2019-2020年高一地理必修一4.2《山岳的形成》WORD版教案.doc

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2019-2020年高一地理必修一4.2《山岳的形成》WORD版教案 三維目標(biāo)： 知識和技能 1、內(nèi)力作用形成山岳的三種類型。 2、山岳對交通運輸?shù)挠绊憽? 3、通過背斜成谷、向斜成山的分析，進一步使學(xué)生理解內(nèi)外力作用對地表形態(tài)的塑造。 過程與方法 1、分析法、討論法。 2、探究與活動，理解背斜、向斜的判斷。 3、利用直觀的錄像、景觀圖片等進行戰(zhàn)士，使學(xué)生理解山岳地貌的成因與特征。 情感、態(tài)度與價值觀 通過火山的危害和好處的分析使學(xué)生樹立辯證法的思想；通過山岳對交通的影響內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白人類的活動應(yīng)和自然和諧統(tǒng)一。 教學(xué)重點 1、山岳的三種類型。 2、山岳對交通的影響。 教學(xué)難點 背斜、向斜的判斷依據(jù)。 教具、資料 多媒體課件 課時安排 1課時 教學(xué)過程： 【導(dǎo)入新課】同學(xué)們一定見過和聽說過許多山脈，如我國的五岳、四大佛教名山等，不知大家是否注意過這樣一個問題：這些山脈的形成原因是什么？他們的形成原因是否一直呢？這節(jié)課我們就來研究這一問題。 【板書】第二節(jié) 山岳的形成 【介紹】山岳又稱山地，是陸地的主要組成部分，也是陸地的骨架。山岳有多種類型，如褶皺山、斷塊山、火山等，它們的形成和發(fā)展都與內(nèi)力作用有關(guān)。 【板書】一、褶皺山、斷塊山、火山 【引導(dǎo)】什么叫褶皺、斷層呢？ (教師在講課時可利用隨手教具——書本、紙張進行演示，并強調(diào)巖層的受力方向) 【講解】在地殼運動產(chǎn)生的強大的擠壓作用下，巖層會發(fā)生塑性變形，產(chǎn)生一系列的波狀彎曲，叫做褶皺。當(dāng)?shù)貧み\動產(chǎn)生的強大壓力和張力，超過了巖石的承受能力時，巖體就會破裂。巖體發(fā)生破裂后，如果兩側(cè)的巖體沿斷裂面發(fā)生明顯的位移，就形成了斷層。我們下面先來了解一下褶皺山的有關(guān)知識。 【板書】1、褶皺山 ①概念：巖層彎曲變形（連續(xù)性變形） 【指導(dǎo)讀書】褶皺的基本形態(tài)表現(xiàn)為兩種，即背斜和向斜。什么是背斜、向斜呢？ (教師在黑板上用板筆繪出背斜和向斜的形態(tài)圖，并標(biāo)出受力方向) 【板書】②形態(tài)：背斜和向斜 ③褶皺形成過程： 【提問】同學(xué)們仔細(xì)觀察，背斜和向斜從外部形態(tài)上看有什么不同呢？ 【學(xué)生回答】從外部形態(tài)看，背斜的巖層一般是向上拱起，向斜的巖層一般是向下彎曲的。 【教師講解】在地貌上，背斜常成為山嶺，而向斜常形成谷地或盆地。但這只是一般情況，還有特殊情況。 (教師用黑板擦把背斜上部擦去一部分，把向斜上部用粉筆添繪上一部分，變成“背斜成谷、向斜成山”的形態(tài)。) 【引導(dǎo)】大家請看！有的時候恰恰相反，背斜由山嶺變成于谷地，而向斜由谷地變成了山嶺，這是怎么回事呢？ 【學(xué)生回答】略 【教師講解】這是受到外力作用的結(jié)果。背斜頂部因受到張力作用，巖性比較疏松，若裸露在地表很容易受到風(fēng)力、流水等外力因素的侵蝕，所以就有可能變成谷地；而向斜槽部因受到擠壓力作用，巖性比較堅硬不容易被外力侵蝕，反而成為山嶺。所以我們在分析問題時，既要看到它的一般性，也要注意到它的特殊性。 背斜成谷、向斜成山，這種現(xiàn)象叫地形倒置，在山區(qū)、礦山等地帶是可以看到的。所以我們不能簡單地從形態(tài)上來判斷背斜或向斜。背斜頂部被侵蝕后，下面的巖層裸露出來，所以從巖層的新老關(guān)系看，背斜中心部分巖層較老，兩翼巖層較新；向斜中心部分巖層較新，兩翼巖層較老。無論巖層怎樣變形，依據(jù)巖層的新老關(guān)系來判斷背斜或向斜，都是可靠的。 【板書】④正地形（“背斜成山、向斜成谷”）與逆地形（“背斜成谷、向斜成山”） ⑤背斜與向斜的比較： 【出示投影片】背斜和向斜同學(xué)們弄清楚了嗎？下面我們通過這一表格再來比較一下。背斜向斜比較表。 背 斜 向 斜 一般形態(tài) 巖層 向上拱起 巖層 向下彎曲 注意點 對于復(fù)雜的褶皺僅從形態(tài)上區(qū)分是不科學(xué)的。 如： 地面 或 巖層新老關(guān)系（主要依據(jù)） 巖層 中間老，兩側(cè)新。 巖層 中間新，兩側(cè)老。 常見地形 山 嶺 谷 地 倒 置 地 形 （差別侵蝕） 成 因 背斜頂部因受到張力，物質(zhì)易被侵蝕成谷地。 向斜槽部受到擠壓，物質(zhì)更加堅實，不易被侵蝕，反而形成山嶺。 