高二物理4.4《力學單位制》教案（新人教版必修1）

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111 4.4力學單位制 一、 教材分析 本節(jié)從牛頓第二定律數學表達式F=ma，各物理量單位必須使用統一的國際單位制出發(fā)，引入新課，探究物理量的單位，培養(yǎng)學生邏輯推理、探究、創(chuàng)新的思維能力。由學生根據已學的物理量和日常生活中的事實，體驗數量后面必有單位，才能構成一個完整的概念。探究物理量單位如何確定及利用單位制對一些問題進行判斷。 二、 教學目標 一、知識與技能 1．了解什么是單位制，知道力學中的三個基本單位； 2．認識單位制在物理計算中的作用 二、過程與方法 1．讓學生認識到統一單位的必要性． 2．使學生了解單位制的基本思想． 3．培養(yǎng)學生在計算中采用國際單位，從而使運算過程的書寫簡化． 4．通過學過的物理量了解單位的重要性，知道單位換算的方法． 三、情感、態(tài)度與價值觀 1．使學生理解建立單位制的重要性，了解單位制的基本思想． 2．了解度量衡的統一對中國文化的發(fā)展所起的作用，培養(yǎng)學生的愛國主義情操． 3．讓學生了解單位制與促進世界文化的交流和科技的關系． 4．通過一些單位的規(guī)定方式，了解單位統一的重要性，并能運用單位制對計算過程或結果進行檢驗 三、 教學重點 1．什么是基本單位，什么是導出單位． 2．力學中的三個基本單位． 3．單位制． 四、 教學難點 統一單位后，計算過程的正確書寫 五、 教學過程 一）預習檢查、總結疑惑 檢查落實知道了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性 （二）情景導入、展示目標 展示張飛和姚明的圖片 師：大家都認識這兩個人吧． 生：認識，一個是張飛，一個是姚明． 師：那么大家知道他們的身高是多少呢? 生：《三國演義)上說張飛身高9尺． 師：按照現在的計算方法，張飛的身高應該是多少? 生：三尺是1 m，張飛的身高應該是3m． 師：姚明在當代應該是身高很高的人了，他的身高是多少? 生：2．26m．看起來張飛要比姚明高很多，打籃球一定挺厲害． 師：并不是張飛比姚明高，而是古代的尺和現代的尺不一樣．在我國有“伸掌為尺”的說法，我國三國時期(公元3世紀初)王肅編的《孔子家語》一書中記載有：“布指知寸，布手知尺，舒肘知尋．”兩臂伸開長八尺，就是一尋；從秦朝(約公元前221年)至清末(約公元1911年)的2 000多年間，我國的“尺”竟由1尺相當于0．230 9m到0．355 8m的變化，其差別相當懸殊． 師：大家如果經?？碞BA介紹時會發(fā)現姚明的身高并不是說成2．26m，而是怎樣介紹的呢? 生：我記得好像是幾英尺幾英寸，具體數值記不清了． 師：1英尺等于0．304 8m，1英寸為2．54 cm．大家如果不記得的話可以重新計算一下，也可以計算一下自己的身高是多少．大家知道尺和英尺是怎樣來得嗎? 生：不知道． 多媒體介紹 ． 在古代，人們常用身體的某些器官或部位的尺度作為計量單位．在遙遠的古埃及時代，人們用中指來衡量人體的身長，認為健美的人身長應該是中指長度的19倍．各個國家，地區(qū)以及各個歷史時期，都有各自的計量單位．僅以長度為例，歐洲曾以手掌的寬度或長度作為長度的計量單位，稱為掌尺．在英國，1掌尺相當于7．62 cm而在荷蘭，1掌尺卻相當于10cm．英尺是8世紀英王的腳長， 1英尺等于0.304 8 m．10世紀時英王埃德加把自己大拇指關節(jié)間的距離定為1英寸．1英寸為2．54cm．這位君王又別出心裁，想出了“碼”這樣 一個長度單位．他把從啟己的鼻尖到伸開手臂中指末端的距離——91 cm，定為1碼．到了1101年，亨利一世在法律上認定了這一度量單位，此后，“碼”便成為英國的主要長度單位，一直沿用了1 000多年．在我國亦有“伸掌為尺”的說法．我國三國時期(公元3世紀初)王肅編的《孔子家語》一書中記載有：“布指知寸，布手知尺，舒肘知尋．”兩臂伸開長八尼，就是一尋；從秦朝(約公元前221年)至清末(約公元1911年)的2 000多年間，我國的“尺”竟由1尺相當于0．230 9 m到0.355 8m的變化，其差別相當懸殊． 多媒體展示學習目標，強調重難點。 （三）合作探究、精講點撥 [討論與交流] 單位的不統一會造成什么樣的困難? 六、 課堂小結 通過本節(jié)課的學習，我們知道了什么是基本單位，什么是導出單位，什么是單位制，知道了力學中的三個基本單位以及統一單位后，解題過程的正確書寫方法 111