2018-2019學(xué)年高中語文 第2單元 生命的贊歌 4 記念劉和珍君教師用書 魯人版必修3.doc

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4　記念劉和珍君 [預(yù)習(xí)——夯實基礎(chǔ)] [知識梳理] 第1步讀字音——千言萬語總關(guān)音 一、單音字 賃屋(ln) 浸漬(z)　 尸骸(hi) 洗滌(d) 屠戮(l) 緋紅(fēi) 寥落(lio) 桀驁(o) 二、多音字 1．組詞辨析法 血　 干 創(chuàng) 攢 2．語境辨析法 (1)回想同胞在抗戰(zhàn)中所受之苦難，我們長歌當(dnɡ)哭，以國家的名義為南京大屠殺的死難者舉行公祭理當(dānɡ)如此。 (2)當聽到了這些充滿惡()意的流言后，他立即表示了對此說法的厭惡(w)，并告訴記者自己身體不適，一直有惡(ě)心的感覺。 第2步寫字形——奧妙無窮方塊字 第3步辨詞語——于細微處細斟酌 1．明確詞義 (1)長歌當哭：以放聲歌詠代替哭泣，多指用詩文抒發(fā)胸中的悲憤。 (2)殞身不恤：犧牲自己的生命也不顧慮。 2．理解辨析 (1)干練熟練 兩者都有從事某項工作有經(jīng)驗的意思。但它們語意的側(cè)重點不同。 “干練”指既有才能又有經(jīng)驗，側(cè)重于“有才能”。 “熟練”指工作、動作等因常做而有經(jīng)驗，側(cè)重于“做的純熟”。 (2)爆發(fā)暴發(fā) 兩者讀音相同。但意思側(cè)重點和適用對象都有不同。 “爆發(fā)”多指人為的大的或抽象的現(xiàn)象、情況突然發(fā)作。如力量、情緒、事變等。還特指火山爆發(fā)。 “暴發(fā)”多指自然現(xiàn)象或事物突然發(fā)作，如“洪水暴發(fā)”；還可指一個人突然發(fā)財或得勢，多含貶義，如“暴發(fā)戶”。 3．對點小測 判斷下列加點詞語的運用是否正確。(正確的打“√”，錯誤的打“”) (1)在緬懷“最美司機”的日子里，我們都強忍著悲痛，唱起《好人一生平安》這首歌，長歌當哭，表達我們的哀思。(　　) (2)很多傳銷人員由于受到不法分子的洗腦，因此，雖境遇艱難，但仍殞身不恤，不惜為自己的“發(fā)財夢”而獻身。(　　) (3)老人熟練地點燃液化氣灶，笑著說：“現(xiàn)在我家廚房也實現(xiàn)煤氣化、電氣化了?！?　　) (4)由于突降大雨，山村突然山洪暴發(fā)，使原本清靜秀麗的山村變得面目全非。(　　) 【答案】　(1)　句中用詞與語境不符。(2)　用在此處感情色彩錯誤。(3)√　(4)√ [常識速覽] 中華民族的脊梁——魯迅 簡介　魯迅(1881～1936)，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表了我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。隨后連續(xù)發(fā)表《孔乙己》《藥》《故鄉(xiāng)》等著名小說。1921年，發(fā)表了代表作品《阿Q正傳》，成功地塑造了阿Q這一典型形象，《阿Q正傳》成為具有世界影響的不朽名著。 主要作品　代表作品有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，另有《熱風(fēng)》《墳》《華蓋集》等雜文集。 1926年3月18日，北京市民、青年學(xué)生為反對帝國主義侵犯我國主權(quán)，在天安門前集會抗議，會后到段祺瑞執(zhí)政府前請愿。