（通用版）2020版高考語文一輪復(fù)習(xí) 第三板塊 專題二 第1講 著眼于“神聚”把握散文結(jié)構(gòu)思路分析題練習(xí).doc

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第1講　著眼于“神聚”，把握散文結(jié)構(gòu)思路分析題 散文結(jié)構(gòu)思路分析題是散文閱讀的重要考點，著重考查考生的綜合分析能力。試題涉及文章整體結(jié)構(gòu)、段落結(jié)構(gòu)、段與篇的邏輯關(guān)系、段與段之間的關(guān)系等。題型一般有3種：行文思路分析題、線索作用分析題、句段作用分析題。不論散文結(jié)構(gòu)思路怎樣變化，都要圍繞散文中心主旨行文，也就意味著在分析散文結(jié)構(gòu)思路時應(yīng)著眼于“神聚”。 閱讀下面的文字，完成1～3題。 三 幅 畫 宗　璞 (1)戊辰龍年前夕，往榮寶齋去取裱的字畫。在手提包里翻了一遍，不見取物字據(jù)。其實原字據(jù)已莫名其妙地不知去向，代替的是張掛失條，而連這掛失條也不見了。 (2)業(yè)務(wù)員見我懊惱的樣子，說，拿走罷，找著以后寄回來就行了。 (3)我們高興地捧了字畫回家。一共五幅，兩幅字三幅畫，一幅幅打開看時，甚生感慨，現(xiàn)只說這三幅畫。三幅畫均出自汪曾祺的手筆。 (4)老實說，在1986年以前，我從不知汪曾祺擅長丹青，可見是何等的孤陋寡聞。原只知他不只寫戲還能演戲，不只寫小說散文還善舊詩，是個多面手。40年代初，西南聯(lián)大同學(xué)上演《家》。因為長兄鐘遼扮演覺新，我去看過戲。有兩個場面印象最深。一是高老太爺過世后，高家長輩要瑞玨出城生產(chǎn)，覺新在站了一排的長輩面前的惶恐樣兒。哥哥穿一件煙色長衫，據(jù)說很瀟灑。我只為覺新傷心，以后常常想起那傷心。一是鳴鳳鬼魂下場后，老更夫在昏暗的舞臺中間，敲響了鑼，鑼聲和報著更次的喑啞聲音回蕩在劇場里，現(xiàn)在眼前還有那老更夫的模樣，耳邊還有那聲音，澀澀的，很苦。 (5)老更夫是汪曾祺扮演的。 (6)時光一晃過了40年。80年代初，《鐘山》編輯部要舉辦太湖筆會，從蘇州乘船到無錫去。萬頃碧波，洗去了塵俗煩惱，大家都有些忘乎所以。汪兄忽然遞過半張撕破的香煙盒紙，上寫著一首詩：“壯游誰似馮宗璞，打傘遮陽過太湖。卻看碧波千萬頃，北歸流人枕邊書?！蔽以刭浺皇?，且有在船諸文友相助，亂了一番，終未得出究竟。而汪兄這首游戲之作，隔了5年清晰地留在我記憶中。 (7)1986年春，偶往楊周翰先生家，見壁懸畫圖，上棲一只松鼠，靈動不俗。得知乃汪兄大作時，不勝驚異。又有一幅極秀的字，署名上官碧，又不知這是沈從文先生筆名。楊先生則為我的無知而驚異，笑說：“你怎么什么都不知道？” (8)實在是的，我常處于懵懂狀態(tài)，這似乎是一種習(xí)慣。不過一經(jīng)明白，便有行動，雖然還是拖了許久。初夏時，我修書往蒲黃榆索畫，以為一年半載后可得一張。 (9)不想一周內(nèi)便來了一幅斗方。兩只小雞，毛茸茸的歪著頭看一串紫紅色的果子，很可愛。果子似乎很酸，所以小雞在琢磨罷。 (10)這畫我喜歡，但不滿意，懷疑汪兄存有哄小孩心理，立即表態(tài)：不行不行，還要還要！ (11)第二幅畫也很快來了。這是一幅真正的贈給同行的畫，紅花怒放，下襯墨葉，緊靠葉下有字云：“人間存一角，聊放側(cè)枝花。臨風(fēng)亦自得，不共赤城霞?！碑嬛谢ㄈ~與詩都在一側(cè)，留有大片空白，空白上有煙灰留下的一個小洞。曾囑裱工保留此洞，答稱沒有這樣的技術(shù)。整個畫面在臨風(fēng)自得的恬淡中，卻有一種活潑的熱烈氣氛。父親看不見畫，聽我念詩后，大為贊賞，說用王國維標(biāo)準(zhǔn)來說，這詩便是不隔。何謂不隔？物與我渾然一體也。 (12)這時我已滿意，天下太平，不再生事。不料秋末冬初時，汪兄又寄來第三幅畫。這是一幅水仙花，長長的挺秀的葉子，頂上幾瓣素白的花，葉用藍而不用綠，花就紙色不另涂白。只覺一股清靈之氣，自紙上透出。一行小字：為紀(jì)念陳澄萊而作，寄與宗璞。 (13)把玩之際，不覺歔欷。謝謝你，汪曾祺！ (14)澄萊乃我摯友，和汪兄也相識。50年代最后一年，澄萊與我一同下放在涿鹿縣。當(dāng)時汪兄在張家口一帶，境況比我們苦得多了。一次開什么會，大家穿著臃腫的大棉襖在塞上相見。我仍是懵懵懂懂，見了不認識的人當(dāng)認識，見了認識的人當(dāng)不認識。 (15)澄萊常糾正我，指點我這人那人都是誰；看我見了汪兄發(fā)愣，苦笑道，汪曾祺你也不認識！ (16)澄萊于1971年元月在寒冷的井中直落九泉之下，迄今不明緣由。我曾為她寫了一篇《水仙辭》的小文?，F(xiàn)在誰也不記得她了，連我都記不準(zhǔn)那恐怖的日子，汪兄卻記得水仙花的譬喻，為她畫一幅畫，而且說來年水仙花發(fā)，還要寫一幅。 (17)從前常有性情中人的說法，現(xiàn)在久不見這詞了。我常說的“沒有真性情，寫不出好文章”的大白話，也久不說了。性情中人一定寫文章，而寫出好文章的，必有真性情。 (18)汪曾祺的戲與詩，文與畫，都隱著一段真性情。 (19)三幅畫放到1987年才送去裱，到1988年春節(jié)才取回。在家里翻手提包，那掛失條竟赫然在焉。我只能笑自己的糊涂。 (有刪改) 精讀習(xí)慣培養(yǎng) [使用說明]　第一遍讀文時，不要看本欄的點撥，自己帶著“寫了什么、怎樣寫的、為什么這樣寫”這些問題去讀文；看完題目，帶著問題去檢索加工。讀第二遍文章時，再看本欄內(nèi)容是否與自己的所思所想一致，或許你的理解會比編者的理解更深刻、更透徹。 [先逐段檢索加工] 思考分析：標(biāo)題“三幅畫”，含蓄蘊藉，耐人尋味，給讀者以思考：三幅畫是什么？從哪來？有什么意味？ 要點概括：取回字畫，點出“三幅畫”。 思考分析：①為什么開頭用“戊辰龍年”而不用公元紀(jì)年？(用詞莊重典雅，顯示出字畫在作者心目的分量。)②這3段交代三幅畫為汪曾祺所作，點題，領(lǐng)起全文。 