2019-2020年人教版高一信息技術《第一課信息及其特征》1課時表格式教學設計.doc

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2019-2020年人教版高一信息技術《第一課信息及其特征》1課時表格式教學設計 教學課時：1課時（每課時40分鐘） 教學目標-內容分析： 信息素養(yǎng)新的體驗與收獲 知識符號 信息概念 信息的一般特征 人際互動表達 信息意識感受豐富多彩的信息 正確理解信息具有主觀性和客觀性 教學方法：[活動式教學] 通過教師引導學生經歷三個學習活動環(huán)節(jié)，讓學生能夠從活動中體驗到信息的一般特征 教學主線描繪： 主線是“信息是什么”、“信息的來源有多樣性”、“信息有其客觀性、主觀性”、“信息是可存儲的、可以依附于載體中”、“信息具有時效性和價值性”。 教學環(huán)境與工具： 計算機網絡實驗室或多媒體教室 教學過程： 進度 教師活動 學生活動 第一環(huán)節(jié)：“（你做）我猜我猜猜猜猜” 通過游戲引導學生進入信息技術學習的情景與狀態(tài)中，激發(fā)學生的學習興趣 今天我們開始學習信息技術課程的內容，信息是什么？信息有哪些特征呢？相信我們對這些問題會存在一定疑惑，那么讓我們一起來探討和認識這些知識吧！ 相信游戲對大家并不陌生，但是在活動過程中希望大家盡力地為同伴提供充足的信息，使我們小組能夠爭取第一。 班級學生65人至74人均可，分為4個小組，每小組選兩位代表出場參與活動。 規(guī)則：一位學生做“猜測者”，另一位學生以動作示范來表達計算機屏幕上出現的詞組。不能夠以語言來表達。（每小組1分鐘時間，猜中詞組最多的小組獲勝） （注：學生對這個游戲比較熟悉，且容易掌握。能夠很好地激發(fā)起學生的興趣和吸引學生的注意力。） 第二環(huán)節(jié)：“考考記憶力” 運用文字、工具來存儲信息，信息的一般特征其中就有載體依附性。 根據鐘義信對信息技術的描述，向學生給出一個提示，為后面的學生探究做好鋪墊。 教師點評： 人們在遠古通過什么來傳遞信息呢？其中一種方法就是肢體動作，這是成本最低的，但是也會讓人們產生不同的理解。同時，這樣的信息傳遞方法效率也是比較低的，信息的可再現性不強。 下面我們再來做一個小游戲，“考考記憶力”。 規(guī)則：教師在30秒鐘內說出一組詞或單字，每組學生利用30秒的時間重現這組詞或單字內容，重現正確內容最多的組為勝。 學生接上一活動分組，全組學生參與學活。允許同學使用用紙筆記錄。 30秒鐘內，學生復述教師所講的內容。 教師點評： 有一位信息學專家提出“凡是能夠擴展人的信息功能的技術是信息技術”?？磥砦覀儾簧俚耐瑢W都會借助一些工具來幫助我們存儲信息，例如紙和筆，信息不僅僅可以保存在我們的大腦中，還可以依附于不同的載體之上，更容易地再現信息——這也就是信息的其中一種特征，信息的載體依附性。 學生聽課。 第三環(huán)節(jié)：“是真是假” 信息技術的發(fā)展，人們不僅從從文字中獲取信息，特別是進入20世紀，人們也走進了“看圖時代”。 對圖的內容理解會各有不同，這是因為人們在理解圖中的內容時會加入主觀的判斷。但是圖中的表達的信息是不變的，也就是它的客觀性是存在的。 從肢體表達到文字語言的運用，發(fā)展到今天人們對信息的存儲和運用發(fā)展到一個新的階段。 規(guī)則：根據圖（A~D）分辨出那幅是真那幅是假。并指出是假的那幅圖片假在何處。并分組指出每幅圖片中有用的信息。 教師點評： 從其他同學的回答中我們是否受到啟發(fā)呢？大家能夠談談這種啟發(fā)來源于信息的什么特征呢？ 信息還有一種特征就是共享性。這也是信息的價值所在。 從圖中我們看到各位同學對信息挖掘能力和對信息的發(fā)展敏感度是不同的。另外，什么是有用的信息呢？這點很重要，如呆能夠找到對我們有用的信息，信息的價值性就體現出來了。 通過觀察圖片，指出假的圖片和每幅圖片中有用的信息。 學生聽教師對學生活動的講評。 課堂小結 對于信息的一般特征，我們也通過不同的活動過程體驗到信息的載體依附性、信息的共享性、信息的價值性（時效性）。值得注意的是，在不同的知識背景和不同的生活經驗情況下，人們對信息的理解帶有主觀性，但是信息本身的客觀性是不會發(fā)生變化的。 “信息就是信息，不是物質與不是能量”。 對于信息的定義是什么，不同的科學家從自身研究的角度出發(fā)有不同的定義。要深入理解信息的定義，我們別忘了從你們手頭上的教科書上去獲取?。? 學生記錄在課后要閱讀的案例，關于信息定義的文字內容。