效的模擬活動，讓學生把手上的感覺遷移到思維上，認識到心臟是由肌肉組成的，從而很容易理解心跳其實就是心臟的收縮和舒張，而心臟每收縮舒張一次就是一次心跳。 (二)認識心臟跳動的作用 在學生充分討論“為什么心臟要不停的跳動?”的基礎上，讓學生去做反復擠壓空塑料瓶的模擬實驗，讓學生在實驗中，觀察到血液通過心臟的收縮、舒張而不停的在全身流動，進而引出脈搏這個概念。然后指導學生去測量自己1分鐘的心跳和脈搏次數(shù)，測量脈搏和心跳的活動，讓學生學會測量，記錄數(shù)據(jù)，然后對測量得到的數(shù)據(jù)進行分析，發(fā)現(xiàn)一分鐘的心跳次數(shù)和脈搏次數(shù)是相同的。引起學生思考：“為什么1分鐘的心跳次數(shù)和脈搏次數(shù)是相同的呢?”進而出示人體血管分布圖，認識“脈”就是我們?nèi)梭w的血管，是心臟的調動，血管也跟著收縮和舒張，這就是我們感覺的脈搏。 (三)了解血液循環(huán)及其意義。 提出“血液為什么要不停的循環(huán)”的問題，讓學生討論、匯報，在學生回到的基礎上，再去看視頻資料。以直觀而形象的視頻資料，讓學生深切的認識血液循環(huán)系統(tǒng)。 (四)保護心臟 在做心跳模擬實驗的時候，有學生就說了模擬了20次，就覺得手很累，很酸。此時學生已經(jīng)體會到心臟工作的重要，也能感受到要好好保護心臟。所以在討論這個問題時，就顯得水到渠成了，學生紛紛舉手說怎么樣保護心臟。最后再播放視頻資料，總結保護心臟。 二、教學方法 因為本課概念繁多，知識點密集，加上認識的對象在人體內(nèi)部，無法直接觀察，在科學上屬于解暗箱的課，學生感知起來非常困難。但是小學生活潑好動、好奇心強，喜歡動手操作，因此本課采用先從體表測心跳和脈搏入手感知人體內(nèi)部的奧秘，再利用教學媒體有選擇地學習豐富的心臟與血液循環(huán)的相關知識，再現(xiàn)血液循環(huán)的路徑。動手實驗與探究學習相結合，為學生拓展學習的時間和空間提供依托，使每個學生都得到動手動腦的機會，全員、全程參與到學習過程中，借助于多媒體教學手段主動探究，自主完成所學知識的建構。 1、本課教學重點在于思考過程中發(fā)現(xiàn)問題，從觀察和討論中解決問題。學生總結，使學生明確總結的方法、內(nèi)容和步驟，培養(yǎng)經(jīng)常總結的習慣，不僅要有個人的總結，還要有集體的總結，達到相互交流促進的目的。 　　2、本課以觀察為主，即“提問—觀察—討論——操作—總結”教學模式。我始終努力創(chuàng)造一種和諧的學習氣氛，使學生樂于學、勤于思，引導學生，一環(huán)連一環(huán)，一個問題接一個問題，探求類推概括出新知識，培養(yǎng)學生的觀察概括能力，展示重點，突破難點，然后通過自學與討論相結合的方法，掌握觀察學習的方法，鍛煉學生自我學習和觀察的能力。 　　3、由于受知識水平和心理發(fā)展水平的限制，小學五年級的學生對本課內(nèi)容知之甚少，同時他們還不具備豐富的想象力，也很難以動態(tài)的形式想象出心臟的跳動與血液循環(huán)流動的過程。適時利用媒體展示，輔助學生完成想象。 　　4、本課還以多種形式，從多層次，多方面來認識心臟和血液循環(huán)器官的系統(tǒng)組成。比如，用素材庫中的擴展資料組織學生專題研討；用空塑料瓶模擬心臟的跳動；用相關錄像進行觀摩、小結等；同時，還要引導學生親身體驗，相互感覺等。 三、學情分析： 五年級的科學進入課程實驗的新階段。通過兩年的學習，學生有了自己的科學思維方式，對科學探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。但和前兩年的學習相比，本期課外實踐活動增多，對觀察和記錄的要求很高，還需要長時間地觀察和記錄。要求學生有耐心、細致的學習態(tài)度。教材中部分知識比較抽象，和學生以前所學相比，難度較大。 四、教學目標 ． 1．知道血液循環(huán)系統(tǒng)的組成及其作用。 