要點概括：汪曾祺演戲和贈詩。 思考分析：①演戲和贈詩的細節(jié)描寫，展現(xiàn)其多才多藝的形象；②寫演戲和贈詩，交待兩人的交往，為寫三幅畫做鋪墊。 要點概括：得知汪曾祺還擅繪畫，修書索畫。 思考分析：①這兩段描寫有什么作用？(寫驚知汪曾祺擅繪畫，為下文寫三幅畫作進行過渡。)②修書索畫，能否得畫？設(shè)懸念，讀者期待下文。 要點概括：索得第一幅畫“小雞思果圖”。 思考分析：作者認為這幅畫像一個涉世未深的人在品味人間的酸甜苦辣，觀察和思考著社會與人生。 要點概括：得第二幅畫“紅花墨葉圖”。 思考分析：①這幅畫恬淡、活潑和熱烈；②“父親”的評價從側(cè)面突出汪曾祺畫技之高；③畫中既有汪曾祺豁達、真誠特性的自然流露，也有對宗璞性情的體察，更有對友人和美好生活的祝愿和期許。 要點概括：得第三幅畫“水仙圖”。 思考分析：①“不料”一詞，寫出得第三幅畫的驚喜。②這幅畫為紀(jì)念陳澄萊而作，最能體現(xiàn)汪曾祺的真性情。 要點概括：總結(jié)全文，點出汪曾祺是真性情之人。 要點概括：交代三幅畫送裱和取回的時間。 思考分析：為什么又寫掛失條？(既照應(yīng)開頭，又再次照應(yīng)文中作者多次自嘲“不太靈動”這一人物形象。) 本文圍繞“三幅畫”構(gòu)思成文，在汪曾祺演戲和作詩的鋪墊下，著重寫汪曾祺贈予“我”的“小雞思果圖”、“紅花墨葉圖”和“水仙圖”三幅畫。這三幅畫和演戲、作詩都展現(xiàn)了汪曾祺的“真性情”?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　? 1．下列對這篇散文思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，不正確的一項是(3分)(　　) A．文章回憶了摯友汪曾祺三次贈畫的始末及其逸事，本文風(fēng)格淡然，筆法簡潔，多用細節(jié)描寫和白描手法，展現(xiàn)了汪曾祺多才多藝、真實坦誠的性情中人的形象。 B．“小雞思果圖”仿佛一個涉世未深的人在品味人間的酸甜苦辣，觀察和思考著社會與人生，汪曾祺借這一可笑的形象，批評宗璞單純幼稚。 C．“紅花墨葉圖”恬淡、活潑和熱烈，既是汪曾祺豁達、真誠特性的自然流露，也有對宗璞性情的體察，更有對友人和美好生活的祝愿和期許。 D．第二幅畫上的空白處有煙灰留下的一個小洞，“我”送裱時“囑裱工保留此洞”，透露出文友之間的理解和深摯情誼。 解析：選B　B項，“這一可笑的形象”和“批評宗璞單純幼稚”表述不當(dāng)，“小雞思果”這一形象可愛而不可笑，且汪曾祺對宗璞絕無批評之意。 2．(對點題行文思路分析)有人用“結(jié)構(gòu)為文，渾然天成”來評價《三幅畫》，請簡要分析文章的思路。(6分) 答：　 　　 　　 參考答案：“參考答案”見后面[例一]。 3．有人認為，文章所寫內(nèi)容并不限于三幅畫，但以“三幅畫”為題，遠勝“汪曾祺其人”“我與汪曾祺”等標(biāo)題，這是為什么？請結(jié)合文章內(nèi)容加以分析。(6分) 答：　　 　　 　　 　　 參考答案：①文章以三幅畫開篇和結(jié)尾，是圍繞“三幅畫”構(gòu)思的；②汪曾祺的“真性情”主要是通過三幅畫而得以表現(xiàn)的，寫演戲和作詩是為寫三幅畫做鋪墊的；③以“汪曾祺其人”或“我與汪曾祺”為題，可以表現(xiàn)多種主題，范圍過大，不能像“三幅畫”那樣突出“真性情”的主題；④“三幅畫”含蓄蘊藉，耐人尋味，給讀者留有思考的余地，而“汪曾祺其人”或“我與汪曾祺”過于直白，一覽無余。 題型一　行文思路分析題 一、什么是行文思路分析[理在書中] 行文思路是作者按照一定條理表達思想的路徑、脈絡(luò)，是作品的整體構(gòu)思布局；行文思路分析就是梳理分析作者的這一構(gòu)思布局。高考考查行文思路分析題的側(cè)重點在“梳理”上，又有兩種考法：一是直接考查(即明考型)，梳理行文思路；二是間接考查(即暗考型)，梳理人物心理(感情)變化。 回扣教材 《荷塘月色》一文既有外部的行蹤線索，又有內(nèi)部的心理線索，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹，形成一種完美的圓合狀態(tài)，請簡要分析這一行文結(jié)構(gòu)。(綜合考查行文思路和心理變化) 標(biāo)答分析 參考答案：①從外部結(jié)構(gòu)看，本文從作者出家門經(jīng)過小徑到荷塘，賞完荷塘月色之景又回到家里，依空間順序描繪了一次荷塘夏夜游，呈現(xiàn)圓形結(jié)構(gòu)；②從內(nèi)部結(jié)構(gòu)看，情感思緒從不寧靜、尋寧靜、得寧靜到失寧靜，也呈現(xiàn)一個圓形結(jié)構(gòu)；③內(nèi)外結(jié)構(gòu)的一致性，恰到好處地適應(yīng)了作者展現(xiàn)一段心路歷程的需要。 答案解構(gòu)：本題考查對文章行文思路的分析，既直接考查行文思路，也考查心理變化。首先明確這是一篇寫景狀物的散文，其行文線索主要是作者的行蹤(空間變化)，另有心理線索。針對行蹤線索，我們先勾畫關(guān)鍵句，如“帶上門出去”“一條幽僻的路”“我且受用這無邊的荷香月色”“不覺已是自己的門前”；再概括段意，文脈便顯示出來，也就把握了文章結(jié)構(gòu)。 針對心理線索，我們先注意勾畫標(biāo)示心理變化的關(guān)鍵句，如“心里頗不寧靜”“在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧”“是個自由的人”“我什么也沒有”；再從中提煉心理詞，加以組合即可。 二、怎樣考行文思路分析[題在書外] 類型 題干示例 審題定向 明考型 (1)(2012重慶高考)文章主要寫了畫家老劉的“太陽夢”，請就此梳理作者的寫作思路。(《太陽夢》) (2)(2012大綱卷)這篇文章是怎樣構(gòu)思的？請簡要分析。(《聽朗誦》) 題干中往往有“梳理”“分析”等作答動詞和“寫作思路”“構(gòu)思”等表答題方向的名詞。 