2019-2020年高一歷史《世界多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)教案.doc

《2019-2020年高一歷史《世界多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)教案.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高一歷史《世界多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)教案.doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高一歷史《世界多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 教學(xué)設(shè)計(jì) ［設(shè)計(jì)背景］ 本課涉及的國(guó)家和地區(qū)多、國(guó)際關(guān)系復(fù)雜、時(shí)空跨度大；學(xué)生普遍對(duì)國(guó)際關(guān)系認(rèn)識(shí)的單薄等，這給我們實(shí)施該課程帶來(lái)了很大的困難。如何設(shè)置一個(gè)主體的歷史情境，將該課的主要問(wèn)題變復(fù)雜為簡(jiǎn)潔、艱澀為通俗，成為設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)。 經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日益加強(qiáng)的今天，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代國(guó)際意識(shí)已成為歷史課程刻不容緩的任務(wù)。它包括培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注國(guó)際大事的習(xí)慣、學(xué)會(huì)評(píng)析國(guó)際焦點(diǎn)、明了中國(guó)所處的真實(shí)的國(guó)際環(huán)境、探討中國(guó)的外交戰(zhàn)略和國(guó)內(nèi)方針、關(guān)心全人類的和平與發(fā)展等等。 基于以上認(rèn)識(shí)，本課總體設(shè)計(jì)如下： 一、如何在短短的一節(jié)課里，既要讓學(xué)生在腦海里勾勒出一個(gè)清晰的世界多極化的總體格局與趨勢(shì)，又能對(duì)這種格局與趨勢(shì)有較深入的理解與探討，是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的基石與關(guān)鍵，也是創(chuàng)設(shè)學(xué)生能在課堂中進(jìn)行活動(dòng)和體驗(yàn)的主體歷史情境。為此，本課設(shè)計(jì)以美國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)朝鮮的戰(zhàn)爭(zhēng)和硝煙未散盡的對(duì)伊拉克的戰(zhàn)爭(zhēng)作為主體歷史情境，以此搭建學(xué)生活動(dòng)的歷史舞臺(tái)。又以“你會(huì)參加或參與戰(zhàn)爭(zhēng)嗎”“你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度立場(chǎng)是什么”“是什么改變了你們”等問(wèn)題為切入點(diǎn)，將學(xué)生分成代表法國(guó)、日本、前蘇聯(lián)或俄羅斯和中國(guó)四個(gè)小組，讓他們分別代表“自己的國(guó)家”去討論、決策與思考。 二、以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，以設(shè)計(jì)的主體歷史情境為主線，參照教材，揚(yáng)長(zhǎng)避短給予取舍，讓教材為我所用，為學(xué)生學(xué)習(xí)所用，大膽進(jìn)行取、舍、增，編寫適合教學(xué)的新教材，真正落實(shí)教材的材料觀。 三、結(jié)合當(dāng)今世界熱點(diǎn)，收集最新信息，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)世界多極化趨勢(shì)的時(shí)代氣息和歷史與現(xiàn)實(shí)極其強(qiáng)烈的內(nèi)在聯(lián)系，也讓學(xué)生感受到歷史讓人思維更深刻。美國(guó)攻打伊拉克烽火未滅，各種媒體信息鋪天蓋地而來(lái)，如何理解這次戰(zhàn)爭(zhēng)，如何抓住有效信息，如何看待這次戰(zhàn)爭(zhēng)在多極化世界中的影響等等，都是學(xué)生感興趣而又不一定能解決的問(wèn)題。