2．知道心臟的形態(tài)和功能。 3．會測量自己的脈搏，知道心跳和脈搏的關系。 4．知道堅持體育鍛煉有利于心血管的健康。 五、教學重點、難點 重點：認識心臟及血液循環(huán)意義。難點：認識心臟的功能。 六、教學準備 心臟模型、空塑料瓶、水、紅墨水、臉盆、聽診器、課件、記錄單 七、教學過程 (一)導入： 1．上節(jié)課我們學習了《測量呼吸和心跳》，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習《心臟和血液循環(huán)》。(板書課題) 【設計意圖：魏書生老師的“六步教學法”告訴我們直接導入，能很快明確教學目標，讓學生明了學習任務，精神高度集中到這節(jié)課的學習中，實現(xiàn)高效課堂?！? (二)認識心臟和心跳 1．提問：你知道心臟是什么樣的？ 2．(心臟模型)小結：心臟的形狀像個桃子，大小和自己的拳頭接近，請你握緊拳頭，你的心臟大概這么大。 【設計意圖：先讓學生說說對心臟的認識，了解學生對心臟的前概念。接著出示心臟的模型，將學生對心臟的模糊認識，上升到清晰的層面，由一個“模糊——清晰”的螺旋上升的過程。將學生的自身認知和科學認知巧妙的結合，在學生心里建立科學的認識。而讓學生用拳頭模擬心臟的大小，讓學生看著自己的心臟，說說自己的感受，促進學生把自己的感想用平實的語言描述出來，激發(fā)學生對自己身體認識的興趣，拉近對心臟認識的感性距離，意識到心臟在我們身體里雖然很小，但是作用卻很大，引起學生對心臟功能的探究欲望，為后面的學習做好了鋪墊。】 3．提問：你知道心臟在我們身體的什么位置嗎?請你來找一找? 4．小結：心臟在我們的左胸部，胸骨的后面，肋骨的內(nèi)側。(課件出示) 【學生能憑借自己的經(jīng)驗，能找到心臟在身體的位置，也能感覺的到心臟的位置，但是不能準確的用語言來表述心臟的具體位置。這時先設計讓學生找心臟，然后用課件出示心臟的具體位置——心臟在我們的左胸部，胸骨的后面，肋骨的內(nèi)側。讓學生學會用科學的語言來表述事物，提高學生的科學素養(yǎng)?！? 5．認識心跳 (1)問：心臟每時每刻都在不停地跳動。 現(xiàn)在安靜下來，感受自己的心跳，誰把心跳的感覺描述給大家聽聽? 、 【設計意圖：學生描述心跳的感覺，一是可以起到調控課堂氣氛的作用，讓學生安靜，細細體會心跳。將課堂的氣氛由“熱鬧”——“安靜”調控，促進“動靜結合”，有效的調動學生學習的積極性。二是可以讓學生學會表達自己的真實感受，體會到心臟跳動帶給我們的喜悅和希望，那種感覺是一、欣喜的，是高興的，更是激動的?！? (2)模擬心臟的跳動。 心臟究竟是怎樣跳動的，我們進行一次體驗活動來模擬心臟的跳動。 (3)握緊拳頭有節(jié)奏地收縮與舒張，體會手上的肌肉有什么感覺?(課件出示注意事項) 【設計意圖：課件出示的實驗注意事項，意在告訴學生雖然是模擬實驗，但也要講求其科學性和嚴謹性，引導學生科學的進行模擬實驗，為學生科學而真實的匯報心跳的感受而埋下伏筆?！? （4)．師生模擬。 【設計意圖；．師生一起模擬既可以有效開展模擬心跳的實驗，一又可以掌控課堂，同時老師也和學生一起感受到心跳，能深入理解學生的感受，實現(xiàn)雙贏，從而實現(xiàn)課堂的“高效”?！? (5)匯報。 (課件出示心跳)小結：當我們模擬心臟跳動時，手有節(jié)奏地握緊與張開，手臂上的肌肉也隨著一起緊張、放松。一心臟也是由肌肉構成的。心跳就是心臟的收縮與舒張，心臟收縮舒張一次，我們就感覺到一次心跳。 【設計意圖：課件出示的心臟隨著“收縮”、“舒張”而發(fā)出的“怦怦怦”的強烈的跳動，將我們在體外感受到心跳的聲音強化，通過聲音刺激學生對心跳進一步的認識，感受到身體內(nèi)另一個世界是那么的豐富而強勁的。多媒體的“形、聲、色”極大地震撼了學生的視覺、聽覺，深切的感受到生命力的旺盛!】 (三)認識心跳的作用 1．提問：心臟為什么要不停地跳動?心臟不停跳動究竟有什么作用呢?