2019-2020年人教版高一信息技術(shù)《第一課信息及其特征》1課時(shí)表格式教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年人教版高一信息技術(shù)《第一課信息及其特征》1課時(shí)表格式教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)（每課時(shí)40分鐘） 教學(xué)目標(biāo)-內(nèi)容分析： 信息素養(yǎng)新的體驗(yàn)與收獲 知識(shí)符號(hào) 信息概念 信息的一般特征 人際互動(dòng)表達(dá) 信息意識(shí)感受豐富多彩的信息 正確理解信息具有主觀性和客觀性 教學(xué)方法：[活動(dòng)式教學(xué)] 通過教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠從活動(dòng)中體驗(yàn)到信息的一般特征 教學(xué)主線描繪： 主線是“信息是什么”、“信息的來源有多樣性”、“信息有其客觀性、主觀性”、“信息是可存儲(chǔ)的、可以依附于載體中”、“信息具有時(shí)效性和價(jià)值性”。 教學(xué)環(huán)境與工具： 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室或多媒體教室 教學(xué)過程： 進(jìn)度 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 第一環(huán)節(jié)：“（你做）我猜我猜猜猜猜” 通過游戲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入信息技術(shù)學(xué)習(xí)的情景與狀態(tài)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 今天我們開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的內(nèi)容，信息是什么？信息有哪些特征呢？相信我們對(duì)這些問題會(huì)存在一定疑惑，那么讓我們一起來探討和認(rèn)識(shí)這些知識(shí)吧！ 相信游戲?qū)Υ蠹也⒉荒吧?，但是在活?dòng)過程中希望大家盡力地為同伴提供充足的信息，使我們小組能夠爭(zhēng)取第一。 班級(jí)學(xué)生65人至74人均可，分為4個(gè)小組，每小組選兩位代表出場(chǎng)參與活動(dòng)。 規(guī)則：一位學(xué)生做“猜測(cè)者”，另一位學(xué)生以動(dòng)作示范來表達(dá)計(jì)算機(jī)屏幕上出現(xiàn)的詞組。不能夠以語言來表達(dá)。（每小組1分鐘時(shí)間，猜中詞組最多的小組獲勝） （注：學(xué)生對(duì)這個(gè)游戲比較熟悉，且容易掌握。能夠很好地激發(fā)起學(xué)生的興趣和吸引學(xué)生的注意力。） 第二環(huán)節(jié)：“考考記憶力” 運(yùn)用文字、工具來存儲(chǔ)信息，信息的一般特征其中就有載體依附性。 根據(jù)鐘義信對(duì)信息技術(shù)的描述，向?qū)W生給出一個(gè)提示，為后面的學(xué)生探究做好鋪墊。 教師點(diǎn)評(píng)： 人們?cè)谶h(yuǎn)古通過什么來傳遞信息呢？其中一種方法就是肢體動(dòng)作，這是成本最低的，但是也會(huì)讓人們產(chǎn)生不同的理解。同時(shí)，這樣的信息傳遞方法效率也是比較低的，信息的可再現(xiàn)性不強(qiáng)。 下面我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)小游戲，“考考記憶力”。 規(guī)則：教師在30秒鐘內(nèi)說出一組詞或單字，每組學(xué)生利用30秒的時(shí)間重現(xiàn)這組詞或單字內(nèi)容，重現(xiàn)正確內(nèi)容最多的組為勝。 學(xué)生接上一活動(dòng)分組，全組學(xué)生參與學(xué)活。允許同學(xué)使用用紙筆記錄。 30秒鐘內(nèi)，學(xué)生復(fù)述教師所講的內(nèi)容。 教師點(diǎn)評(píng)： 有一位信息學(xué)專家提出“凡是能夠擴(kuò)展人的信息功能的技術(shù)是信息技術(shù)”?？磥砦覀儾簧俚耐瑢W(xué)都會(huì)借助一些工具來幫助我們存儲(chǔ)信息，例如紙和筆，信息不僅僅可以保存在我們的大腦中，還可以依附于不同的載體之上，更容易地再現(xiàn)信息——這也就是信息的其中一種特征，信息的載體依附性。 學(xué)生聽課。 第三環(huán)節(jié)：“是真是假” 信息技術(shù)的發(fā)展，人們不僅從從文字中獲取信息，特別是進(jìn)入20世紀(jì)，人們也走進(jìn)了“看圖時(shí)代”。 對(duì)圖的內(nèi)容理解會(huì)各有不同，這是因?yàn)槿藗冊(cè)诶斫鈭D中的內(nèi)容時(shí)會(huì)加入主觀的判斷。但是圖中的表達(dá)的信息是不變的，也就是它的客觀性是存在的。 從肢體表達(dá)到文字語言的運(yùn)用，發(fā)展到今天人們對(duì)信息的存儲(chǔ)和運(yùn)用發(fā)展到一個(gè)新的階段。 規(guī)則：根據(jù)圖（A~D）分辨出那幅是真那幅是假。并指出是假的那幅圖片假在何處。并分組指出每幅圖片中有用的信息。 教師點(diǎn)評(píng)： 從其他同學(xué)的回答中我們是否受到啟發(fā)呢？大家能夠談?wù)勥@種啟發(fā)來源于信息的什么特征呢？ 信息還有一種特征就是共享性。這也是信息的價(jià)值所在。 從圖中我們看到各位同學(xué)對(duì)信息挖掘能力和對(duì)信息的發(fā)展敏感度是不同的。另外，什么是有用的信息呢？這點(diǎn)很重要，如呆能夠找到對(duì)我們有用的信息，信息的價(jià)值性就體現(xiàn)出來了。 通過觀察圖片，指出假的圖片和每幅圖片中有用的信息。 學(xué)生聽教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的講評(píng)。 課堂小結(jié) 對(duì)于信息的一般特征，我們也通過不同的活動(dòng)過程體驗(yàn)到信息的載體依附性、信息的共享性、信息的價(jià)值性（時(shí)效性）。值得注意的是，在不同的知識(shí)背景和不同的生活經(jīng)驗(yàn)情況下，人們對(duì)信息的理解帶有主觀性，但是信息本身的客觀性是不會(huì)發(fā)生變化的。 “信息就是信息，不是物質(zhì)與不是能量”。 對(duì)于信息的定義是什么，不同的科學(xué)家從自身研究的角度出發(fā)有不同的定義。要深入理解信息的定義，我們別忘了從你們手頭上的教科書上去獲取啊！ 學(xué)生記錄在課后要閱讀的案例，關(guān)于信息定義的文字內(nèi)容。