我們?cè)谡n堂上以此為切入點(diǎn)，本身就能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。而各大國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)美國(guó)攻打伊拉克的不同反應(yīng)，恰好能鮮明地反應(yīng)出世界多極化的發(fā)展趨勢(shì)。因而本設(shè)計(jì)選取了俄國(guó)總統(tǒng)普京、日本首相小泉純一郎、法國(guó)總統(tǒng)希拉克、中國(guó)主席胡錦濤等對(duì)美國(guó)攻打伊拉克發(fā)表的談話，并與朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)各國(guó)的立場(chǎng)進(jìn)行對(duì)比，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生深刻體會(huì)到：世界確實(shí)在向多極化發(fā)展。 四、設(shè)計(jì)“歷史對(duì)照篇”與“歷史的啟示篇”，一是為了使整堂課的內(nèi)容變得清晰而又有條理；二是為提升課堂的視野和角度，使內(nèi)容變得大氣起來(lái)；三是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行評(píng)述和深化，激發(fā)他們對(duì)自己所生存的世界進(jìn)行辯證思考，明確自身在向多極化發(fā)展的世界中的人生坐標(biāo)及責(zé)任感和使命感。 ［課堂片斷實(shí)錄］ 導(dǎo)語(yǔ)：人類歷史上的戰(zhàn)爭(zhēng)幾乎與人類的文明一樣源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有記載的15 000余次，和平的日子屈指可數(shù)。究竟是誰(shuí)在操縱戰(zhàn)爭(zhēng)，誰(shuí)在主宰全球，讓我們用事實(shí)說(shuō)話。54年前，美國(guó)在我們東亞發(fā)動(dòng)了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，即朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)。事隔50年后，美國(guó)又在西亞發(fā)動(dòng)了伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)。面對(duì)這兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，你們的國(guó)家扮演了怎樣的角色和擁有什么樣的立場(chǎng)？下面我們分成四個(gè)組，分別代表法國(guó)、日本、蘇聯(lián)和中國(guó)。先就他們?cè)诔r戰(zhàn)爭(zhēng)中的角色作一簡(jiǎn)單的探討。 生：第一組：（法國(guó)）二戰(zhàn)后我們的經(jīng)濟(jì)情況和國(guó)際形勢(shì)，使我們必須完全跟隨美國(guó)。一是我們要美元幫助我們擺脫經(jīng)濟(jì)困境；二是我們需要美國(guó)保護(hù)我們不受蘇聯(lián)的侵犯。 第二組：（日本）我們已被美國(guó)占領(lǐng)，只能任其擺布；我們軍隊(duì)已被解散，美國(guó)會(huì)把我們作為戰(zhàn)爭(zhēng)的后方，當(dāng)然，這也會(huì)刺激我們的經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇。 第三組：（蘇聯(lián)）我們是不可能眼睜睜的看著美國(guó)占領(lǐng)朝鮮的，但我們經(jīng)濟(jì)上確實(shí)有困難，所以我們不會(huì)很大程度的參與戰(zhàn)爭(zhēng)。 第四組：（中國(guó)）保家衛(wèi)國(guó)是我們神圣的職責(zé)，我們也讓美國(guó)和蘇聯(lián)看看，別想著欺負(fù)我們。 師：你們能根據(jù)本國(guó)的實(shí)際情況和國(guó)際環(huán)境，迅速做出外交決策，說(shuō)明你們已經(jīng)初步具備政治家的敏銳目光。 多媒體顯示：（板書） 歷史的對(duì)照篇： 主要國(guó)家對(duì)兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度和立場(chǎng) 朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng) 伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng) 法國(guó) 參加了美國(guó)為首的“聯(lián)合國(guó)軍” 日本 成為戰(zhàn)爭(zhēng)的大后方 蘇—俄 支持中朝作戰(zhàn) 中國(guó) 遭受侵略，抗美援朝 師與生共同得出結(jié)論：戰(zhàn)爭(zhēng)是可以折射國(guó)際關(guān)系的。