要研究這個問題，我們一起來做個實驗。 ’ 【設計意圖：“興趣是最好的老師”。討論“心臟為什么不停跳動”，讓學生思索心臟跳動的作用，激發(fā)學生想去探究心臟跳動的作用，激發(fā)學生探究的興趣，引領學生去探究心臟跳動作用。】 2．示范講：在水中反復擠壓塑料瓶，仔細觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象?做這個實驗時要注意什么呢?(出示實驗注意) 【設計意圖：在實驗前，引導學生思考怎么去做這個模擬實驗，讓學生明白小組內(nèi)的每個人都要參與，去觀察…在細節(jié)中注意培養(yǎng)學生的科學實驗的素質】 3．分組實驗。 4．各組匯報、交流。 5．小結：心臟就是人體的泵，它不停地跳動，推動血液在遍布全身的血管里循環(huán)流動。 (出示心臟跳動作用的視頻課件) 【設計意圖：課件出示的心臟跳動作用的視頻，將心臟功能直觀的展現(xiàn)給學生，讓學生很形象的認識到心臟的功能，將這些復雜的知識，運用多媒體展現(xiàn)出來，既快速又有效。同時也又將本課的重點很好的分解，讓學生學得輕松，學得愉快?！? 6．我們還能在身體的其他地方感覺到心跳嗎?那我們就來測測心跳和脈搏。 7．如何測量?(課件出示測量注意事項)大家一起測心跳和脈搏次數(shù)，測得結果記在活動記錄上。你發(fā)現(xiàn)了什么? 【設計意圖：這次測量心跳和脈搏，是在上一節(jié)課中測量心跳和呼吸的基礎上的再次測量?？梢哉f學生有了測量的經(jīng)驗。但在測量之前，還是引導學生怎么測量，讓學生學會合作，學會分工，學會科學的解決問題，培養(yǎng)學生的合作能力，測量能力。】 8．匯報、交流。 9．討論：為什么1分鐘的心跳和脈搏是一致的呢? 【設計意圖：通過學生對測量所獲得的數(shù)據(jù)進行分析，發(fā)現(xiàn)l分鐘的心跳次數(shù)和脈搏次數(shù)是相同的，讓學生思考“為什么1分鐘的心跳和脈搏是一致的呢?”，通過討論，進行思維的碰撞，激起思想的火花，再次激發(fā)學生去探究?！? 10．(課件出示人體血管分布圖)講述： “脈”就是我們身體內(nèi)部的血管，它遍布我們?nèi)?。心臟把血液泵到全身各處的血管中，血管也跟著收縮和舒張，這就是脈搏。血液就是這樣在全身不停地流動。紅色的血管代表動脈血，含氧量高，跳動時強烈些，藍色靜脈血含氧量低。 【設計意圖：課件出示的人體血管分布圖，讓學生既認識了脈搏，又知道了心臟和脈搏之間的關系?！? 五、了解血液循環(huán)的意義。 1．討論：血液為什么要不停流動?血液又是怎樣循環(huán)的? 2．學生匯報。(課件出示血液循環(huán)) ． 【設計意圖：在學生充分討論的基礎上，再去觀看課件出示的血液循環(huán)的視頻資料，讓學生將剛剛思辨得來的收獲，通過視頻來進一步的加強。同時還可以再生成出更多的收獲。將“血液循環(huán)”這一抽象的難點利用多媒體的介質而很好的分解了?！? ． 3(課件出示)小結：血液不停地在血管里流動，將肺部吸進的氧氣和從小腸吸收的養(yǎng)料運送到身體各處，又把從全身各處收集到的二氧化碳和其它廢物，排出體外。 【設計意圖：課件出示的這段文字既是對這一環(huán)節(jié)學習的小結，又是復習鞏固?！? 4．為什么運動之后，呼吸、心跳同時加快? 六、討論應該怎樣關愛自己的心臟? 1．心臟如此重要，我們應該怎樣保護它呢? 【設計意圖：學生在一開始的模擬心跳20次實驗中，就感覺到手很酸，很累……學生已經(jīng)在潛意識里就發(fā)現(xiàn)了心臟工作的繁重。所以這時讓學生說說保護心臟是學生學習的需要。學生也紛紛說出保護心臟的妙招。】 2．學生討論、交流(出示課件) 【設計意圖：課件出示的保護心臟的視頻，進一步讓學生清晰的了解保護心臟的重要性?！?．小結。 七、鞏固 【設計意圖：課件出示的練習題，充分發(fā)揮了多媒體的高效作用，快速的檢驗學生對知識的掌握，并且能鞏固所學的知識。】 