內(nèi)外力共同作用的結(jié)果 圖 示 背 斜 成 谷 向 　　　　　　　　斜 成 山 【說明】由背斜或向斜發(fā)育而成的山嶺和谷地，統(tǒng)稱為褶皺山。褶皺山的規(guī)模有大有小。大規(guī)模的褶皺山系可以綿延數(shù)千千米，如縱貫?zāi)媳泵乐尬鞑康目频侠绽较?，以及橫貫亞歐大陸中南部的阿爾卑斯—喜馬拉雅山系等。小規(guī)模的褶皺山只有幾十米。 【轉(zhuǎn)折過渡】書頁紙張很柔軟，受力發(fā)生了彎曲變形——褶皺，巖層可塑性差，如果地殼運動產(chǎn)生的強大壓力或張力超過了巖石的強度，巖層會怎樣？(巖層會斷裂錯開)用吹塑紙教具在黑板上演示：斷層、階梯狀斷層、地壘、地塹。 【板書】2、斷層山──巖層變位（不連續(xù)的變形）（注意與褶皺比較） (教師在黑板上用粉筆繪出斷層示意圖) 【教師講解】從斷層兩側(cè)巖塊的相對移動方向(可能一側(cè)上升或一側(cè)下沉)可看出，相對上升的巖塊，在地貌上常形成塊狀山地或高地，如我國的東岳泰山、西岳華山、江西廬山等名山，都屬于上升的巖塊；另一側(cè)相對下沉的巖塊，則常形成谷地或低地，如我國陜西南部的渭河平原、山西中部的汾河谷地。 斷層在山區(qū)是經(jīng)常可以看到的，常常表現(xiàn)為懸崖、陡壁、峽谷等。在斷層構(gòu)造地帶，由于巖石破碎，易受風(fēng)化侵蝕，常常發(fā)育成溝谷、河流。 由斷層發(fā)育而成的山嶺和谷地，統(tǒng)稱為斷塊山地，簡稱斷塊山。斷塊山是地殼運動過程中形成的一種分布十分廣泛的地貌形態(tài)。它的規(guī)模大小不等，大的斷塊山可以延伸數(shù)千米，如我國的華山(圖4．12)等，小的只有幾十米。 【出示投影片】 斷 層 成因 巖石受力破裂，并沿斷裂面有明顯相對錯動、位移（即發(fā)生錯位）的斷裂構(gòu)造叫斷層。 地 形 斷層面—陡崖 斷層線—巖石破碎易被風(fēng)化侵蝕成溝谷、泉、或湖泊 上升的巖塊形成塊狀山或高地 下沉的巖塊常形成谷地 圖 示 【轉(zhuǎn)折過渡】除了以上所說的褶皺山和斷層山之外，是否還有其他類型的山脈呢？試舉一例說明。 【學(xué)生思考后回答】有，如富士山屬于火山。 【教師總結(jié)】同學(xué)們回答的很好，還有火山，那么火山是如何形成的呢？這就是我們要研究的下一個問題。 【板書】3、火山 【指導(dǎo)讀書】請同學(xué)們閱讀教材P81思考： ①玄武巖高原和火山有什么聯(lián)系與區(qū)別？ ②火山由哪幾部分構(gòu)成的？ ③火山的規(guī)模是否相同？ 【學(xué)生回答】 ①聯(lián)系：玄武巖高原和火山都是由于處于地下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，有時候會沿著地殼的薄弱地帶噴出地表而形成的。 區(qū)別：玄武巖高原是巖漿沿著地殼的線狀裂隙流出，往往比較寬廣。如哥倫比亞高原。 火山是巖漿沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。如我國長白山的主峰。 ②火山由火山口和火山錐兩部分組成。 ③火山的規(guī)模大小不一，大火山的相對高度可達4 000～5 000米，火山口直徑為數(shù)百米；小火山的相對高度不及100米。 【板書】（在學(xué)生回答時教師板書相應(yīng)內(nèi)容） ①玄武巖高原和火山聯(lián)系與區(qū)別 ②組成：火山口和火山錐 ③規(guī)模：大小不一 【教師講解】我們雖然了解了火山的構(gòu)造是由火山口和火山錐組成，你是否真正理解呢？下面我們對其作具體講解。 【投影幻燈或播放火山構(gòu)造形成動畫】 【教師補充講解】火山口是地下巖漿上涌噴出地表的出口。沒有破壞的火山口是一個中央低凹的封閉洼地，有時候會積水形成湖泊，如我國的長白山天池。破壞后的火山口呈半封閉狀態(tài)。 火山錐是由火山碎屑物質(zhì)和噴涌出來的巖漿在流動過程中堆積而成的錐形體。它一般由多次火山噴發(fā)形成，上部坡度較大，下部坡度較緩。 【轉(zhuǎn)折過渡】通過以上的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)基本了解了山岳的各種類型及其形成原因，那么山岳對人類有什么影響呢？我們這節(jié)課主要從山岳對交通運輸?shù)挠绊憗碚f明。 板書設(shè)計 第二節(jié) 山岳的形成 一、褶皺山、斷塊山、火山 1．褶皺山 ①概念：巖層彎曲變形（連續(xù)性變形） ②形態(tài)：背斜和向斜 ③褶皺形成過程： ④正地形（“背斜成山、向斜成谷”）與逆地形（“背斜成谷、向斜成山”） ⑤背斜與向斜的比較： 2．?dāng)鄬由僵ぉr層變位（不連續(xù)的變形）（注意與褶皺比較） 斷 層 成因 地形 圖示 3．火山 ①玄武巖高原和火山聯(lián)系與區(qū)別 ②組成：火山口和火山錐 ③規(guī)模：大小不一 活動與探究 作業(yè) 反思