“二戰(zhàn)”后的世界從資本主義世界來(lái)看，只有一個(gè)超級(jí)大國(guó)，那就是美國(guó)，其他國(guó)家由于自身力量的弱小，紛紛倒在美國(guó)這一邊。從社會(huì)主義世界來(lái)看，也只要一個(gè)超級(jí)大國(guó)，其他國(guó)家政權(quán)都是“新生兒”，他們需要蘇聯(lián)的保護(hù)。這樣，世界就形成了以美蘇為核心對(duì)峙的兩極格局。 （多媒體顯示兩極格局示意圖：） 師：（過(guò)渡）這種局面會(huì)維持很長(zhǎng)時(shí)間嗎？隨著時(shí)間的推移，它會(huì)悄悄的發(fā)生變化，并且越來(lái)越明顯。還是讓我們用事實(shí)說(shuō)話，請(qǐng)聽我口述一段新聞： 2003年的3月20日凌晨5點(diǎn)30分，美國(guó)極其盟國(guó)對(duì)伊拉克進(jìn)行了大規(guī)模的軍事打擊，也就在同一天，國(guó)際社會(huì)紛紛作出反應(yīng)。我們?cè)僬?qǐng)各位代表向全世界表明你們國(guó)家的立場(chǎng)和態(tài)度。（學(xué)生討論交流） 生：（第一組）我們法國(guó)譴責(zé)美國(guó)的行為。 （課件演示：CCTV消息（新聞聯(lián)播）：） 法國(guó)總統(tǒng)希拉克20號(hào)與德國(guó)總理施羅德通電話，雙方強(qiáng)烈譴責(zé)美國(guó)在沒(méi)有聯(lián)合國(guó)授權(quán)的情況下單方面對(duì)伊拉克采取軍事行動(dòng)。雙方強(qiáng)調(diào)安理會(huì)仍然是解決國(guó)際矛盾的唯一渠道，并表示雙方在伊拉克問(wèn)題上的立場(chǎng)是協(xié)調(diào)一致。 師：美國(guó)對(duì)法國(guó)的態(tài)度很生氣，說(shuō)，“想當(dāng)初不是我們解放你們，今天你們只會(huì)說(shuō)德語(yǔ)呢？”有人說(shuō)，伊拉克問(wèn)題使巴黎和華盛頓的政治距離變得像大西洋一樣遼闊。由追隨到譴責(zé)，究竟是什么改變了你對(duì)美國(guó)的態(tài)度？ 生：此一時(shí)，彼一時(shí)也。今天我們經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，蘇聯(lián)也解體了。 師：能跟大家簡(jiǎn)單介紹一下你們歐洲發(fā)展的道路嗎？ 生：我們靠的是區(qū)域內(nèi)的精誠(chéng)合作。 師：我們大家一起去學(xué)習(xí)法國(guó)的經(jīng)驗(yàn)。邊用多媒體展示歐盟的擴(kuò)展過(guò)程，邊與同學(xué)一起根據(jù)教材歸納：（板書） 規(guī)模：1951年6個(gè)國(guó)家──2004年的25個(gè) 名稱：歐共體──歐盟 性質(zhì)：經(jīng)濟(jì)聯(lián)盟──經(jīng)濟(jì)政治聯(lián)盟──經(jīng)濟(jì)政治軍事聯(lián)盟 師與生小結(jié)：目前歐盟是第三大人口居住區(qū)，面積近400萬(wàn)平方公里，GDP達(dá)到10萬(wàn)億歐元。歐盟還決定建立歐洲快速反應(yīng)部隊(duì)，增強(qiáng)歐盟的軍事實(shí)力，預(yù)計(jì)xx年建成12支精銳的作戰(zhàn)群。歐盟在國(guó)際社會(huì)影響越來(lái)越大，理所當(dāng)然地成為世界多極化趨勢(shì)中的“一極”。 生：（第二組）謀求與我們?nèi)毡镜慕?jīng)濟(jì)相匹配的軍事和政治實(shí)力，是我們外交的重心，我們需要美國(guó)的幫助，但也不可能盲從。 多媒體顯示：CCTV消息（新聞聯(lián)播）：小泉表示，對(duì)美國(guó)的行為表示理解，但是日本不直接參與戰(zhàn)爭(zhēng)，希望能參與戰(zhàn)后伊拉克的重建。 （切換畫面顯示日本在世界地圖上的位置。） 師：日本在地圖上很小，資源貧乏；相對(duì)法國(guó)也略顯孤獨(dú)；還是二戰(zhàn)的戰(zhàn)敗國(guó)，憑什么參與國(guó)際事務(wù)呢？ 生：別忘了我們的經(jīng)濟(jì)世界排名第二。 師：是什么原因使你們?cè)诙潭痰牟坏?0年的時(shí)間由戰(zhàn)敗國(guó)發(fā)展到世界經(jīng)濟(jì)第二的？ 