“小組討論”是高中英語新教材課堂模式的主旋律.doc

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“小組討論”是高中英語新教材課堂模式的主旋律 內(nèi)容摘要： 新課程強(qiáng)調(diào)合作交流學(xué)習(xí)，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》及高中英語新教材倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)。本文主要從新課程改革及《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、高中英語新教材的特點(diǎn)，闡述了“小組討論”式教學(xué)應(yīng)該成為高中英語新教材課堂模式的主旋律這樣一個(gè)觀點(diǎn)。同時(shí)論述了“小組討論”課堂教學(xué)模式的實(shí)施策略。 關(guān)鍵詞：小組討論新教材課堂模式主旋律 新教材提倡合作學(xué)習(xí)，而課堂討論是實(shí)施學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂討論有助于學(xué)生知識(shí)的鞏固，有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，有助于師生教學(xué)相長(zhǎng)的促進(jìn)，特別有助于貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和轉(zhuǎn)變師生在教學(xué)過程中的傳統(tǒng)角色。常見的討論式課堂教學(xué)方式主要有：同桌討論、小組分散式討論、班級(jí)集中式討論、課堂議論式討論等。所謂“小組分散式討論”，即“小組討論”，是指把整個(gè)班級(jí)學(xué)生劃分成若干個(gè)小組進(jìn)行某個(gè)話題的討論，可以在課堂上前后左右圍起來的4人或6人小組進(jìn)行討論，也可以在自由結(jié)合成幾人小組進(jìn)行討論。 相對(duì)于其它的課堂討論方式，“小組討論”主要有以下兩個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn)：（1）小組中每個(gè)同學(xué)都有可能發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓人人都參與到課堂教學(xué)中來，讓每個(gè)學(xué)生都盡可能地動(dòng)起來，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了人人參與，注重了學(xué)生主體性的激發(fā)；（2）這種方式比較靈活，我們可以隨時(shí)開展小組討論，時(shí)間也可長(zhǎng)可短。為此，筆者認(rèn)為“小組討論”是英語課堂中最重要的討論方式，而且，它應(yīng)該成為高中英語新教材課堂模式的主旋律。 一、“小組討論”教學(xué)模式符合目前新課程的改革方向 眾所周知，新課程改革非常強(qiáng)調(diào)師生之間建立“互動(dòng)、互惠”的教學(xué)關(guān)系，而且，這種關(guān)系不僅僅局限于傳統(tǒng)的單向活動(dòng)和雙向活動(dòng)，而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)是一種多邊活動(dòng)，以小組合作探索為主，使每個(gè)學(xué)生在小組中充分參與課堂教學(xué)，交流思想感情，師生所有成員間雙向交流（如下圖）。不難分析，在我們平時(shí)的教學(xué)中，如果要達(dá)到這種合作交流形式，“小組討論”式教學(xué)應(yīng)該是首選的課堂教學(xué)方式。 二、“小組討論”是實(shí)施新教材“任務(wù)型”教學(xué)的重要環(huán)節(jié) 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》是教材編寫的依據(jù)，它倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力；強(qiáng)調(diào)“學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)”。在這種理念的指導(dǎo)下，目前，市面上出現(xiàn)了不少新教材版本，讀過之后都不難發(fā)現(xiàn)：不管是在哪個(gè)環(huán)節(jié)，編者想方設(shè)法地設(shè)計(jì)了相當(dāng)多的“任務(wù)型”活動(dòng)。在活動(dòng)的方式上，主要有“個(gè)人活動(dòng)”、“雙人活動(dòng)”、“小組活動(dòng)”、“班級(jí)活動(dòng)”等，其中，又以“小組活動(dòng)”為主。而這些諸多的“小組活動(dòng)”大多都要在課堂上以“小組討論”的方式進(jìn)行開展。