2019-2020年高一信息技術(shù)《信息及其特征》教學(xué)設(shè)計.doc
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2019-2020年高一信息技術(shù)《信息及其特征》教學(xué)設(shè)計 “信息及其特征”是教育科學(xué)出版社的高一《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章第一節(jié)的內(nèi)容。由于這個內(nèi)容理論性較強(qiáng),如果只是由教師來講,學(xué)生可能會覺得枯燥,所以我準(zhǔn)備在教師的引導(dǎo)下,舉出現(xiàn)象,讓學(xué)生進(jìn)行探討,然后歸納獲得知識。有不足之處由教師或?qū)W生來補(bǔ)充。這樣能讓學(xué)生積極參與,活躍課堂氣氛,既讓學(xué)生學(xué)到知識,又培養(yǎng)了學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 二、教學(xué)對象分析: 知識的獲取者是剛剛升入高中的學(xué)生,按照人的成長認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生對知識的獲取開始由感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識。對于“信息”這一事物的認(rèn)識,可以讓他們從大量存在的現(xiàn)象中,發(fā)現(xiàn)并歸納出他們應(yīng)該獲得的知識。老師在此過程中起著引導(dǎo)的作用。 三、教學(xué)目標(biāo): 1、 知識、技能目標(biāo):學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息,感受信息的豐富多彩性;舉例說明信息的一般特征;培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 2、 過程、方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識的能力。 3、 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):讓學(xué)生理解信息技術(shù)對日常生活和學(xué)習(xí)的重要作用,激發(fā)對信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲,養(yǎng)成積極主動地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。 四、教學(xué)重點: 1、信息特征的認(rèn)識。 五、教學(xué)難點: 信息的含義。 六、教學(xué)方法 本節(jié)概念性強(qiáng),實踐性弱。采用講授法,討論法。 教學(xué)過程 談話引入:同學(xué)們,信息技術(shù)這門課程,我們在初中階段就已經(jīng)學(xué)習(xí)。那么下面請同學(xué)們說一說,什么是信息?在我們?nèi)粘I钪?,你認(rèn)為哪些屬于信息?(舉例) 生1:校園里鈴聲響,可以告訴我們信息:上課或下課。 生2:觀看校運(yùn)會,可以獲得很多運(yùn)動會賽場上的信息。 生3:從網(wǎng)上可以獲得很多信息,如:學(xué)習(xí)資料、娛樂、新聞報導(dǎo)等。 生4:在報紙上可以了解國內(nèi)外的信息。 ……師:同學(xué)們舉的例子非常好。 其實信息在我們?nèi)粘I钪車鸁o時不在,無處不有,當(dāng)然,信息不僅存在于我們的周圍,同樣可以在我們身體內(nèi)部找到它的影子,如,醫(yī)生通過聽診器來感知我們的身體內(nèi)部的變化以確定病因,因此我們可以說信息是用文字、數(shù)字、符號、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容。 師:信息無處不在,無時不有。信息的存在多種多樣,作為萬物中的一種,它們同樣有著其固有的特性,也就相同的本質(zhì)。下面我們通過所獲取到的信息,找出它們共同的特性。 師:在我們周圍存在的信息中,書刊上的文字依附于紙張,顏色依附于物體的表面,老師講課的聲音依附于空氣。還有很多的信息,同學(xué)們能舉出其他的現(xiàn)象嗎? 生:(討論)我們的體重依附于身體,CD音樂依附于光盤,…… 師:有沒有信息是不依附于任何載體而存在呢? 生:(討論)找不到。 師:這說明了什么? 生:(齊)信息必須依附于載體而存在,信息依附的物體多種多樣。 師:通過前面的學(xué)習(xí)知道信息是必須依附某一媒體進(jìn)行傳播的,所以不能獨立存在;文字既可以印刷在書本上,也可以存儲到電腦中;信息可以轉(zhuǎn)換成不同的載體形式而被存儲下來和傳播出去,供更多的人分享,而“分享”的同時也說明信息可傳遞、可存儲。師:(課件演示) 1、載體依附性 (1)信息不能獨立存在,需要依附于一定的載體; (2)同一個信息可以依附于不同的媒體。 (3)載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉(zhuǎn)換特點。 師:老師講課中傳授的信息能增長同學(xué)們的知識,廣播傳出的音樂能給大家?guī)砜鞓?,下課的鈴聲能給大家?guī)砼d奮。還有很多的信息,他們的存在能給我們帶來怎樣的作用呢? 生:(齊)信息的存在有一定的價值性。 師:(課件演示) 2.信息的價值性。 ? 生2:(回答)人們在加工信息的過程中,經(jīng)過選擇、重組、分析等方式處理,可以獲得更多的信息,使原有信息增值。 師:商場上某種產(chǎn)品供不應(yīng)求,而產(chǎn)家知道信息后他們會大量生產(chǎn)該產(chǎn)品,說明信息可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用。 師:臺風(fēng)“維達(dá)”給我們帶來的傷痕依然存在,有關(guān)臺風(fēng)“維達(dá)”的天氣預(yù)報當(dāng)時對我們十分有用,但是現(xiàn)在對我們還有用嗎? 生:(討論)信息的價值會隨時間的變化而變化。就如:今天來講,神六的圓滿成功遠(yuǎn)比神一給我們帶來的興奮多。今天的報紙總比昨日的報紙好賣,…… 生:(疑問)書本中的科學(xué)知識會隨時間的流失而變得貶值嗎? 師:如果是理論知識幾乎不會貶值,但如果是技術(shù)知識同樣會隨時間而變化,但所花的時間會比一般的信息長很多。 師:(課件演示) 3.信息的時效性 (1) 信息的時效性會隨著時間的推移而變化(有長或短)。 (2)信息的時效性必須與價值性聯(lián)系在一起。 師:(補(bǔ)充)因為信息如果不被人們利用就不會體現(xiàn)出它的價值,那也就談不上所謂的時效性。也就是說信息的時效性是通過價值性來體現(xiàn)的。 師:老師講課的聲音只是一位同學(xué)聽到嗎?電視臺播出的新聞只會被一位觀眾知道嗎? 生:(齊)不是。 師:大家想一想,我們的周圍還有那些信息是能夠被大家所共同知道的? 生:(討論)每位同學(xué)的相貌、教學(xué)樓的形狀、樹葉的顏色、汽車的形狀、…… 看來所有的信息都是可以共享的,除非它不為人所知。 師:(課件演示) 4.信息可以共享 蕭伯納名言 。 思考: 1、師:同學(xué)們對以上的信息形態(tài)分析得很透切、獨特。下面我們一起來思考:信息除了上面的特征之外還有沒有其它特征? (傳輸性、無色無味、概括性、可以識別、再生等) 2、信息的眾多特征中,相對于物質(zhì)能源,哪些是信息獨有的?(共享性) 實踐題:課本第5頁,作完后把答案上交到教師機(jī):網(wǎng)上鄰居——>teacher——>所在班級文件夾。 教學(xué)反思 這節(jié)課設(shè)計的主要目的是讓學(xué)生參與討論活動,教師引導(dǎo)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)的過程來看,學(xué)生回答問題很積極、主動,課堂氣氛較好。通過分組活動培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作精神,也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們感覺到新課程改革理念的變化,不再是以前的傳統(tǒng)教學(xué)方式。通過實踐題鞏固這節(jié)課所學(xué)過的知識點。因為這是高一第一堂課,所以是很關(guān)鍵的一節(jié)課,如果這節(jié)課上好了對下面課程的學(xué)習(xí)會使到一個促進(jìn)的作用。 文 章- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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