生：我們資源固然貧乏，但我們走的是高科技的發(fā)展道路；當(dāng)然，這與我們長(zhǎng)期注重教育是分不開的，還別忘了我們的日本民族是勤奮的；美國(guó)在戰(zhàn)后的幫助也起了一定的作用。 師與生：經(jīng)濟(jì)強(qiáng)大后的日本將提高軍事和政治地位作為其外交重心，2003年9月，日本派出了1 000人的自衛(wèi)隊(duì)遠(yuǎn)赴伊拉克，參與戰(zhàn)后的伊拉克重建。2004年8月24日，日本首相小泉純一郎表示，他將在出席聯(lián)大會(huì)議期間要求聯(lián)合國(guó)考慮吸收日本成為安理會(huì)常任理事國(guó)。 小結(jié)：于是，在世界的舞臺(tái)上我們聽到了一個(gè)強(qiáng)者的聲音，日本成為影響當(dāng)今世界的又一極力量。 生：（第三組）我們俄羅斯強(qiáng)烈譴責(zé)美國(guó)這種行徑。 多媒體展示：CCTV消息（新聞聯(lián)播）： 俄羅斯總統(tǒng)普京在20日召開的俄羅斯高官會(huì)議上要求美英等國(guó)立即停止對(duì)伊拉克的戰(zhàn)爭(zhēng)。他說(shuō)，對(duì)伊拉克發(fā)動(dòng)的軍事行動(dòng)違反了世界人民的意愿，違反了國(guó)際法準(zhǔn)則和聯(lián)合國(guó)憲章，是一個(gè)“極大的政治錯(cuò)誤”。 （切換畫面顯示俄羅斯解體示意圖） 師：今天的俄羅斯已不是當(dāng)年的蘇聯(lián)，再說(shuō)你的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和車臣問(wèn)題，都深深地困擾著你，你還有精力顧及其他嗎？ 生：別忘了我們的軍事力量存在，特別是我們的核力量，我們理應(yīng)成為世界安全穩(wěn)定的因素。 師：為了向世界昭示這一點(diǎn)，你們俄羅斯最近有什么行動(dòng)嗎？ 生：有的。2004年2月17日，我們進(jìn)行了大規(guī)模的軍事演習(xí)。對(duì)此，我們總統(tǒng)普京發(fā)表講話說(shuō)，我們不怕讓世界看到我們的軍備，蘇聯(lián)和他的核力量，曾經(jīng)是世界安全最強(qiáng)有力的因素，今天俄羅斯也應(yīng)該成為世界安全的重要因素。 小結(jié)：我們明白了，蘇聯(lián)曾是兩極中的“一極”，今天俄羅斯仍然是多極中的“一極”。 生：（第三組）我們中國(guó)的立場(chǎng)和俄法一樣。 師：有他們強(qiáng)硬嗎？ 生：沒(méi)有。但我們反對(duì)。 （多媒體展示：CCTV消息《新聞聯(lián)播》）： 胡錦濤指出，只有發(fā)揮聯(lián)合國(guó)的作用，維護(hù)安理會(huì)的團(tuán)結(jié)和權(quán)威，在聯(lián)合國(guó)框架內(nèi)政治解決伊拉克問(wèn)題，才是正確的方向。 師：別人是第一世界，第二世界，你中國(guó)第三世界，底子太薄，你的聲音能在國(guó)際舞臺(tái)上起作用嗎？ 生：通過(guò)改革開放的我們，已今非昔比；目前我們是世界上經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度最快的國(guó)家。 況且在世界舞臺(tái)上，還有第三世界國(guó)家的支持。 師：第三世界國(guó)家為什么支持中國(guó)？他們?cè)趪?guó)際舞臺(tái)上有什么表現(xiàn)嗎？ 生：我們相互需要。他們需要我們，因?yàn)槲覀兪前l(fā)展最快的又是最大的發(fā)展中國(guó)家，中國(guó)作為龍頭可以帶動(dòng)他們經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，另外中國(guó)也是作為唯一的發(fā)展中國(guó)家成為安理會(huì)的常任理事國(guó)，他們也需要我們替他們說(shuō)話。中國(guó)需要他們，是因?yàn)槲覀冇兄嗨频倪^(guò)去，又面臨著共同的發(fā)展任務(wù)，合作起來(lái)更現(xiàn)實(shí)。況且，第三世界也很團(tuán)結(jié)，不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)就是例子。 多媒體展示：不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的發(fā)展示意圖。 小結(jié)：中國(guó)與第三世界越來(lái)越成為世界上一支重要的維護(hù)和平的力量，構(gòu)成多極的又“一極”力量。 師：這就是歷史的鮮明對(duì)照。 （多媒體展示）歷史的對(duì)照篇： 主要國(guó)家對(duì)兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度和立場(chǎng) 朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng) 伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng) 法國(guó) 參加了美國(guó)為首的“聯(lián)合國(guó)軍” 強(qiáng)烈譴責(zé) 日本 成為戰(zhàn)爭(zhēng)的大后方 不直接參與戰(zhàn)爭(zhēng) 蘇—俄 支持中朝作戰(zhàn) 立即停止戰(zhàn)爭(zhēng) 中國(guó) 遭受侵略，抗美援朝 政治解決 朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)參加了美國(guó)為首的“聯(lián)合國(guó)軍”強(qiáng)烈譴責(zé)日本成為戰(zhàn)爭(zhēng)的大后方不直接參與戰(zhàn)爭(zhēng)蘇—俄支持中朝作戰(zhàn)立即停止戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)遭受侵略，抗美援朝政治解決 師：從前后主要國(guó)家對(duì)兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度和立場(chǎng)對(duì)比，我們可以得出哪些結(jié)論和啟示？ 歷史的啟示篇： 師：很顯然，通過(guò)對(duì)照，我們鮮明地感覺(jué)到：變了，主要國(guó)家對(duì)美國(guó)發(fā)動(dòng)兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度發(fā)生了變化，這變化的實(shí)質(zhì)是什么？ 生：國(guó)力的變化。國(guó)力的變化會(huì)導(dǎo)致政治地位的變化，政治地位變了，國(guó)際格局也就變了。世界應(yīng)該是出現(xiàn)了五大力量中心。這就意味著世界出現(xiàn)了多極化的趨勢(shì)。 （多媒體演示兩極格局和多極格局的示意圖）。 師：通過(guò)畫面或是通過(guò)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的事實(shí)，我們?nèi)绾芜M(jìn)一步的理解多極化的格局只是“出現(xiàn)”和一種“趨勢(shì)”？ 生1：通過(guò)美國(guó)兩次發(fā)動(dòng)局部戰(zhàn)爭(zhēng)，我們可以看出美國(guó)仍然是世界最強(qiáng)大的超級(jí)大國(guó)。其他的國(guó)際力量雖然有很大的發(fā)展，但綜合力量遠(yuǎn)不及美國(guó)。所以多極化只是趨勢(shì)。 生2：包括美國(guó)在內(nèi)的世界五大力量中心都在發(fā)展變化之中，所以多極的格局在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法穩(wěn)定，因而只能是趨勢(shì)。 師：這就是我們通過(guò)事實(shí)的對(duì)照后，得出的第一個(gè)重要的結(jié)論。 （板書）一、世界格局的多極化趨勢(shì)出現(xiàn)。 師：如果不考慮你的國(guó)籍，你是一個(gè)愛(ài)好和平的人，你愿意生活在兩極格局的時(shí)代還是多極趨勢(shì)的時(shí)代？（學(xué)生討論） 生1：多極趨勢(shì)格局吧，因?yàn)槎鄻O之間相互制衡，世界會(huì)相對(duì)更安全。 生2：現(xiàn)在各極力量之間的關(guān)系變了，以前是美蘇嚴(yán)重對(duì)峙，容易爆發(fā)世界大戰(zhàn)；今天有競(jìng)爭(zhēng)，也有合作，決不是對(duì)峙，因而不容易爆發(fā)世界大戰(zhàn)。我選擇多極趨勢(shì)的格局。 生3：過(guò)去的美蘇是世界的領(lǐng)袖，今天再?zèng)]有誰(shuí)能一呼百應(yīng)。所以今天即使有戰(zhàn)爭(zhēng)，也是局部戰(zhàn)爭(zhēng)。所以還是多極化的格局安全一些。 小結(jié)：這就是我們探討的第二個(gè)重要問(wèn)題：多極化趨勢(shì)對(duì)世界的影響：有利于世界的和平與穩(wěn)定。因?yàn)楸l(fā)世界大戰(zhàn)的可能性降低，但世界并不太平。 （板書）二、世界多極化的趨勢(shì)，對(duì)世界的影響。 師：從朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)到伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，國(guó)際上規(guī)模比較大的局部戰(zhàn)爭(zhēng)，似乎并沒(méi)有離我們遠(yuǎn)去。離真正的和平，我們究竟還需要走多遠(yuǎn)？