預(yù)伏的軍警竟向手無寸鐵的請愿群眾開槍，打死打傷二百余人，制造了震驚中外的“三一八”慘案。幾天后，幾個“學(xué)者文人”發(fā)表文章，說是共產(chǎn)黨和少數(shù)民眾領(lǐng)袖置青年于死地，說遇害的愛國青年盲目的被人引入“死地”，是“受人利用”。大屠殺的慘象和“學(xué)者文人”卑劣的流言，使魯迅先生“出離憤怒”。4月1日，他寫下了這篇悲憤警世的名作，深刻哀悼愛國青年。 [探究——精研文本] [整體感知] 通過悼念劉和珍，深刻地揭露了北洋軍閥政府屠殺愛國青年的滔天罪行，有力地抨擊了一幫走狗文人造謠誣蔑愛國青年的無恥卑劣的行為，高度贊頌愛國青年臨危不懼、團結(jié)友愛的崇高品質(zhì)和大義凜然、殞身不恤的愛國精神，呼喚民眾，激勵猛士，抒發(fā)作者強烈的愛憎分明的感情。 [文脈梳理] ①________?、赺_______ 【答案】　①寫作緣由?、趧裾]徒手請愿 [文本深讀] ■自主探究 一、閱讀課文第一、二部分，回答下面的問題。 1．魯迅先生為什么要寫這篇文章？ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 【答案】　(1)紀念死去的青年；(2)寫給段祺瑞政府和走狗文人(嘲諷、痛恨)；(3)寫給快要忘卻這件事情的國民(喚醒) 2．理解關(guān)鍵語句的深刻含意，品味語言。 (1)而此后幾個所謂學(xué)者文人的陰險的論調(diào)……奉獻于逝者的靈前。 __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 【答案】　這句話有三層意思：一是表示更深入地體會這“濃黑的悲涼”的“非人間”；二是因不能用更好的形式來紀念烈士而感到深深的歉意；三是警告反動派，血債是一定要用血償還的。 (2)“這是怎樣的哀痛者和幸福者”中的“哀痛者”“幸福者”如何理解？ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 【答案】　“哀痛者”，“以……為哀痛”的人，他們?yōu)閲液兔褡宓那巴?，人民的悲慘命運而哀痛。所以作者稱他們是偉大的“哀痛者”?！靶腋Ｕ摺?，“以……為幸?！钡娜?，他們以勇往直前、投身革命、為人民流血犧牲為最大的幸福。所以作者又稱他們是偉大的“幸福者”。這是對烈士熱情的謳歌。 二、閱讀文章第三、四、五部分，回答下面的問題。 3．劉和珍君是個怎么樣的人？ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 【答案】　劉和珍是一個渴求真理與進步，富于斗爭精神和社會責(zé)任感，溫和善良而又有思想、有愛國熱忱的青年學(xué)生。 4．怎樣理解“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”？ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 【答案】　根據(jù)上文，緣由有兩個方面，一是反動派的殘酷鎮(zhèn)壓，二是反動文人惡毒誣蔑。在這白色恐怖下，人們還怎敢說話呢？“沉默”，就是“默無聲息”。這里說的是兩種沉默：一種是“出離憤怒”陷于極度悲痛的“沉默”，“于無聲處聽驚雷”，預(yù)示著革命暴風(fēng)雨即將來臨之前的“沉默”；一種是逆來順受，真正“默無聲息”，不敢反抗，走向滅亡的“沉默”。同樣的沉默，兩種前途，兩種結(jié)果：不在沉默中被奴役，被黑暗統(tǒng)治，被滅亡，就在沉默中走向革命，走向解放。