暗考型 (1)(2015湖南高考)縱觀全文，從情節(jié)的發(fā)展分析“我”的心理變化。 [《童年隨之而去(節(jié)選)》] (2)(2013廣東高考)“我”在過嶺的三個階段都有著豐富的心理感受，請結(jié)合全文進行分析。(《過嶺》) (3)(2012安徽高考)文章前一部分回憶往事，請用簡明的語言梳理這段往事中“我”的感情發(fā)展脈絡(luò)。 [《往事(二)》] 題干中往往有“梳理”“分析”等作答動詞和“心理變化”“心理感受”“感情發(fā)展脈絡(luò)”等表答題方向的詞語。 三、怎樣答行文思路分析[學(xué)考貫通] (一)行文思路分析題解題3方法 題目類型 解答方法 明考型 1.劃分層次法：給全文劃分層次，歸納層意，根據(jù)事件發(fā)生發(fā)展的各個階段，梳理出明確的結(jié)構(gòu)思路。 2.尋找線索法：先找出文章線索，再按照線索歸納梳理。散文常見的線索有：具體事物、人物、中心事件、思想感情、時間推移、空間變化等。分清了文章線索的歸屬類型，自然就理清了行文思路。 暗考型 心理詞(感情詞)組合法：解答此類題，首先也要結(jié)合文本的層次或線索，然后以心理(感情)變化為突破口，用心理詞(感情詞)串起合理的先后順序。有的心理詞(感情詞)可從原文中檢索，有的則需要自己概括加工。 (二)行文思路分析題答題3步驟 第一步：審讀題干，把握要求 根據(jù)題干中的關(guān)鍵詞，確認題目是要求直接梳理行文思路，還是要求梳理人物心理(感情)變化。 第二步：通讀全文，梳理結(jié)構(gòu) 要根據(jù)題目要求和文本具體內(nèi)容，或側(cè)重劃分層次，或側(cè)重找尋線索，或側(cè)重梳理心理(感情)變化。梳理時要注意勾畫圈點關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，尤其是梳理心理(感情)變化，更要注意提煉出“心理詞(感情詞)”。 第三步：分條陳述，規(guī)范作答 模式一(采用表次序的詞語表述)：文章圍繞(線索)，首先寫了，其次寫了，最后寫了。 模式二(采用分條表述)：①寫；②寫；③寫；④全文整體上寫。 　閱讀《三幅畫》一文(原文見本講“課前自主精讀”)，完成后面的題目。 有人用“結(jié)構(gòu)為文，渾然天成”來評價《三幅畫》，請簡要分析文章的思路。(6分) [自主嘗試](試一試——要點能否答全) 　 　 　 [規(guī)范解答](比一比——看遺漏哪些要點) 第一步：審讀題干，把握要求 題干已明確指出“結(jié)構(gòu)為文”“分析文章的思路”，可知該題屬于直接考查型的行文思路題。 第二步：通讀全文，梳理結(jié)構(gòu) 文章圍繞“三幅畫”而寫，(1)～(3)段點明標(biāo)題，寫取回字畫，點出了“三幅畫”，領(lǐng)起全文；第(4)～(6)段寫汪曾祺演戲與贈詩，為下文寫“三幅畫”做鋪墊；第(7)～(18)段詳寫“三幅畫”，展現(xiàn)汪曾祺的真性情；第(19)段，交代送裱、取回“三幅畫”，照應(yīng)開頭。 [參考答案]?、傧葘憦臉s寶齋取回字畫，交代其中有三幅畫，為汪曾祺所作，點明標(biāo)題，領(lǐng)起全文；②接著宕開一筆，敘寫汪曾祺演戲和贈詩兩件事，展現(xiàn)其多才多藝的形象，為寫三幅畫做鋪墊；③然后詳寫三幅畫的有關(guān)情況，展現(xiàn)汪曾祺的真性情；④最后交代三幅畫送裱和取回的時間，照應(yīng)開頭，首尾呼應(yīng)。 [易錯提醒] 概括不精練。出現(xiàn)這一失誤的主要原因是不能依據(jù)線索抓住內(nèi)容關(guān)鍵詞來概括。如本題，內(nèi)容關(guān)鍵詞有兩個，即“三幅畫”和“汪曾祺”，抓住這兩個關(guān)鍵詞，再結(jié)合其他內(nèi)容分析即可得出答案?！　? 　(2015湖南高考)閱讀下面的文字，完成后面的題目。 童年隨之而去(節(jié)選) 木　心 [節(jié)略部分內(nèi)容提示]母親、姑媽等人在睡獅庵請和尚做佛事?！拔摇彪S著在山上呆了一段時間后，天天吵著要回家，終于—— 回家啰！ 走出山門時，回望了一眼——睡獅庵，庵是小的啊，怎么有這樣大的庵呢？這些人都不問問。 家庭教師是前清中舉的飽學(xué)鴻儒，我卻是塊亂點頭的頑石，一味敷衍度日。背書，作對子，還混得過，私底下只想翻稗書。那時代，尤其是我家吧，“禁書”的范圍之廣，連唐詩宋詞也不準(zhǔn)上桌，說：“還早。”所以一本《歷代名窯釋》中的兩句“雨過天青云開處，者般顏色做將來”，我就覺得清新有味道，瑯瑯上口(原卷如此。應(yīng)為“朗朗上口”——編者注)。某日對著案頭一只青瓷水盂，不覺漏了嘴，老夫子竟聽見了，訓(xùn)道：“哪里來的歪詩，以后不可吟風(fēng)弄月，喪志的呢！”一肚皮悶瞀的怨氣，這個暗躉躉的書房就是下不完的雨，晴不了的天。我用中指蘸了水，在桌上寫個“逃”，怎么個逃法呢，一點策略也沒有。 滿船的人興奮地等待解纜起篙，我忽然想著了睡獅庵中的一只碗！那飯碗?yún)s有來歷——我不愿吃齋，老法師特意贈我一只名窯的小盂，青藍得十分可愛，盛來的飯，似乎變得可口了。母親說： “畢竟老法師道行高，摸得著孫行者的脾氣。” 我又誦起：“雨過天青云開處，者般顏色做將來?！蹦赣H說： “對的，是越窯，這只叫盌[注]，這只色澤特別好，也只有大當(dāng)家和尚才拿得出這樣的寶貝，小心摔破了。” 每次餐畢，我自去泉邊洗凈，藏好。臨走的那晚，我用棉紙包了，放在枕邊。不料清晨被催起后頭昏昏地盡呆看眾人忙碌，忘記將那碗放進箱籠里，索性忘了倒也是了，偏在這船要起篙的當(dāng)兒，驀地想起： “碗！” “什么？”母親不知所云。 “那飯碗，越窯盌?！? “你放在哪里？” “枕頭邊！” 母親素知凡是我想著什么東西，就忘不掉了，要使忘掉，唯一的辦法是那東西到了我手上。 “回去可以買，同樣的！” “買不到！不會一樣的?！蔽宜坪醴浅Ｇ宄潜D是有一無二。 “怎么辦呢，再上去拿?！蹦赣H的意思是：難道不開船，派人登山去庵中索取——不可能，不必想那碗了。 