我們現(xiàn)在就以NewSeniorEnglishforChinaStudent’sBook2AUnit1Makingadifference為例，看看在新教材的各個(gè)環(huán)節(jié)中有必要開展或是可以開展的“小組討論”活動(dòng)： 教學(xué)環(huán)節(jié) 討論點(diǎn) 討論的目的 Warmingup Whatmakesasuccessfulscientist? 了解科學(xué)家，形成有關(guān)科學(xué)家的“信息包”。 Listening Whatareyouinterestedin?Whatwouldyouliketobe?Whatwouldyouliketoinvent? 發(fā)揮想象，發(fā)明創(chuàng)造，設(shè)想自己成為一名科學(xué)工作者。 Speaking Whichbranchisthemostimportantandusefultosociety? 訓(xùn)練表達(dá)個(gè)人意見和說服別人的能力。 Pre-reading Whydoweneedauniversitydegree?Whatisusuallyrequiredtogetahighdegree? 訓(xùn)練表達(dá)個(gè)人意見。 Reading HowmuchdoyouknowaboutHawkingaccordingtothetext?Whatdoyouthinkofhim? 學(xué)習(xí)描述一個(gè)人；學(xué)習(xí)科學(xué)家精神，啟發(fā)自我教育。 Post-reading Howwouldyouusethescientificmethodtosolvethefollowingproblems?(e.g.HowcanImakemybikegofast?) 如何運(yùn)用科學(xué)方法解決問題，培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力。 Wordstudy Howmuchdoyouknowaboutthekeywordsandphrases? 靈活使用英語詞典及其它語言工具書，準(zhǔn)確理解詞匯。 Grammar AnalyzethesentenceswiththeInfinitive.Checktheanswerstothegrammarexercises. 學(xué)會(huì)交流合作學(xué)習(xí)，共同解決問題。 Integratingskills Whatcanwelearnfromthebestminds? 繼續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)家精神，鍛煉口語與寫作。 可以這么說，如果新教材課堂上沒有豐富多彩的“小組討論”，我們根本就開展不了那么多的“任務(wù)”。如果把那些“任務(wù)”全部交給學(xué)生們課前或課后完成，課堂上僅僅是匯報(bào)一下而已，這樣做的教學(xué)效果會(huì)是很差的，要么因?yàn)閷W(xué)生課外沒那么多共同的時(shí)間、要么沒有討論的氣氛。因此，如果真正要完成新教材“任務(wù)型”教學(xué)，我們就必須經(jīng)常開展“小組討論”，并使之成為高中英語新教材課堂模式的主旋律。 三、“小組討論”式課堂教學(xué)的實(shí)施策略 1、組建科學(xué)的學(xué)習(xí)討論小組。 有效的學(xué)生分組活動(dòng)是精心設(shè)計(jì)的、有目的和有準(zhǔn)備的教學(xué)活動(dòng)，而不是教師在課堂教學(xué)中隨心所欲的一種教學(xué)方式。因此，組建小組時(shí)要充分考慮到小組成員在性別、能力、原有成績(jī)、性格特征、智力差異等方面具有異質(zhì)性和代表性，每個(gè)小組可以由4或6個(gè)同學(xué)組成，在座位的編排上最好以前后左右4人或6人為宜，這樣有利于小組討論的隨時(shí)性。另外，在相對(duì)的一個(gè)時(shí)期內(nèi)，每個(gè)小組要確定一名核心人物。 2、根據(jù)班級(jí)水平，精心備課，設(shè)計(jì)討過程。 習(xí)慣于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的教師來組織“小組討論”式的課堂教學(xué)，往往出現(xiàn)許多不適應(yīng)，首先是寫教案不適應(yīng)，傳統(tǒng)備課僅僅考慮教師怎么教，沿著教這條線索容易備課，而現(xiàn)在沿著問題與“小組討論”這條主線備課，總覺得無話可寫；其次是上課不能照搬教案，因?yàn)橛懻擖c(diǎn)的確定往往不以教師的意志為轉(zhuǎn)移，要求教師駕馭課堂的能力比以前高多了。因此，為了上好“小組討論”式的課堂教學(xué)，我們應(yīng)該根據(jù)自己班級(jí)水平，在備課上多下功夫，精心設(shè)計(jì)討論過程。對(duì)于討論點(diǎn)，新教材學(xué)生用書或教學(xué)參考書中編者準(zhǔn)備了相當(dāng)多的優(yōu)秀話題，教師們完全可以擇優(yōu)處理。 