作者懷著最大的憤怒，發(fā)出最有力的號召，啟示人們：必須站起來和兇殘的敵人作殊死的斗爭。這是作者寫作本文的主要意圖所在。 三、閱讀文章第六、七部分，回答下面的問題。 5．魯迅先生對于進步青年徒手請愿的行為持有什么態(tài)度？ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 【答案】　作者以煤的形成比喻人類發(fā)展的歷史。人類歷史每前進一步，都需要付出血的代價。徒手請愿雖然付出極大犧牲，但結(jié)果對社會進步影響并不大。因此，作者不主張徒手請愿，而希望人們從這次慘案中吸取教訓(xùn)，采用更有效的斗爭方式。 6．怎樣理解“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”？ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 【答案】　這句恰當?shù)卦u價了慘案的意義，盡管人間的茍活者很多，但即使茍活者，也會看到一點希望，哪怕依稀微茫，而猛士們會在烈士精神的鼓勵下，更加勇猛的前進、斗爭！先對斗爭的方式進行理性反思，再肯定烈士的勇毅對于將來的意義，全文收束在高昂的斗爭精神上，更有鼓舞人心的力量。 四、閱讀全文，回答下面的問題。 7．文中一共寫了哪幾類人？作者對他們的態(tài)度和感情怎樣？ 哪類人 作者的態(tài)度和感情 愛國者、猛士、茍活者 尊敬、悼念、激勵 反動派、流言家、有惡意的閑人 揭露、嘲諷 麻木的民眾、庸人、無惡意的閑人 哀傷、喚醒 8.試舉例分析本文的表達方式方面的特點。 ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 【答案】　本文綜合運用了記敘、議論、抒情等表達方式，各有側(cè)重。第一部分以記敘為主，兼有議論；第二部分以議論為主，兼有記敘；第三部分以抒情為主，兼有議論。且無論記敘或議論都有強烈的抒情色彩。以第四部分為例：先敘述聽到噩耗，指出這一殺害出乎意料之外。在敘述中已經(jīng)表現(xiàn)了作者對事件的看法和對愛國青年無辜遇害的痛惜，對反動軍閥屠戮學(xué)生的憎恨。 ■合作探究 9．劉和珍等青年學(xué)生因為請愿而被反動當局殺害。那么，作為新時代的學(xué)生，是應(yīng)該專心讀書、埋頭學(xué)問，還是應(yīng)該“家事國事天下事，事事關(guān)心”？ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 【答案】　觀點一：作為新時代的青年學(xué)生，專心讀書、埋頭學(xué)問才是我們的第一要務(wù)。至于參加其他社會活動，關(guān)心國家大事，這都不是青年學(xué)生在校期間應(yīng)該做的事情。所以，像劉和珍等青年學(xué)生就不應(yīng)該上街游行，而應(yīng)該坐在教室里專心致志地讀書做學(xué)問。只有這樣，才不會有無謂的犧牲，才能更好地發(fā)揮聰明才智，為國家做貢獻。 觀點二：作為新時代的青年學(xué)生，只死讀書是不夠的，而應(yīng)該“家事國事天下事，事事關(guān)心”，也就是說青年學(xué)生對小到家事，大到國家大事，都應(yīng)該關(guān)心，獻一份微薄之力是青年學(xué)生義不容辭的責(zé)任。所以，劉和珍等青年學(xué)生的行為是值得我們當今社會提倡的愛國行為。 [遷移——學(xué)以致用] [寫法借鑒] 1．