我走過正待抽落的跳板，登岸，坐在系纜的樹樁上，低頭凝視河水。 滿船的人先是愕然相顧，繼而一片吱吱喳喳，可也無人上岸來勸我拉我，都知道只有母親才能使我離開樹樁。母親沒有說什么，輕聲吩咐一個船夫，那赤膊小伙子披上一件棉襖三腳兩步飛過跳板，上山了。 船里的吱吱喳喳漸息，各自找樂子，下棋、戲牌、嗑瓜子，有的開了和尚所賜的齋佛果盒，叫我回船去吃，我搖搖手。這河灘有的是好玩的東西，五色小石卵，黛綠的螺螄，青灰而透明的小蝦……心里懊悔，我不知道上山下山要花這么長的時間。 鷓鴣在遠處一聲聲叫。夜里下過雨。 是那年輕的船夫的嗓音——來啰……來啰……可是不見人影。 他走的是另一條小徑，兩手空空地奔近來，我感到不祥——碗沒了！找不到，或是打破了。 他憨笑著伸手入懷，從斜搭而系腰帶的棉襖里，掏出那只盌，棉紙濕了破了，他臉上倒沒有汗——我雙手接過，謝了他。捧著，走過跳板…… 一陣搖晃，漸聞櫓聲欸乃，碧波像大匹軟緞，蕩漾舒展，船頭的水聲，船梢搖櫓者的斷續(xù)語聲，顯得異樣地寧適。我不愿進艙去，獨自靠前舷而坐。夜間是下過大雨，還聽到雷聲。兩岸山色蒼翠，水里的倒影鮮活閃裊，迎面的風(fēng)又暖又涼，母親為什么不來。 河面漸寬，山也平下來了，我想把碗洗一洗。 人多船身吃水深，俯舷即就水面，用碗舀了河水順手潑去，陽光照得水沫晶亮如珠……我站起來，可以潑得遠些——一脫手，碗飛掉了！ 那碗在急旋中平平著水，像一片斷梗的小荷葉，浮著，汆著，向船后漸遠漸遠…… 望著望不見的東西——醒不過來了。 對母親怎說……那船夫。 母親出艙來，端著一碟印糕艾餃。 我告訴了她。 “有人會撈得的，就是沉了，將來有人會撈起來的。只要不碎就好——吃吧，不要想了，吃完了進艙來喝熱茶……這種事以后多著呢?！? 最后一句很輕很輕，什么意思？ 現(xiàn)在回想起來，我的一生中，確實多的是這種事，比越窯的盌，珍貴百倍千倍萬倍的物和人，都已一一脫手而去，有的甚至是碎了的。 那時，那浮汆的盌，隨之而去的是我的童年。 (選自《哥倫比亞的倒影》，廣西師范 大學(xué)出版社2006年版，有刪節(jié)) [注]　盌(wǎn)，一種敞口而深的食器。也作“碗”。 綜觀全文，從情節(jié)的發(fā)展分析“我”的心理變化。(6分) [自主嘗試](試一試——要點能否答全) 　 　 　 [規(guī)范解答](比一比——看遺漏哪些要點) 第一步：審讀題干，把握要求 題干中明示這是一道要求梳理心理變化的題目，但是在分析“心理變化”時是從“情節(jié)發(fā)展”的角度，這也就意味著本題是將“情節(jié)發(fā)展”與“心理變化”綜合起來考查。 第二步：通讀全文，梳理結(jié)構(gòu) 解答此題，首先通讀全文，找出本文的線索。本文既有事物線索又有情感線索，事物線索就是“盌”，情感線索就是“我”的心理變化。前者是明線，后者是暗線。然后根據(jù)這一特點能夠分析出“我”在每件事情中的心理狀態(tài)：剛離開睡獅庵，是終于回家了的興奮；發(fā)現(xiàn)忘帶盌，寫出了“我”的固執(zhí)而任性；等盌時，因耽誤眾人時間和勞煩船夫而心生懊悔；再次拿到盌時，對船夫心懷感激，并對自己的行為有了自??；盌飛掉時，則是對盌的惋惜以及內(nèi)心的自責(zé)；而母親一番勸告，引發(fā)了“我”更深層次的思考。 [參考答案]　①興奮地回家，登船時發(fā)覺忘帶心愛的盌，固執(zhí)而任性的“我”執(zhí)意要取回，不肯妥協(xié)。②等盌時，心生懊悔，得盌后，心懷感激，“我”有了自省。③失盌后，“我”覺得難以面對母親與船夫，既惋惜又自責(zé)；母親的勸慰與教誨，引發(fā)了“我”更多的思考。 [易錯提醒] 1．審題不準(zhǔn)?？疾樾睦?感情)變化類的題目，往往結(jié)合行文思路一同考查，答題時，需結(jié)合行文思路分析作答。如本題，要求“從情節(jié)的發(fā)展”的角度“分析心理變化”，有些考生審題時，只把關(guān)注點放在“心理變化”上，沒有圍繞“盌”的情節(jié)分析，答案就不準(zhǔn)確了。 2．不能準(zhǔn)確提煉表心理(感情)變化的詞語。如本題，在情節(jié)發(fā)展中能夠直接體現(xiàn)心理變化的詞語有“興奮”“懊悔”“回想”等，直接提取即可。對間接體現(xiàn)心理變化的詞句，需準(zhǔn)確概括提煉，如“我走過正待抽落的跳板，登岸”，寫“我”的任性；“謝了他”，寫“我”的感激；“醒不過來了”，寫“我”的惋惜；“對母親怎說……那船夫”，寫“我”的自責(zé)等。　　 題型二　線索作用分析題 一、什么是線索作用分析[理在書中] 先弄清線索與行文思路的區(qū)別：行文思路是作者寫作時為了深化和表達其思想感情而遵循的思維活動的線路，回答的是先寫什么、后寫什么的問題；而線索則是文章前后內(nèi)容中都有的某個共同的東西，回答的是圍繞什么展開的問題。 雖然在“行文思路分析題”中已涉及線索，但這種涉及只是將線索作為解題的一種手段，圍繞線索去梳理行文思路，并不是考查線索本身；而高考卻常就散文線索自身方面設(shè)題，考查的重點往往是線索的作用。 回扣教材 請找出《囚綠記》一文的線索，并分析其作用。 標(biāo)答分析 參考答案：(1)線索：對“綠”的情感。(2)作用：①結(jié)構(gòu)方面，組織材料，貫穿全文。本文圍繞對“綠”的感情，寫了賞綠、囚綠、放綠、思綠，這一結(jié)構(gòu)形成文章特有的節(jié)奏，作者的感情起伏顯現(xiàn)出文章結(jié)構(gòu)的跌宕多姿。②內(nèi)容方面，揭示主題。作者以對“綠”的無限情思，牽出一曲綠色生命之歌，在賞綠、囚綠、放綠、思綠之中，體現(xiàn)了作者對綠的熱愛，對光明和自由的向往，贊美了不屈于黑暗的精神，歌頌了忠貞不渝的民族氣節(jié)。 答案解構(gòu)：本題屬于線索作用分析題。作為寫景狀物的抒情散文，線索一般為感情線索。