2019-2020年《小松鼠找花生》教案設(shè)計(jì)四.doc
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2019-2020年《小松鼠找花生》教案設(shè)計(jì)四 一、設(shè)計(jì)理念 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū),主動(dòng)地讀書(shū),進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐“向往美好的情境”,“感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè)趣”。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、認(rèn)識(shí)課文的12個(gè)生字。 3、了解課文內(nèi)容,知道花生在地下結(jié)果這一特性,產(chǎn)生觀(guān)察植物的興趣。 三、對(duì)教材的開(kāi)發(fā) 根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容做了如下的加工: 1、語(yǔ)文與生活 “生活”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大課堂,“生活有多么廣闊,語(yǔ)文就有多么廣闊”。本課《小松鼠找花生》就是一篇與生活密切聯(lián)系的文章,知道花生在地下結(jié)果這一特性,教師借助這一載體讓學(xué)生走出課堂,走進(jìn)生活,觀(guān)察生活。 2、語(yǔ)文與開(kāi)放 “語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)從課內(nèi)向課外延伸,形成課內(nèi)外結(jié)合的、開(kāi)放的、富有活力的語(yǔ)文課程體系”,因此在教學(xué)本課前,我讓學(xué)生搜集和整理有關(guān)花生的知識(shí),使學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)一步的了解。 四、教學(xué)流程 ?。ㄒ唬┘と?dǎo)入 小朋友們看,這是什么?(出示帶殼花生)因?yàn)樗貏e香,所以我們都很喜歡吃它。其實(shí)不僅我們喜歡,小松鼠也很喜歡吃它。有一次,小松鼠發(fā)現(xiàn)一塊地里種了很多花生,就打定主意,今年冬天要靠花生過(guò)冬。可是它的愿望卻沒(méi)有實(shí)現(xiàn),這是為什么呢?這個(gè)故事就是《小松鼠找花生》(全班齊讀課題,注意讀準(zhǔn)“找”和“生”的讀音) ?。ǘ┱w感知 1、放課文錄音,學(xué)生看課文中的文字。 2、自己練讀,并標(biāo)出自然段,把覺(jué)得難讀的字畫(huà)出來(lái)。 3、學(xué)生置疑:a、哪些發(fā)音有困難?b、對(duì)課文有什么想不明白的地方? 4、根據(jù)學(xué)生提出的難讀字,及本課的生字,出示帶音節(jié)詞卡。(指名三個(gè)各讀一遍,老師注意糾正,然后由一個(gè)人當(dāng)小老師領(lǐng)讀) ?。ㄈ┰僮x課文 1、個(gè)別讀。(用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生自告奮勇讀課文) 2、夸一夸、幫一幫:引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)優(yōu)點(diǎn),再評(píng)不足。 3、學(xué)生自己再練讀一遍。 4、全班齊讀。 5、展示臺(tái):再次讓那些自己覺(jué)得有信心讀好課文的學(xué)生上臺(tái)讀。 (四)理解感悟 1、出示插圖,指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察。 2、全班交流。 3、指導(dǎo)朗讀,在讀中感悟。 4、指名有感情朗讀。 5、討論課后問(wèn)題:花生真的被摘走了嗎? 鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表明自己的看法。這個(gè)問(wèn)題可能有三種答案: 一種是花生被摘走了;一種是花生開(kāi)花后沒(méi)有結(jié)果;一種是花生結(jié)果了,沒(méi)被摘走而是被埋在了土里。 學(xué)生不僅要說(shuō)出答案,而且要說(shuō)出是怎樣想到這樣的答案的。教師鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書(shū),增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 16、小松鼠找花生 (奇怪) 開(kāi)花————結(jié)果- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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