寫作特色 肖像描寫 文章有三次對劉和珍君“常常微笑著，態(tài)度很溫和”的肖像描寫，表現(xiàn)了她的溫和、善良和正直，從而有力地反襯出反動政府的兇殘本質(zhì)。 2．寫法指導(dǎo) 肖像描寫四注意 (1)仔細觀察，抓住與眾不同的方面，突出特點。 (2)抓住“五官”特點，寫出人物面部特征。 (3)注意身材體型、服飾打扮，體現(xiàn)人物個性。 (4)注意經(jīng)常性的動作神態(tài)。 3．遷移運用 請你寫一段有關(guān)自己母親的文字，要求運用“肖像描寫”，200字左右。 __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 【參考示例】　我的媽媽有一頭黑得發(fā)亮的頭發(fā)，在清風(fēng)的吹拂下，飄動蕩漾，透露著點點光澤。兩彎細長的眉毛點綴在那雙散發(fā)著溫柔氣息的眼睛上方。那目光有時像一泓清澈的泉水滋潤著我的心靈，有時好似燦爛的陽光溫暖著我的心田，令我疲勞的身心得到一份安逸、溫暖。笑起來猶如月牙的嘴巴紅潤而又甜蜜。紅彤彤的雙頰使整個人看起來富有親和力，也好似火紅的太陽散發(fā)著活力和激情。再加上身體上夾雜著的陣陣仿佛田園般的清香，實在是令人難以忘懷。 [素材應(yīng)用] 1．課內(nèi)素材 責(zé)　任 劉和珍等愛國青年為了維護國家主權(quán)、民族尊嚴，不顧個人安危，向執(zhí)政府請愿，雖被反動派殺害，但這種愛國行為卻體現(xiàn)了劉和珍等人的強烈的社會責(zé)任感。魯迅先生在“三一八”慘案發(fā)生后，不顧個人安危，勇敢地站出來，悼念死難烈士，控訴反動政府，也體現(xiàn)了他強烈的社會責(zé)任感。社會的穩(wěn)定和發(fā)展，國家民族的繁盛強大離不開每個公民的社會責(zé)任感。公民的社會責(zé)任感是維系社會穩(wěn)定發(fā)展的基本要求和保障。社會責(zé)任感體現(xiàn)著一個人的內(nèi)在品質(zhì)。 【應(yīng)用角度】　“正視現(xiàn)實”“永不屈服”“忘記與銘記”“沉默的力量”“選擇”“生命的意義”“追求”“社會責(zé)任”“愛國不分性別”“民族的脊梁”。 2．精彩應(yīng)用 她溫和沉勇，直面強權(quán)，正視反動勢力。在恐怖迫害中爆發(fā)，在槍林彈雨中穿行，在艱難困苦中從容。用自己的鮮血染紅了人類的歷史，用自己的精神贏得了猛士的尊敬，用自己的生命有力地詮釋了巾幗不讓須眉，她是我們心中最美的女神！ [佳作領(lǐng)悟] 導(dǎo)讀：本文運用第二人稱，實現(xiàn)了生者與逝者的對話，全文凄婉哀怨；文章還運用多種修辭手法，入木三分地批判那些仇視革命者的人，成為悼念劉和珍的又一篇美文，值得反復(fù)品味。 痛哭和珍 石評梅 慘淡莊嚴的禮堂，供滿了鮮花，掛滿了素聯(lián)，這里面也充滿了冷森，充滿了凄傷，充滿了同情，充滿了激昂：①多少不相識的朋友們都掬著眼淚，來到這里吊你，哭你，看那滲透了鮮血的血衣。 四圍都是哀聲，似乎有萬斤重閘壓著不能呼吸，燭光照著你的遺容，使渺小的我不敢抬起頭來。②和珍，誰都稱你作烈士，誰都贊揚你死的光榮，而我只痛恨，只傷心，這黑暗崎嶇的旅途誰來導(dǎo)領(lǐng)，多少偉大的工程憑誰來完成，況且家中尚有未終養(yǎng)的老母，未成年的弱弟，待你孝養(yǎng)，等你培植。 不幸，這些愿望都毀滅在砰然一聲的衛(wèi)士手中。 當偕行社同學(xué)公祭你時，她們的哀號，更令我心碎。