先找出文中表達對“綠”的情感的議論抒情句，如“綠色是多寶貴的啊”“我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥”“開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”“我懷念著我的圓窗和綠友”，由此提煉出本文的感情線索——對“綠”的情感。再從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面分析這一情感線索的作用。 二、怎樣考線索作用分析[題在書外] 題干示例 審題定向 (1)(2015江蘇高考)文章的敘述線索是什么？設(shè)置這一線索有什么作用？(《比鄰而居》) (2)(2012湖北高考)聯(lián)系全文，簡要分析“杜鵑啼”在文章謀篇布局中的作用。(《耳邊杜鵑啼》) 題干中往往有“分析”“說明”等作答動詞和“線索”“作用”“謀篇布局”等表答題方向的詞語。 三、怎樣答線索作用分析[學(xué)考貫通] 線索作用分析“2步走” 第一步：找出線索——“4看”定線索 看標(biāo)題 有些標(biāo)題就揭示了線索。如《白楊禮贊》標(biāo)題所揭示的對白楊樹的贊美就是文章的情感線索。 看時空 詞語 有些時間、空間詞語很可能就是“時間線索”或“空間線索”。如《荷塘月色》就有空間線索。 看“物” 文章中某一“物”若反復(fù)出現(xiàn)，很可能就是線索。如《小狗包弟》就是以“小狗包弟”這一常出現(xiàn)的“物”為線索的。 看議論 抒情 文中的議論、抒情句子中蘊含的“情”往往就是文章的線索。如《記念劉和珍君》中表達作者悲憤情感的議論抒情句，表明了文章的線索是悲憤之情。 第二步：分析線索作用——從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面分析 結(jié)構(gòu)方面 ①組織材料，貫穿全文；②使結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)集中；③使行文富于變化。 內(nèi)容方面 ①表達某種情感或思想；②揭示主題；③呈現(xiàn)某種情景或狀態(tài)。 　　特別提示：要注意區(qū)分不同性質(zhì)的線索的不同作用，如物象線索有象征、呼應(yīng)作用，情感線索有使情感濃厚、不斷深化的作用等。 　　　閱讀下面的文字，完成后面的題目。 水在水之外活著 葛水平 ①一條寬闊的谷地間，曾經(jīng)有一條河流過，如今一群羊恰似河的洪峰滾出山間，向遠處四散而去。這生殖的土地，鮮花盛開，青草繁茂，正好做了羊們的口糧。一切都是晴朗的光照，數(shù)丈寬的河道蜿蜒，下游一位年長的老漢說：“往山里走是它的源頭，公家人叫它沁河源。走到我的臉前頭我們喊它秋水河，因為當(dāng)年秋天雨水多它的聲音大便有了這個外名?！? ②沁河，南北貫穿晉東南。我們立足的這個縣就叫沁源。沁源，因三晉名水——沁河六出其源于山中而得名。山間沁河的六個源頭清泉噴涌，碧水成溪，匯成了綠水沁河。 ③它魅惑了天地兩界。更主要的是魅惑了我。 ④車開入河道，河卵石高低起伏著，有青草填補了它們的縫隙，黃綠交織，有繁榮，有寂滅，也有疼痛。 ⑤河谷兩岸沒有人煙。云朵讓天空無限擴大，空了的村莊讓我六神歸位。這樣的時候，因了空氣的絕對新鮮和純凈，聲音的穿透力也特別強，不知名的小鳥啁啾聲聲，在空曠中游走，那啁啾聲便遙遠了一切，透明了一切。我們奔跑而去，讓景色生動起來。一條道被水漫過，人走在水道上，兩行楊樹形成密匝匝的綠色拱道，在一個馬蹄形的缺口前水流分開到兩邊山腳下。“源”至此而出。 ⑥泉水清澈，冰涼清甜，東邊泉眼水流湍急，西邊泉眼水流平緩，兩股泉水流出數(shù)十米后匯成一股，順河谷而滲入地下。山崖壁上有大小不一的洞，能感覺到在遠古那些洞都有水出，水流分散，渦流叢生該是怎樣的景致！淺淺的一汪至山間流出，我把手伸進去，它的深度淹不住我的胳膊肘。水流出泉眼，慢鋪開來形成小河，水面剛能把我平放的巴掌淹住。走過河對岸，鞋面不小心會被水打濕，也許是故意的，此時的我居然對水生出了敬畏之情。水面上因了陽光的不同折射，看上去呈顆粒狀，有別一番模樣。對岸有碑亭，新修卻已經(jīng)殘破，是山西省人民政府在此設(shè)立下的“沁河源頭紀(jì)念碑”。 ⑦它不是原來就這個樣子，如今，羊群代替了它成為河道里流淌的植物。開著五朵花瓣的黃花，自在地生動著，羊群走來，放羊人撒了細鹽，我聽見羊舌頭抹布一樣擦著，像一支曲子在低聲部回旋。放羊人揮著皮鞭，鞭梢?guī)е?，羊群聚集在一起，那一只頭羊昂著頭，相比于那些勾著頭吃草的羊，那只頭羊擴大了我的視野。源頭在我身后一百米遠的地方，就已經(jīng)看不到水了。我坐下來，糞蛋蛋落在草叢間，索性躺下，我的情緒復(fù)雜。源頭的河床這么寬，那是常年流水落下的影子，我現(xiàn)在只能用幻覺來填補它的空缺。這個世界已經(jīng)失去了用心靈與眼睛觀察的習(xí)慣，快樂是持久的，痛苦則是剎那之間，而人都喜歡飛蛾撲火，為眼前的利益狂歡而死。 ⑧明代詩人王徽詩云：“沁水河邊古渡口，往來不斷送行舟?！痹谇吆觾砂兜臎_積平地和原有臺地上，由于沁河總體水量的減少和沁河水被過度地開發(fā)利用，昔日洶涌的河水變成了今天的涓涓細流，日常流量從過去的每秒幾百立方米下降到幾立方米。放羊人說：“也就幾年光景?！迸_地上的秋莊稼卷曲著葉子，旱大了。放羊人說：“看著是河的源頭，卻使喚不上水?！币粭l河的旺衰總有一定的規(guī)律可循，領(lǐng)導(dǎo)人在社會轉(zhuǎn)折關(guān)頭的抉擇也非常重要。對資源的爭奪，可以爆發(fā)最激烈的戰(zhàn)爭，誰都知道。無節(jié)制地開采資源，使一座城市變?yōu)橐黄瑥U墟，一座最繁華的都會變成一片草場，滄海變桑田，有誰知道我們少了什么？走走走走走，汲取什么才能夠讓水茁壯成長？我看到薄淡輕疏的云彩，正俯視數(shù)十萬煙灶的生命，并不是太久的歲月，放羊人說：“河道里的水再都不敢喊河了。”那些植物和人一樣喜歡喝清水，黃花遍開，如經(jīng)脈一樣的腰肢風(fēng)姿綽約在陽光下，放羊人甩開鞭聲，羊群們奮力蹽開蹄子順著河道走往山外，放羊人的鞭聲堅硬而空曠。 ⑨誰能知道眼淚是生命最后一抿唾液？ ⑩我走沁河，水在水之外活著，卻是我心里的急事。 (有刪改) 文章多處提到“羊群”“放羊人”，這樣寫有什么作用？請簡要分析。(6分) [自主嘗試](試一試——要點能否答全) 　 　 　 　 　 [規(guī)范解答](比一比——看遺漏哪些要點) 第一步：找出線索 題干中的“羊群”“放羊人”貫穿文章始終，是文章的線索。本題要求分析“羊群”“放羊人”的“作用”，這實際上是一道線索作用分析題。 第二步：分析作用 結(jié)構(gòu)方面的作用：文章緊緊圍繞“羊群”“放羊人”，敘述了作者沁河探源的整個過程，結(jié)構(gòu)緊湊。 內(nèi)容方面的作用：①文章多次提到“羊群”“放羊人”，這些景物構(gòu)成了作者所見的獨特風(fēng)景。②羊群出現(xiàn)于河床與曾經(jīng)的沁河渦流叢生形成反差，放羊人直接說出沁河的古今風(fēng)貌，引發(fā)讀者對沁河干涸緣由的追問與思考。 [參考答案]　結(jié)構(gòu)上，“羊群”“放羊人”作為文章的線索貫穿全文，伴隨作者沁河探源的整個過程。內(nèi)容上，①多次提及的羊群、放羊人與黃花、清泉等景物構(gòu)成了作者在沁河探源過程中所見的獨特風(fēng)景，反復(fù)渲染為讀者勾勒出一幅獨特的沁河風(fēng)物圖；②羊群出現(xiàn)于河床與曾經(jīng)的沁河渦流叢生形成極大反差，放羊人的言語更是直接指出了沁河的古今風(fēng)貌，引發(fā)讀者對沁河干涸緣由的追問與思考。 [易錯提醒] 1．找不準(zhǔn)線索，作用分析勞而無功。如本題，若不能確認“羊群”“放羊人”的線索地位，作用分析會白費功夫。要找準(zhǔn)線索，需借助前面的“‘4看’定線索”法，認真讀文，精準(zhǔn)確認。 2．作用分析不到位，答案要點籠統(tǒng)。有些考生答題往往脫離文本，籠統(tǒng)地列出要點。再如本題，簡單答出“結(jié)構(gòu)上，貫穿全文”“內(nèi)容上，豐富文章內(nèi)容”，不結(jié)合文本具體分析，不會得高分?！　? 題型三　句段作用分析題 一、什么是句段作用分析[理在書中] 句段作用分析就是選擇“牽一發(fā)而動全身”的句子或段落，分析其在全篇結(jié)構(gòu)思路中的作用，這些句段往往是全文行文思路上的重點句子或段落，它們在結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上有特殊作用，表達上富有特色。 回扣教材 請分析《記梁任公先生的一次演講》中開頭段的作用。 標(biāo)答分析 參考答案：①本段運用反襯手法，以政治業(yè)績反襯梁啟超在學(xué)術(shù)上的威望和影響，突出其超人的學(xué)識；以“顯宦”和“叱咤風(fēng)云的人物”反襯梁啟超，突出其演講水平高超。②從內(nèi)容上看，本段重點寫梁啟超學(xué)術(shù)上的威望和影響，塑造了一位能人、高師的形象。③從結(jié)構(gòu)上看，塑造能人、高師形象，為下文具體描寫演講情景做鋪墊。 答案解構(gòu)：本題考查句段作用。題干指出“開頭段”，段落位置已確定，我們先認真閱讀該段，明確該段內(nèi)容為突出梁啟超的學(xué)識和演講水平，再從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上分析該段的作用。 二、怎樣考句段作用分析[題在書外] 題干示例 審題定向 (1)(2018天津高考)文章在記敘尋墨的同時，為什么還用大量筆墨描繪虹關(guān)古村？(《虹關(guān)何處落徽墨》) (2)(2016天津高考)作者回憶童年迷路的經(jīng)歷，在文中有什么作用？ (《在母語的屋檐下》) (3)(2015湖北高考)文章第②段引用波德萊爾散文詩《頭發(fā)中的半球》的片段，有何作用？請簡要分析。(《頭腦中的旅行》) 題干中往往有“分析”“談?wù)劇钡茸鞔饎釉~和“作用”“看法”等表答題方向的名詞。 三、怎樣答句段作用分析[學(xué)考貫通] (一)5大常考句段 開篇 ①開篇點題，往往是總領(lǐng)全文，點明主旨，或表達與主旨相關(guān)的某種情感(奠定感情基調(diào))。②開篇不點題，那么，開頭句段的作用就是開啟(引出)下文，或與下文形成對照，或為下文做鋪墊。③開篇描寫景物，那么，首段的作用，從結(jié)構(gòu)上看，它可能是鋪墊；從景物描寫上看，作用是襯托、勾勒環(huán)境、提供背景、營造(渲染)某種氛圍等。④開篇設(shè)置懸念，吸引讀者；開篇抒情，引起讀者共鳴；抑揚開篇，強化讀者印象。 中間 ①結(jié)構(gòu)上承上啟下(總結(jié)上文，領(lǐng)起下文)，起過渡作用。②內(nèi)容上擴展思路，豐富內(nèi)涵(由寫景轉(zhuǎn)向抒情、由敘述轉(zhuǎn)向議論、由正面轉(zhuǎn)向反面等)。 結(jié)尾 ①篇末點題，卒章顯志。②升華情感，深化主題。③照應(yīng)前文，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹。④發(fā)人深思，意蘊深遠(給讀者留下思考、回味的空間)。 插入段 ①與上下文構(gòu)成虛實相映、正反對照、層進烘托、總分印證關(guān)系。②對全文中心起強化、突出作用。③在結(jié)構(gòu)上宕開一筆，形成波瀾。 反復(fù) 出現(xiàn)的 句子 ①在內(nèi)容上，有突出內(nèi)容(主旨)、強化感情等作用。②在結(jié)構(gòu)上，有交代線索、前后呼應(yīng)等作用。③在表達上，有強化或一唱三嘆之效。 (二)4大答題角度 雖然不同位置的句段在文中的作用有所不同，但解答此類題均應(yīng)從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達技巧和讀者幾方面入手。 (三)2大解題步驟 第一步：明確句段位置，讀懂句段內(nèi)容 因為不同位置的句段在文中的作用有所不同，明確句段位置就顯得特別重要，而讀懂句段內(nèi)容又是分析句段作用的前提。 