下面，我們探討第三個(gè)問(wèn)題。 （板書）三、世界格局從兩極到多極漸變的過(guò)程特點(diǎn)。 生1：因?yàn)槭澜缰饕α恐行牡陌l(fā)展到平衡需要很長(zhǎng)時(shí)間，特別是第三世界國(guó)家的發(fā)展還需要很長(zhǎng)時(shí)間。多極化的形成很漫長(zhǎng)。 生2：我補(bǔ)充一點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)的情況是，發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家的差距越來(lái)越大。 生3：國(guó)際形勢(shì)的發(fā)展本來(lái)就是風(fēng)云變幻，再加上復(fù)雜漫長(zhǎng)，誰(shuí)能說(shuō)清？比如蘇聯(lián)的解體，就是突變事件，給國(guó)際格局的變化帶來(lái)很大的影響。 師：因此，我們可以達(dá)成這樣的共識(shí)：多極化的形成過(guò)程是緩慢的、曲折的、復(fù)雜的，還需要很長(zhǎng)時(shí)間。因此和平之路任重道遠(yuǎn)。然而，面對(duì)今天的國(guó)際格局，我們?cè)摵稳ズ螐模? （板書）四、留給所有愛(ài)好和平的人們的啟示 生1：注重以科技為核心的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升綜合國(guó)力。這是日本經(jīng)濟(jì)崛起的啟示。 生2：加強(qiáng)區(qū)域的團(tuán)結(jié)合作。這是歐盟發(fā)展的啟示。 師：發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)我們能照搬照抄嗎？ 生3：不能。第三世界國(guó)家對(duì)內(nèi)要制定適合本國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)外要立足第三世界，加強(qiáng)與第三世界的團(tuán)結(jié)與合作，同時(shí)也要和發(fā)達(dá)國(guó)家加強(qiáng)經(jīng)貿(mào)合作和政治對(duì)話。這是中國(guó)改革開發(fā)以來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展給發(fā)展中國(guó)家的借鑒。 結(jié)束語(yǔ)：戰(zhàn)爭(zhēng)是復(fù)雜的，留給我們的思考也是多方面的。但和平與發(fā)展是我們永恒的主題，讓我們?yōu)橹^斗吧！這是我們學(xué)習(xí)這堂課的真正意義。 （海南省海南中學(xué) 解愛(ài)群） 課改沙龍 “世界多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)”是第九單元中承上啟下的一課。二次大戰(zhàn)的戰(zhàn)后初期，美蘇兩極格局形成，冷戰(zhàn)、集團(tuán)對(duì)峙的局面出現(xiàn)。20世紀(jì)八九十年代之交，美蘇兩極格局不復(fù)存在，冷戰(zhàn)局面結(jié)束。當(dāng)今世界，多極化趨勢(shì)不斷加強(qiáng)。當(dāng)今世界政治與國(guó)際關(guān)系的特點(diǎn)，早在兩極格局形成之后不久，多極化的趨勢(shì)已經(jīng)出現(xiàn)?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定，本課應(yīng)當(dāng)“簡(jiǎn)述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)和中國(guó)的振興以及不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起，了解世界多極化趨勢(shì)在曲折中發(fā)展”。這篇課堂設(shè)計(jì)，從大多數(shù)學(xué)生比較感興趣的朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)入手，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演式的討論，而且對(duì)教材進(jìn)行整合，都反映了設(shè)計(jì)者在教育教學(xué)改革方面許多好的想法，這是十分可貴的。 在這一課的課堂教學(xué)中，要以整體觀統(tǒng)率全課的內(nèi)容，以整體觀落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的四個(gè)簡(jiǎn)述一個(gè)了解。因此，世界地圖是本課必不可少的教具。