你怎忍心這樣輕易撒手離開了她們，在這虎威抖擻，豺狼得意的時候。一直是同患難，同甘苦，同受驚恐，同遭摧殘，同到宗帽胡同，同回石駙馬大街。三月十八那天也是同去請愿，同在槍林彈雨中掙扎，同在血泊尸堆上逃命；然而她們都負傷生還，只有你，只有你是慘被屠殺，她們跟著活潑微笑的你出校，她們迎著血跡模糊的你歸來，她們怎能不痛哭戰(zhàn)線上倒斃的勇士，她們怎能不痛哭戰(zhàn)斗正殷中失去了首領(lǐng)！ 和珍！我不愿意你想起我，我只是你萬千朋友中一個認識的朋友，然而我永遠敬佩你做事的毅力和任勞任怨的精神，尤其是你那微笑中給予我的熱力和溫情。 現(xiàn)在夜已深了，你的靈前大概也綠燈慘慘，陰氣沉沉的靜寂無人，這是你的尸骸在女師大最后一夜的停留了，你安靜的睡吧，不要再為她們的哭聲而傷心。明天她們送靈到善果寺時，我不去執(zhí)紼了，我怕那悲涼的軍樂，我怕那荒郊外的古剎，我更怕街市上灰塵中那些蠕動的東西。他們比什么都蠢，他們比什么都可憐，他們比什么都殘忍，他們整個都充滿了奴氣。當你的棺材，你的血衣，經(jīng)過他們面前，觸入他們眼簾時，他們一面瞧著熱鬧，一面悄悄地低聲咒罵你“活該”。他們說：“本來女學(xué)生起什么哄，請什么愿，亡國有什么相干?！彪m然我們不要求人們的同情，不過這些寒心冷骨的話，我終于不敢聽，不敢聞。自你死后，自這大屠殺閉幕后，我早已丟失了，嚇跑了，自己終于不知道究竟去了哪里。② 和珍！你明天出了校門走到石駙馬大街時，你記得不要回頭。你一直向前去吧，披著你的散發(fā)，滴著你的鮮血，忍痛離開這充滿殘殺、充滿恐怖、充滿豺狼的人間吧！沉默是最深的悲哀，此后你便贈給我永久的沉默，和珍，夢！噩夢?、? 想不到最短時期中，匆匆草草了結(jié)了你的一生，然而我們不幸的生存者，連這都不能得到，依然供豺狼蟲豸殘殺，還不知死在何日？又有誰來痛哭憑吊齒殘下的我們？ 三月廿五赴和珍追悼會歸來之夜中寫。 (有刪改) 【亮點借鑒】 ①學(xué)排比 文章開頭，連用六個“滿”字，運用排比手法，增強了控訴的氣勢。 ②學(xué)襯托 作者寫了自己的渺小，寫自己“早已丟失了，嚇跑了”。以自己的渺小襯托出和珍的偉大，以自己的膽怯襯托出和珍的英勇無畏。 ③學(xué)短句 “和珍，夢！噩夢！”使用短句，簡潔，有力，精練。表達了作者強烈的憤懣之情。 [訓(xùn)練——落實提升] 1．下列詞語中加點的字注音全都正確的一組是(　　) A．噩耗()　　　 洗滌(d) 正告(zhnɡ) 長歌當哭(dānɡ) B．浸漬(z) 攢射(cun) 寥落(lio) 桀驁鋒利(ji) C．黯然(n) 洋溢(ynɡ) 緋紅(fēi) 殞身不恤(yǔn) D．菲薄(fēi) 喋血(di) 創(chuàng)傷(chuānɡ) 屠戮婦嬰(l) C　[A項，“當”應(yīng)讀dnɡ；B項，“寥”應(yīng)讀“l(fā)io”；D項，“菲”應(yīng)讀fěi。] 2．下列詞語中，沒有錯別字的一項是(　　) A．纏綿　梗概　打寒噤　震聾發(fā)聵 B．扼守　晉升　伏臥撐　杞人憂天 C．濫觴　脈博　搖籃曲　大快朵頤 D．傴僂　馴順　笑吟吟　鋤強扶弱 D　[A項，震—振；B項，伏—俯；C項，博—搏。] 3．下列各句中，加點成語運用錯誤的一項是(　　) 【導(dǎo)學(xué)號：64952037】 A．一九三八年，希特勒所達到的目標遠遠超過了他在一九三三年以前所許下的諾言，他已經(jīng)把看來毫無希望的事情付諸實現(xiàn)，一時間可謂躊躇滿志。 B．那天，我們強忍住即將奪眶而出的淚水，深情地唱起周華健的《朋友》，長歌當哭來送別我們可愛的教官。 