3、營(yíng)造寬松的討論氛圍，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 組織好課堂討論是一門藝術(shù)，在“小組討論”式的課堂中，教師要變教導(dǎo)者為顧問或是伙伴式的服務(wù)者，努力為學(xué)生創(chuàng)造一種心靈放松、敢于質(zhì)疑的氛圍。在小組討論過程中，教師應(yīng)走動(dòng)于各小組之間，了解情況，幫助一些理解能力較弱的學(xué)生，自始自終，教師應(yīng)充當(dāng)三重角色，即“引導(dǎo)者，幫助者，把關(guān)者”。作為教師應(yīng)既要引導(dǎo)學(xué)生在討論時(shí)不要離題太遠(yuǎn)，鉆牛角尖，又要引導(dǎo)學(xué)生深入展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，普遍發(fā)言，并盡量給中下學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。而且在討論結(jié)束時(shí)教師應(yīng)該做必要的小結(jié)，指出討論中的得失，并闡明自己的看法，尤其是那些有爭(zhēng)議性的問題，不能把自己的看法強(qiáng)加給學(xué)生，要允許他們保留自己的看法。因此，盡管課堂小組討論主要是讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口解決問題，但仍需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，時(shí)時(shí)離不開教師的主導(dǎo)作用。 4、教給學(xué)生討論的方法。 雖然說，我們討論的對(duì)象是高中生，他們都有比較強(qiáng)的組織能力，但是我們還是要對(duì)他們進(jìn)行了“討論策略”的指導(dǎo)。比如，發(fā)言人如何發(fā)言？如何仔細(xì)傾聽別人的發(fā)言？如何評(píng)價(jià)別人的意見？不同的意見如何質(zhì)疑、辯論？小組長(zhǎng)如何組織組員圍繞問題進(jìn)行討論？如何集中意見向全班匯報(bào)？……通過這些訓(xùn)練，學(xué)生們可以由討論時(shí)無話可說發(fā)展到爭(zhēng)論不休，由不會(huì)抓重點(diǎn)與關(guān)鍵最后發(fā)展到抓出繼續(xù)討論的話題。 5、合理調(diào)控討論過程。 要使討論活動(dòng)取得實(shí)效，教師必須對(duì)討論過程進(jìn)行指導(dǎo)與調(diào)控，教師要進(jìn)行必要的提示、點(diǎn)撥、設(shè)疑、答疑等。一是調(diào)控學(xué)生的情緒。在小組討論中，學(xué)生極易出現(xiàn)強(qiáng)烈的情緒，有時(shí)甚至影響紀(jì)律，降低討論質(zhì)量，所以，教師既要激發(fā)學(xué)生的情緒，讓他們發(fā)自內(nèi)心的參與，又要尋求有效的方法，使學(xué)生的情緒保持良好的狀態(tài)。二是調(diào)控時(shí)間及進(jìn)程，我們?cè)诼犝n時(shí)不難看到，有些課堂也采用了小組討論，而且看似很熱鬧，可是，學(xué)生討論才30秒、l分鐘，有些小組的學(xué)生剛投入，有的還在“嘗試錯(cuò)誤”，教師就一拍手“好！”“停！”這種“假討論”不可取。當(dāng)然，教師也不能讓學(xué)生漫無邊際地說下去，浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。因此，在小組討論過程中教師要通過提要求、分級(jí)檢查等形式，保證小組討論活動(dòng)為提高課堂效益服務(wù)。三是發(fā)現(xiàn)問題，尋找典型，教師要善于發(fā)現(xiàn)個(gè)別小組討論中出現(xiàn)的典型問題。尋找典型范例，以便在反饋討論情況時(shí)以“典型范例”起到“一石激起千層浪”之作用。 總之，“小組討論”式教學(xué)是高中英語新教材課堂模式的主旋律。在高中英語課堂教學(xué)中，我們要經(jīng)常進(jìn)行有效的“小組討論”。在以“小組討論”為主的課堂模式中，教師不再是滔滔不絕地灌輸知識(shí)，學(xué)生也不再是忙于埋頭記筆記，取而代之的是教師精心設(shè)置的課堂活動(dòng)，這樣的課堂教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)、參與意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的綜合能力，發(fā)展學(xué)生的良好素質(zhì)有很大的促進(jìn)作用。這樣做，既充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激勵(lì)，個(gè)性得到了張揚(yáng)，而且，還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，提高英語課堂教學(xué)的效益。