在條件較好的學(xué)校可以制作動(dòng)態(tài)的多媒體演示，在復(fù)習(xí)前課時(shí)，地圖上美、蘇用不同顏色標(biāo)明（用相應(yīng)的旗幟覆蓋則更好，下同），在進(jìn)行“走向聯(lián)合的歐洲”的教學(xué)時(shí)，先以顏色標(biāo)出最初的歐洲共同體6國(guó)，后將這種顏色覆蓋到12國(guó)。在進(jìn)入“迅速崛起的經(jīng)濟(jì)大國(guó)日本”時(shí)，地圖再次出現(xiàn)，又用一種色塊涂于日本。在講述“不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起”時(shí)，先標(biāo)1961年的25國(guó)，然后說(shuō)明到1992年其成員國(guó)已經(jīng)發(fā)展到100多個(gè)。在講述“中國(guó)的振興”時(shí)，在北京的位置用國(guó)旗標(biāo)出。在進(jìn)行本課時(shí)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“小結(jié)本課內(nèi)容”時(shí)，這幅已完成的地圖就是一件使學(xué)生用整體觀認(rèn)識(shí)、了解世界多極化趨勢(shì)出現(xiàn)的重要教具。整體觀、文明發(fā)展觀、現(xiàn)代化理論等，都是我們講授新課標(biāo)新教材應(yīng)當(dāng)注意的重要指導(dǎo)思想，不特此課應(yīng)當(dāng)如此。由于此課的內(nèi)容在這方面更為典型，因此如果不以整體觀來(lái)駕馭教材，那么教學(xué)內(nèi)容勢(shì)必是散亂無(wú)序的。 關(guān)于那個(gè)“用教材教”還是“教教材”的問(wèn)題，那是一個(gè)很大的課題，由于篇幅所限，這篇短評(píng)不可能對(duì)此展開。我們贊同本篇課堂設(shè)計(jì)的基本看法，但是應(yīng)當(dāng)指出，必須尊重教育部制訂的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面落實(shí)其課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等。盡管目前的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》還是實(shí)驗(yàn)本，我們可以對(duì)它展開討論，但是在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中還只能以它為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)u(píng)價(jià)一本教材、評(píng)價(jià)一個(gè)教師的教學(xué)、評(píng)價(jià)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)也只能以它為標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于“教教材”也要具體問(wèn)題具體分析，要是這一課教材確實(shí)編寫得好，我們又沒(méi)有什么要結(jié)合地方歷史或?qū)W生實(shí)際進(jìn)行補(bǔ)充的內(nèi)容，那么，就“教教材”吧。如果把“教教材”界定為拿著教材照本宣科，那么說(shuō)那種人是“教教材”，恐怕又太抬舉他了吧。教材畢竟是學(xué)生常備書籍中最完整最系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)載體。因此，選好教材，教好教材，用好教材，充分利用與開發(fā)歷史課程資源都是至關(guān)重要的。 在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一個(gè)教學(xué)活動(dòng)建議，“就世界多極化與和平發(fā)展的關(guān)系舉行演講會(huì)”。這個(gè)演講會(huì)的準(zhǔn)備一定要充分，在上這一課的時(shí)候，任課教師就可以把演講會(huì)的要求布置下去。除了一些常規(guī)要求以外，教師還一定要為學(xué)生開列參考書目，并且請(qǐng)語(yǔ)文教師或擅長(zhǎng)演講的老師利用課外活動(dòng)時(shí)間給學(xué)生講講演講稿的寫作方法以及演講的基本要領(lǐng)。在有條件的學(xué)校，教師還可以指定學(xué)生收集圖片和郵票，把它用來(lái)布置演講會(huì)的會(huì)場(chǎng)。這既可以使學(xué)生發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，又可以開拓他們的視野，還可以為這個(gè)專題演講會(huì)制造氣氛。