C．唯愿管理部門以痛定思痛的責(zé)任感和如履薄冰的使命感加大安全措施，讓所有乘客都能如愿抵達目的地；也唯愿中國這列高速行進在復(fù)雜環(huán)境中的動車，更穩(wěn)健、更安全地把人們帶向未來。 D．他那種干練堅決、百折不撓的革命氣概，舍生取義、殞身不恤的戰(zhàn)斗精神，永遠值得我們學(xué)習(xí)。 B　[B項，“長歌當哭”意思是用寫詩或文章來代替哭泣，而語境意思是忍著淚水唱歌送別教官，故用在這里不合語境。] 4．下列各句中，沒有語病的一句是(　　) 【導(dǎo)學(xué)號：64952038】 A．近日剛剛建成的西紅門創(chuàng)業(yè)大街和青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽同步啟動，綠色設(shè)計和“互聯(lián)網(wǎng)＋農(nóng)業(yè)”設(shè)計是本次賽事的兩大主題。 B．最近幾年，從中央到地方各級政府出臺了一系列新能源汽車扶持政策，節(jié)能環(huán)保、經(jīng)濟實惠的新能源汽車逐漸進入老百姓的生活。 C．實時性是以互聯(lián)網(wǎng)為載體的新媒體的重要特點，是通過圖片、聲音、文字對新近發(fā)生和正在發(fā)生的事件進行傳播的。 D．廣西傳統(tǒng)文化既具有典型的本土特色，又兼有受中原文化、客家文化、湘楚文化共同影響下形成的其他特點。 B　[本題從搭配不當、成分殘缺、句式雜糅三個角度設(shè)誤來考查對病句的辨析。A項，搭配不當，“大街”和“啟動”主謂不搭配。C項，成分殘缺，“是通過圖片、聲音、文字對新近發(fā)生和正在發(fā)生的事件進行傳播的”的主語不能是“實時性”，應(yīng)在“是通過”前面添加“新媒體”。D項，句式雜糅，“兼有……特點”與“受……影響”雜糅，應(yīng)為“又兼有中原文化、客家文化、湘楚文化共同影響下形成的其他特點”或“又受中原文化、客家文化、湘楚文化共同影響”。] 5．依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是(　　) 在擺脫野蠻進入文明階段后，中華先民就一直是生機勃勃、活躍發(fā)展的。__________；__________。__________，__________。__________。__________，并且具體表現(xiàn)為文化區(qū)域的造就，經(jīng)濟重心的形成，政治中心的變遷。 ①從而在文化上表現(xiàn)為多樣性，經(jīng)濟上表現(xiàn)為不平衡性，政治上則表現(xiàn)為追求統(tǒng)一性 ②經(jīng)過凝結(jié)升華后，又從中原散發(fā)到東、西、南、北各方位 ③于是，中國古代歷史上就一直存在所謂東西南北中的問題 ④正是這種持續(xù)的文化交流，推動中華文明不斷豐富 ⑤文化、經(jīng)濟和政治的表現(xiàn)不一，便不斷醞釀出種種社會矛盾 ⑥各地先民創(chuàng)造出絢爛的文化，隨后從西到東、從南到北傳播，進而匯聚在中原 A．④⑥②③①⑤　　 B．⑤③⑥②①④ C．⑥②③⑤④① D．⑥②④①⑤③ D　[⑥“各地先民”承接上文，指出文化發(fā)展的地理跨度，②緊接⑥敘述發(fā)展的方位四至，④談文化交流發(fā)展的意義，①談“中華文明不斷豐富”的表現(xiàn)，⑤談?wù)?、?jīng)濟、文化表現(xiàn)不一的結(jié)果，③得出歷史結(jié)論。]