地理：高中教案《自然界的水循環(huán)》（人教版 必修1）

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111 第四章 地球上的水 第1講 自然界的水循環(huán) 【課程標(biāo)準(zhǔn)】 運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義，根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”的要求，學(xué)生應(yīng)能以示意圖的形式，通過主要環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系，說出水在自然界的循環(huán)過程。 水循環(huán)的地理意義是本條“標(biāo)準(zhǔn)”要求的重點(diǎn)，而且“標(biāo)準(zhǔn)”對它的要求是“說明”，從程度上區(qū)別于對過程和環(huán)節(jié)的一般要求。水循環(huán)的地理意義首先是維持著地球上各水體之間的動態(tài)平衡，使淡水資源不斷更新。其次，水循環(huán)促進(jìn)了自然界的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換，由此對生態(tài)、氣候、地貌等都產(chǎn)生了深刻的影響。對水循環(huán)地理意義的學(xué)習(xí)應(yīng)注意形成一些基本認(rèn)識，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來；水是自然界最富動力作用的因子之一；水資源處在不斷更新之中，但并不是取之不盡、用之不竭的等。 從本條和下一條“標(biāo)準(zhǔn)”綜合來看，本條“標(biāo)準(zhǔn)”雖然將視野擴(kuò)大到水圈，但落腳點(diǎn)放在陸地上。因此，對于陸地各水體之間的關(guān)系(水循環(huán)各環(huán)節(jié)的聯(lián)系)、水資源及其更新、水循環(huán)對氣候、生態(tài)、地貌的影響等，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注。 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 知識與技能 (1)參考教材“水循環(huán)示意”圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。 (2)繪制簡單的水循環(huán)示意圖，并用它說明水循環(huán)使各種水體處于不斷更新狀態(tài)，維持了全球水的動態(tài)平衡。 (3)運(yùn)用自己繪制的水循環(huán)示意簡圖說明水循環(huán)促進(jìn)了物質(zhì)轉(zhuǎn)移和能量交換。 2. 過程與方法： (1)形象思維：觀察教材提供的“水循環(huán)示意圖”，探索水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。 (2)歸納創(chuàng)造：參考教材的“水循環(huán)示意圖”，以知識框圖的形式繪制水循環(huán)示意簡圖。 (3)原理應(yīng)用：用繪制的水循環(huán)示意簡圖說明水循環(huán)的地理意義。 3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀： (1)激發(fā)主動探究生活中的地理知識的興趣。 (2)形成“水資源處在不斷更新之中，但并不是取之不盡、用之不竭”的認(rèn)識。 【學(xué)生情況分析】 學(xué)生已有知識： 1. 關(guān)于水圈的知識。 2. 關(guān)于太陽輻射是水循環(huán)的動力。 3. 關(guān)于大氣運(yùn)動的知識。 4. 關(guān)于部分水體的生活體驗(yàn)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1. 水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。 2. 水循環(huán)的地理意義。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1. 水循環(huán)的地理意義 2. 人類活動對水循環(huán)的影響 【教學(xué)方法】 啟發(fā)式講授法 【教材分析】 本節(jié)教材內(nèi)容較好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。 教材由“相互聯(lián)系的水體”和“水循環(huán)的過程和意義”兩部分內(nèi)容組成。其中重點(diǎn)是“水循環(huán)的過程和意義”。