第二步：確定分析角度，結(jié)合文本分析 依據(jù)句段位置，確定對句段作用分析的角度，然后結(jié)合文本具體內(nèi)容分析作答。 　閱讀下面的文字，完成后面的題目。 燭臺：古老的守夜者 李漢榮 ①母親用過的燭臺，我小心地保存了下來。我保存了一角古中國的夜色。 ②這是她的先人傳下來的。先人把他們的夜晚傳給她，也把燭光傳給她。 ③面對這方燭臺，我看見母親的夜晚，祖先的夜晚，以及祖先的祖先的夜晚。連續(xù)不斷的夜，一直向后退去、匯聚，終于浩瀚成歷史的深海。 ④我想象，母親是怎樣用一星燭光，泅渡了她一生的長夜？ ⑤燭光里，母親紡織、縫補、漿洗，讀經(jīng)、靜坐，她小小的身影，小小的心跳，是無邊夜色里最溫情的細節(jié)。 ⑥燭光里，母親眺望明月，月亮也踱進窗子，天上的光亮與人世的光亮，相會在母親周圍，爭著畫她的影子。母親看見了兩個影子，兩個影子都是她！月亮的手要領(lǐng)她到天上，蠟燭的手要留她在地上。多好的光啊，它們都這樣熟悉她、愛她、安慰她。母親竟然愛上夜晚了。白晝是相同的白晝，相似的人生，而夜晚，每一個人、每一個生命都有自己的影子和自己的秘密，在燭影里飛過的蟲兒都有自己的秘密。母親于是望望窗外，她看見那么多星星擠在窗口看她，她一眼就認出了她最熟悉的那顆星星，那是多年前，她留在天上的一個記號，一個溫暖的記號。而地上，她的兩個影子，也望著天上，也在辨認閃爍在高處的秘密記號。 ⑦蠟燭是淚做的。它的渾身都是淚腺。它必須把淚水流盡，才能走完自己的一生。燭淚，使白晝變淺，使黑夜加深，使天堂的一角變暗，使人世的一角變亮。我能想象，古中國的夜晚，密布著多少燭臺，閃爍著多少燭光。女兒們在燭光里繡花，母親們在燭光里紡織，兒子們在燭光里喂牛，父親們在燭光里劈柴；僧人們在燭光里入定，書生們在燭光里吟詠；最偉大的詩篇里，那動人的警句也是由燭淚凝成；最賢明的帝王，也曾在燭光里，一夜夜打量他的江山……就這樣，真摯而憂傷的燭光守望了古中國幾千年的夜晚。就在這樣的夜晚，積攢了厚厚的記憶，厚厚的文化，厚厚的禮儀，厚厚的詩。所以，如果你用心讀，你會發(fā)現(xiàn)，古中國的記憶、文化、禮儀和她的詩，都天然地帶著蠟燭的特征：是真摯的、半明半暗的、含蓄的、憂傷的、克制的，它不詛咒和指責(zé)夜晚，相反，它尊敬夜晚，洞悉夜晚的無限和深邃，而同時又固執(zhí)地眺望黎明，殷切地聆聽天道輪回的足音。燭光里書寫的文化，扎根于博大渾厚的夜之深處，而又保持著對光的信仰和鐘情。它知道淺淺的白晝后面，緊隨著的又是更深沉的夜色，更深奧的宇宙。于是，我們的文化，就是在無邊夜色里謹慎、羞怯而憂傷的言說，它從來不狂妄、不張揚、不說盡、不道破，因為黑夜無盡，天道高深，豈是人能說盡道破？然而它畢竟說了，但不是咄咄逼人的雄辯，不是滔滔不絕的傾訴，不是小知小覺的搶答，不是自怨自艾的獨白，不是真理在握的宣敘，而是欲言又止，欲辯無言；或是以手指月，你看見了月，同時看見了月亮后面的無邊夜空；或是拈花在手，笑而不答，你看見花后面的花海，春天后面的無數(shù)個春天，無數(shù)個墳?zāi)?；它以極少的說暗示無限的不可說，它的最深邃部分不是它說出的那部分，而是沒有說出的更大的部分，這就是那言外之意，篇外之趣，韻外之致……深幽的意境，微明的光亮，它的底蘊是那深不可測的夜；宇宙的長夜，生命遠方的長夜，時間深處那邊寂靜的永恒長夜。燭的情境，正是生命和人的情境，也是中國文化的情境。 ⑧這就是中國古典文化的魅力：有著幽暗的深度和夜一樣寬厚的寄托，而同時，它所搖曳的光亮，又是那樣誠懇、虔敬，它那含淚的目光，使它象征的一切，都帶著高貴的憂傷，純真的氣質(zhì)和深長的情義。 ⑨燭光里，端坐著數(shù)千年中國的夜晚。 ⑩燭光里，端坐著一代代母親，我的母親。 ?我凝視燭臺，曾經(jīng)，多少個夜晚在這里?？?，多少個黎明在這里降臨，多少個人生在這里走遠。你分明是時間的驛站，宇宙里的一個圣壇，人世的一個溫暖湖泊。每一個夜晚都有一條天河從你的上空流瀉，無數(shù)個夜晚的無數(shù)條天河，都嘩嘩流下來了，與你的淚光合流，匯聚在這小小的祭臺。 ?匯聚成古中國記憶的深海。 ?匯聚成母親的心?！? 試分析文章結(jié)尾第??兩段的作用。(6分) [自主嘗試](試一試——要點能否答全) 　 　 　 [規(guī)范解答](比一比——看遺漏哪些要點) 第一步：明確句段位置，讀懂句段內(nèi)容 這是一道句段作用分析題，所指段落在文章結(jié)尾部分，屬于“結(jié)尾句段作用”分析題。認真閱讀文段，進一步理解把握結(jié)尾兩段的主要作用。 第二步：確定分析角度，結(jié)合文本分析 參考“結(jié)尾句段作用”的幾個角度，主要從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和讀者感受幾方面思考，并結(jié)合文本分析。結(jié)構(gòu)上可用與作用相關(guān)的術(shù)語，如總結(jié)全文、深化主題、照應(yīng)開頭、首尾呼應(yīng)等作答；內(nèi)容上寫了母親和中國文化；注意省略號的作用，表示言有盡而意無窮，給人留下想象空間；這兩段，獨句成段，具有強調(diào)的意味。 [參考答案]?、偈帐?，照應(yīng)前文內(nèi)容，結(jié)構(gòu)渾然一體；②兩個獨句段，強調(diào)燭臺是母親的寫照，也承載著古中國的記憶；③省略號結(jié)尾，言有盡而意無窮，余韻悠長。 [易錯提醒] 1．答題角度不全。答題時，只考慮內(nèi)容或結(jié)構(gòu)一個方面的作用，缺失另一方面的作用。如本題，有些考生只關(guān)注結(jié)尾段在結(jié)構(gòu)方面的作用，把結(jié)構(gòu)方面的作用分解為三個要點“收束全文”“照應(yīng)前文內(nèi)容”“使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹，結(jié)構(gòu)渾然一體”。