八、板書 。 3心臟和血液循環(huán) 心臟 收縮舒張 血液循環(huán)系統(tǒng) 血管 輸送氧氣、養(yǎng)料 排出二氧化碳、廢物 八、設計特色 巧模擬 妙解釋 ——在《心臟和血液循環(huán)》中建立的解釋與模型。 “解釋與模型”是五年級科學“過程與方法”訓練的重點。本單元的研究主題是“心臟和血液循環(huán)”，心臟的跳動和血液的循環(huán)都是在我們身體內(nèi)部進行的，心臟、血管等內(nèi)部的器官我們無法直接觀察到。如果能夠借助合適的模型，可以更好地展示其內(nèi)部的結構和功能，為學生的學習和研究提供幫助。所以在教學設計中，我就安排了以下幾個模擬實驗，讓學生在靈巧的模擬過程中，建立科學而巧妙的解釋。讓學生在模型的的基礎上，在描述模型的本質特征，建立科學的解釋，將學生對心臟和血液循環(huán)的認識從一個具體到抽象、從實踐上升到理論認識的飛躍。 1．心臟模型——直觀解釋 首先讓學生說說對心臟的認識，接著通過心臟模型，直觀的讓學生對心臟有一個感性的認識。通過學生的描述，逐步形成心臟像一個桃子，和我們的拳頭差不多大。最后讓學生在身體部位找一找心臟，讓學生感受到心臟的位置。 “認識心臟”這一環(huán)節(jié)借助了心臟模型，讓學生直觀的進行觀察心臟大小、形狀，。通過學生的眼、口直觀的解釋，建立了自己的科學解釋。將自己所觀察到心臟的大小、形狀，用自己的語言來表述出來。有學生說心臟是橢圓形的，有的說心臟像個桃子，有的說心臟像個核桃，還有的說心臟上面布滿了血管…．“學生對心臟這些豐富而感性的描述，都是在對心臟模型的觀察中發(fā)現(xiàn)的。如果沒有了這個心臟模型，學生是不會對心臟有那么多的認識的。 2．模擬心跳一關聯(lián)解釋 在“認識心跳作用”這部分內(nèi)容時，通過感受心跳、描述心跳、模擬心跳、課件演示心跳……讓學生深切的感受到強烈的心臟跳動，認識到生命體的旺盛! 告訴學生心臟也是由肌肉組成的，心臟的收縮、舒張就是我們聽到的心跳。這樣就借助了這個模擬實驗，讓學生知道了什么是心跳。讓學生在這個心跳模擬實驗中，將這些抽象而又有關聯(lián)的內(nèi)在事物，通過自己的模擬，通過想象而進行了科學而有關聯(lián)的解釋。 3．模擬心跳作用—一形象解釋 ‘ 通過對“為什么心臟在不停的跳動呢?”討論，引起學生的思考，思索心臟跳動的作用。在學生“不憤不啟，不悱不發(fā)”之時，，引起學生足夠的“憤”和“悱”時，再去引導，通過模擬心跳作用的實驗，讓學生通過操作，切身體會到心跳的作用，就是促進血液的循環(huán)。 4．多媒體介質模型——生動解釋 這課是本單元的重點，也是一個難點，在教學中充分運用多媒體這個介質模型，讓這些重難點凸顯而分散，給學生一個生動的解釋。 這節(jié)課中共有4段視頻：心跳的聲音、心臟的作用、血液循環(huán)、保護心臟。 在模擬心跳實驗后，為了讓學生更能感受到心跳，播放了“心跳”聲音的視頻。隨著課件中“怦怦怦怦”的心跳聲音播放出來，學生被心跳那強烈的跳動震撼了!看著心臟隨著收縮、舒張，心臟也劇烈的跳動，學生都被深深的吸引了，一個個全神貫注的看著，看完后，學生紛紛發(fā)出了驚嘆：“啊!心臟跳動的真有力，真響呀!” 播放心臟作用的視頻資料，讓學生更深入的了解心臟作用，使學生由模擬學習進入科學學習和掌握的階層。隨著視頻資料的播放，學生很清楚的知道了心臟工作的過程。 血液循環(huán)的視頻，不僅讓學生知道了血液是怎么循環(huán)的，還知道了．動脈血管、靜脈血管、毛細血管，全身血管的總長是ll萬千米以上，是世界上最長河流亞馬遜河流的l5倍，可以繞地球2周半。25秒循環(huán)一次，一晝夜可以循環(huán)3000—5000次。 借助了多媒體，生動的解釋了這些復雜知識，讓學生猶如身臨其境般，回味無窮…… 這節(jié)課就是讓學生借助模型，進行了合理而有效地解釋，讓學生感受到模型對于解釋是有一定作用的，并且也激勵學生投入到模型的制作中去。