因?yàn)樗h(huán)是全章教材的基本理論，是學(xué)習(xí)全章知識的基礎(chǔ)，因而是重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 “相互聯(lián)系的水體”：這部分內(nèi)容對水圈的構(gòu)成、自然界中的各種水體之間的關(guān)系作了簡要的介紹，目的是為學(xué)習(xí)“水循環(huán)的過程和意義”作基礎(chǔ)知識方面的鋪墊。 “水循環(huán)的過程和意義”：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，教材首先給出水循環(huán)的概念，然后緊緊圍繞一幅“水循環(huán)示意”圖，以海陸間循環(huán)(又稱大循環(huán))為主，具體介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上，分析了水循環(huán)的地理意義：(1)使各種水體處于不斷更新狀態(tài)，進(jìn)而維持全球水的動態(tài)平衡；(2)促進(jìn)了自然界中的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換，進(jìn)而對生態(tài)、氣候、地貌等全球地理環(huán)境產(chǎn)生深刻影響。 【知識網(wǎng)絡(luò)】 【教學(xué)過程】 [導(dǎo)入新課] 當(dāng)一個(gè)人因干渴而昏迷不醒的時(shí)候，他開口說的第一句話，一般說第一個(gè)字會是什么呢？(學(xué)生齊答“水！”)1992年6月，參加聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會的100多個(gè)國家元首和政府首腦聯(lián)筆寫下了這樣的警句：“水不僅為維護(hù)地球的一切生命所必須，而且對一切社會經(jīng)濟(jì)部門都有生死攸關(guān)的重要意義?！笨梢娝疄樯?，對人類是非常重要的。今天，我們就來學(xué)習(xí)“自然界的水循環(huán)”。 (一)相互聯(lián)系的水體 水在地理環(huán)境中以氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)三種形式相互轉(zhuǎn)化，形成各種水體，構(gòu)成一個(gè)連續(xù)但不規(guī)則的圈層——水圈。 讀 “水圈的構(gòu)成”圖，了解水體的構(gòu)成： 【過渡】從運(yùn)動更新的角度看，陸地上的各種水體之間具有水源相互補(bǔ)給的關(guān)系。 [分組活動]閱讀教材圖思考： (1)河流補(bǔ)給是指河水的來源。圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體？明確河流水體的補(bǔ)給可能涉及大氣降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。 (2)河流與湖泊關(guān)系十分密切。假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，分析它們的補(bǔ)給關(guān)系？從水往低處流的道理，理解當(dāng)河流水位高于湖泊水位時(shí)，水的運(yùn)動方向是：河流→湖泊；而湖泊水位高于河流水位時(shí)，水的運(yùn)動方向是：湖泊→河流。這就是河流與湖泊之間的相互補(bǔ)給關(guān)系。另外，需要說明的是，湖泊對河流水具有一定的調(diào)節(jié)作用。洪水期，沿河湖泊及水庫會起削減洪峰的作用(案例：洞庭湖對長江水的調(diào)蓄作用)。 [學(xué)生討論](略) [教師補(bǔ)充]大氣降水是大多數(shù)陸地水體的直接來源，所以，我國東部絕大多數(shù)河流的徑流與降水量季節(jié)變化關(guān)系密切，有明顯的季節(jié)和年際變化；靠雨水補(bǔ)給的河流，其汛期出現(xiàn)的時(shí)間與降水出現(xiàn)的季節(jié)一致。但是一定要注意：汛期都在雨季，而非夏季，因?yàn)椴煌臍夂蝾愋停邓募竟?jié)并非都在夏季(如地中海式氣候，雨季在冬季)。在內(nèi)陸地區(qū)，河流主要靠冰川融水補(bǔ)給，所以，河流徑流變化與氣溫變化有直接的相關(guān)性，河流的汛期出現(xiàn)在夏季。但是應(yīng)該注意：南北半球的季節(jié)是相反的。我國大部分地區(qū)屬于季風(fēng)氣候，因此，在冬季，我國大多數(shù)河流進(jìn)入枯水期，河水主要靠地下水補(bǔ)給。 [問題過渡]我們已經(jīng)知道，地球上的水資源數(shù)量是有限的，但是為什么沒有用完呢？(因?yàn)榈厍蛏系乃幵诓粩嗟难h(huán)運(yùn)動之中)。 (二)水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié) 水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動的過程，是自然環(huán)境中主要的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換的基本過程之一。 