要防止這一失誤，需明確句段位置，牢記句段作用的四個思考角度，精讀文本，審視該句段在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達技巧和讀者感受幾方面與上下文的關(guān)系。 2．套用答題術(shù)語卻不結(jié)合文本內(nèi)容分析。之所以出現(xiàn)術(shù)語套話，是因為沒有讀透文本。再如本題，有些考生只答“收束全文”“深化主題”“給讀者留下思考的空間”這樣的套話，得分很少。防止這一失誤也不難，做到閱讀在先，讀透文本，結(jié)合文本分析即可?！　? 一、閱讀下面的文字，完成后面的題目。 天　湖 ?！¤? ①走進西部，你不可以不去看湖，看那高天大地上獨有的液態(tài)的翡翠，看那獨屬于世界第三極的純粹的原始，看那渾古蒼茫中的生命的鮮活。 ②那是可以觸摸到的真實的夢??！視覺里，湖天一色，長云橫空。倒映在湖中的雪山冰肌玉骨，水面瑩波蕩漾。滿眼都是濕漉漉的清逸，一如天然的水墨。 ③你向她走去。 ④天地安詳，凈若裝飾，卻又毫不虛玄，那實實在在的鮮美質(zhì)感，那青春彌漫的天靈之光，使人在茫茫然然、浩渺無涯的醺然里充滿生命的自豪。心靈里清輝熠熠，通明如澈?；谢秀便遍g，似有一條曲曲彎彎的小路，在灑滿光斑的湖面上誘惑著，浮迤著——它伸向太陽，伸向盡頭，伸向謎一般的深處，卻又分分明明鋪展在腳下…… ⑤地球上的喜馬拉雅海消失了。而這片湖水卻更加年輕，更加美麗，更加溫情，像一位默默無語的仙女，靜靜偎依在雪山的懷抱；又像是一輪永遠皎潔、永遠安寧的滿月，在那幽遠而又孤獨的清澈里，在那只會消失不會變老的詩意中，守望著那個終極的讖語…… ⑥天湖的獨異舉世無雙。她的周圍沒有亭臺，沒有飛檐，沒有園藝，沒有樓閣；不見帆影，不見鬧嚷，不見氣象萬千的云霧纏綿，連最最普通的一棵小樹都不長……所有的只是云，只是雪，只是湖，只是草顯示出的坦然。所有的只是自然疊積出的圣潔的山，仙靈的水。 ⑦無限靜臥于斯。面對這樣的境域，你生命的孤獨，本能的渴望，會就此蛻變。距離消失了，坦途歷歷。 ⑧你只想再看一眼真切的雪山、冰川、草原；你只想再領(lǐng)略一次三伏的清涼，超凡的意味，歸宿的自然；你只想在荒野的深處，看著瀚海落日的蒼涼，走向真樸，走向純粹……繼而，在突如其來的孤寂中，在恍如隔世的空寂里，在幽夢般的清逸和愛悅般的境界中，忘記塵世的喧囂和魅惑，忘記所有的煩悶和苦惱。心啊，如汪洋中的船，高揚著鼓脹的帆，全部的目的和向往都只會是那可以真正落腳的彌漫著人煙和愛意的村莊與大地。 ⑨然而，像日落后星辰的閃耀一樣，當(dāng)你回到都市，回到那個被欲念之力旋轉(zhuǎn)不已的塵世的軌道上，你會在樓群的擠壓中、酸雨的霧靄中、煩囂的昏冥中、應(yīng)酬的喟嘆和無常之苦的緣分中想起這片美如理想的藍色，想起她乳汁般的純凈；想起她超拔的仙姿，恍然間，別夢依稀，心里充滿空寥的憂傷。 ⑩于是，你在自我的影子里結(jié)識安慰，在人生的沉浮中呼喚真情，在迷惘的苦痛中虛擬現(xiàn)實，在無序的回味里吟誦自然……既而，懷著稽首的肅穆，懷著洗禮的莊嚴(yán)，懷著對陰柔的向往，懷著對摯情的依戀，思念那西部的奇?zhèn)ズ棋?，思念那獨屬于荒野的純凈，思念那原始的真實，思念那你曾觸摸過的鮮活的夢境。 ?永無寧靜的心啊，如嬰兒的眼睛，在那片超凡的泰然里，在那搖籃的煦暖里明亮著、閃爍著…… ?你或許會說，西部的天湖的確很美，可我更喜歡長江黃河，我贊美大海的瑰麗，我崇拜汪洋的宏偉。 ?我知道，在你心的屏幕上，一旦離開，天湖就正在遠去，像退潮的浪花，蒼茫在微濛濛的天際…… ?一塊塊赤褐色的巖石袒呈開來，一片片魚鱗狀的沙灘裸露而去。 ?可是我要說，你還是忘不了天湖??！那天外世界的干凈，那自然原始的真樸，那對生命本質(zhì)的貼近，多么深孚，多么坦然；多么沉靜，多么空靈；多么神秘，多么純粹。尋閱一次，就會成為生命鏈條上的一個鏈扣。無須想起，不會忘記。沒有痛苦，不思喜悅；沒有哀傷，不求幸福……所有的只是那親愛之中的本真的渴望，所有的只是那深不可測的生命的悲壯和交響…… ?不知今晚是否有夢，如果有，一定是湖。 (選自《經(jīng)典美文》，有刪改) 1．下列對文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)(　　) A．天湖的特異，主要表現(xiàn)在她古樸、安謐、空靈、和諧等優(yōu)美動人的意境，這些給作者以深深的生命感悟。 B．“永無寧靜的心啊，如嬰兒的眼睛……”一句運用比喻的手法，形象地抒發(fā)了作者離開天湖后對天湖真摯而純潔的依戀之情。 C．這篇散文以深邃凝重的意蘊、強烈的生命意識和豐富的精神內(nèi)涵而獨具魅力。 D．本文寫出了天湖的獨特之美，她美麗迷人的景色比長江黃河還要宏偉瑰麗，讓人的心靈為之震撼。 解析：選D　D項，“比長江黃河還要宏偉瑰麗”于文無據(jù)。原文是說有人喜歡長江黃河，這是為了說明天湖具有另一種獨特的美。 ★2.文章以“不知今晚是否有夢，如果有，一定是湖”作為結(jié)尾有什么用意？請簡要分析。(6分) 答：　 　　 　　 參考答案：①與文章開頭部分“那是可以觸摸到的真實的夢啊”遙相呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密完整。②表達了作者對美好天湖的深沉懷念，達到言已盡而意無窮的藝術(shù)效果。(每點3分) 3．本文主要運用了哪些手法來寫天湖的美？請結(jié)合全文簡要分析。(6分) 答：　　 　　 　　 　　 參考答案：①直接描寫，繪形繪色，寫出了天湖的清澈、靜謐、古樸而神秘之美。②運用比喻、比擬手法，將天湖比作“液態(tài)的翡翠”“天然的水墨”“靜默無語的仙女”“永遠皎潔、永遠安寧的滿月”等，形象生動地展現(xiàn)出天湖的純樸、柔靜之美。③運用對比的手法，將天湖的開闊、明凈、靜謐、安詳與都市的擁擠、污染、煩雜、喧囂對比，更鮮明地突出了天湖迷人的優(yōu)美景色。(每點2分) ★4. 文章由“天湖”而展開，請梳理作者的寫作思路。(6分) 答：