2019-2020年《小松鼠找花生》教案設(shè)計(jì)四.doc

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2019-2020年《小松鼠找花生》教案設(shè)計(jì)四 　　 　　一、設(shè)計(jì)理念 　　　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。 　　二、教學(xué)目標(biāo) 　　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　2、認(rèn)識(shí)課文的12個(gè)生字。 　　　3、了解課文內(nèi)容，知道花生在地下結(jié)果這一特性，產(chǎn)生觀察植物的興趣。 　　三、對(duì)教材的開發(fā) 　　　　根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容做了如下的加工： 　　　1、語文與生活 　　　　“生活”是語文學(xué)習(xí)的大課堂，“生活有多么廣闊，語文就有多么廣闊”。本課《小松鼠找花生》就是一篇與生活密切聯(lián)系的文章，知道花生在地下結(jié)果這一特性，教師借助這一載體讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，觀察生活。 　　　2、語文與開放 　　　　“語文學(xué)習(xí)應(yīng)從課內(nèi)向課外延伸，形成課內(nèi)外結(jié)合的、開放的、富有活力的語文課程體系”，因此在教學(xué)本課前，我讓學(xué)生搜集和整理有關(guān)花生的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)一步的了解。 　　四、教學(xué)流程 　?。ㄒ唬┘と?dǎo)入 　　　　　小朋友們看，這是什么？（出示帶殼花生）因?yàn)樗貏e香，所以我們都很喜歡吃它。其實(shí)不僅我們喜歡，小松鼠也很喜歡吃它。有一次，小松鼠發(fā)現(xiàn)一塊地里種了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生過冬?？墒撬脑竿麉s沒有實(shí)現(xiàn)，這是為什么呢？這個(gè)故事就是《小松鼠找花生》（全班齊讀課題，注意讀準(zhǔn)“找”和“生”的讀音） 　　（二）整體感知 　　　1、放課文錄音，學(xué)生看課文中的文字。 　　　2、自己練讀，并標(biāo)出自然段，把覺得難讀的字畫出來。 　　　3、學(xué)生置疑：a、哪些發(fā)音有困難？b、對(duì)課文有什么想不明白的地方？ 　　　4、根據(jù)學(xué)生提出的難讀字，及本課的生字，出示帶音節(jié)詞卡。（指名三個(gè)各讀一遍，老師注意糾正，然后由一個(gè)人當(dāng)小老師領(lǐng)讀） 　　（三）再讀課文 　　　1、個(gè)別讀。（用激勵(lì)的語言激發(fā)學(xué)生自告奮勇讀課文） 　　　2、夸一夸、幫一幫：引導(dǎo)學(xué)生先說優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。 　　　3、學(xué)生自己再練讀一遍。 　　　4、全班齊讀。 　　　5、展示臺(tái)：再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學(xué)生上臺(tái)讀。 　　（四）理解感悟 　　　1、出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察。 　　　2、全班交流。 　　　3、指導(dǎo)朗讀，在讀中感悟。 　　　4、指名有感情朗讀。 　　　5、討論課后問題：花生真的被摘走了嗎？ 　　 　　鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表明自己的看法。這個(gè)問題可能有三種答案： 　　 　　一種是花生被摘走了；一種是花生開花后沒有結(jié)果；一種是花生結(jié)果了，沒被摘走而是被埋在了土里。 　　 　　學(xué)生不僅要說出答案，而且要說出是怎樣想到這樣的答案的。教師鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書，增長(zhǎng)見識(shí)。 　　五、板書設(shè)計(jì) 　　　　　　　　　　　　　　　　16、小松鼠找花生 　　　　　　　　　　　　　　　　　　?。ㄆ婀郑? 　　　　　　　　　　　　　　　　開花————結(jié)果