1. 閱讀教材圖《水循環(huán)示意圖》，思考以下問題： (1)水循環(huán)發(fā)生在哪些水體之間？ (2)水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域有哪些？(海洋與陸地之間，陸地與陸地之間，海洋與海洋上空之間) (3)水循環(huán)的過程中有哪些主要的環(huán)節(jié)？ 以海陸間循環(huán)為主，歸納主要環(huán)節(jié)：海洋水——蒸發(fā)——水汽輸送——降水——地表水——地表、地下徑流匯入大海。 2. 學(xué)生活動：讓學(xué)生畫出水循環(huán)的簡單示意圖。 附：練習(xí)鞏固 3. 活動探究 通過活動讓學(xué)生認(rèn)識到人類活動可以對水循環(huán)的環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響。 活動參考答案 (1)20世紀(jì)70年代到20世紀(jì)末，黃河下游出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷流現(xiàn)象，其原因主要是黃河沿河地區(qū)，特別是上游地區(qū)過度引水灌溉造成的。它對下游依靠黃河供水的地區(qū)所產(chǎn)生的影響是多方面的，其中最主要的是斷流給沿岸地區(qū)人們生產(chǎn)和生活用水造成極大困難，此外也對黃河下游的自然生態(tài)環(huán)境帶來極大影響。目前我國政府對黃河斷流問題采取的主要措施包括：統(tǒng)一協(xié)調(diào)上、中、下游水資源開發(fā)與使用數(shù)量，對黃河水資源進(jìn)行跨地區(qū)的合理調(diào)配；運(yùn)用大型水利工程(如小浪底水庫)對河流水資源的季節(jié)變化進(jìn)行合理調(diào)節(jié)；在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中大力推行節(jié)水灌溉技術(shù)和節(jié)水措施，提高水資源的利用率等等。目前這些措施已經(jīng)取得了明顯的效果。 (2)濟(jì)南近幾十年來的泉水?dāng)嗔鳜F(xiàn)象，也主要與人為因素有關(guān)，其中最主要的是對地下水的過量開采和使用，導(dǎo)致地下水位的下降。確保泉水長流的措施，一方面可以從改善當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境入手，如通過增加植被的覆蓋率，保持水土等措施，增加地下水的滲入量。另一方面應(yīng)采取果斷而有效的措施，如關(guān)閉自備水井，實(shí)行地下水開采許可證制度等，合理利用地下水資源，防止對地下水的過度開采。 (三)水循環(huán)的地理意義 教師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生舉例說明水循環(huán)的地理意義： 1. 水循環(huán)維持地球上各水體之間的動態(tài)平衡，聯(lián)系各個(gè)圈層，促進(jìn)物質(zhì)運(yùn)動和能量交換； 2. 水循環(huán)使淡水資源不斷更新，但要明確水資源并非取之不盡、用之不竭的； 3. 水循環(huán)對氣候、生態(tài)、地貌等方面都產(chǎn)生深刻影響。 分析華北地區(qū)水資源短缺的原因。 (1)自然原因: (2)人為原因: 【問題探究】 1. 目前人類活動可以影響水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)？ 2. 黃河下游斷流可能與哪些自然因素有關(guān)？ 3. 黃河下游斷流可能與哪些人為因素有關(guān)？ 4. 人類可以采取哪些措施緩解或者避免黃河斷流？ (學(xué)生討論、發(fā)言，教師補(bǔ)充總結(jié)) 【小結(jié)】人類活動可以對自然界中的水循環(huán)環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響，因此人類活動一定要遵循水循環(huán)的自然規(guī)律，否則這種影響會給人類生存和發(fā)展帶來危機(jī)。 【板書設(shè)計(jì)】 一、相互聯(lián)系的水體： 1. 水體形態(tài)——固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài) 2. 水體分布——陸地水、大氣水、海洋水 3. 水體聯(lián)系——相互補(bǔ)給 二、水循環(huán)的過程和意義： 1.水循環(huán)形式——海陸循環(huán)、內(nèi)陸循環(huán)、海上循環(huán) 2. 水循環(huán)的意義 3. 人類活動對水循環(huán)的影響 111