高考生物大二輪專題復(fù)習(xí)與增分策略

1、專題3 細(xì)胞內(nèi)的酶與ATP,1.酶在代謝中的作用()。 2.ATP在能量代謝中的作用()。,重溫考綱要求,內(nèi)容索引,基礎(chǔ)自查 排查考點(diǎn) 夯實(shí)基礎(chǔ),熱點(diǎn)梳理 突破熱點(diǎn) 梳理關(guān)鍵,基礎(chǔ)自查 排查考點(diǎn) 夯實(shí)基礎(chǔ),自建知識(shí)體系,答案,蛋白質(zhì),RNA,高效性,專一性,活化能,C、H、O、N、P,A-PPP,細(xì)胞呼吸,光合作用,直接能源物質(zhì),1.有關(guān)酶的正誤判斷 (1)酶的基本組成單位是氨基酸和脫氧核糖核苷酸( ) (2)水稻細(xì)胞內(nèi)合成的某物質(zhì)，能夠在常溫下高效分解淀粉，該物質(zhì)含有羧基 ( ) (3)滴加FeCl3溶液提高過(guò)氧化氫的分解速率不涉及“降低化學(xué)反應(yīng)活化能”的原理( ) (4)過(guò)酸、。

2、模型1 快速精準(zhǔn)解答有機(jī)物 推斷題,第一篇 熱點(diǎn)題型建模,1.根據(jù)化合物的功能確定化合物的名稱,2.根據(jù)元素的組成確定化合物的名稱 (1)只含有C、H、O元素的可能是糖類、脂肪和固醇，然后根據(jù)糖類、脂肪和固醇的特點(diǎn)進(jìn)一。

3、專題13 種群和群落,1.種群的特征()。 2.種群的數(shù)量變化()。 3.群落的結(jié)構(gòu)特征()。 4.群落的演替()。,重溫考綱要求,內(nèi)容索引,基礎(chǔ)自查 排查考點(diǎn) 夯實(shí)基礎(chǔ),熱點(diǎn)梳理 突破熱點(diǎn) 梳理關(guān)鍵,基礎(chǔ)自查 排查考點(diǎn)。

4、模型2 分析判斷物質(zhì)出入 細(xì)胞的方式,第一篇 熱點(diǎn)題型建模,1.“三看法”快速判斷物質(zhì)出入細(xì)胞的方式,2.探究物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?(1)探究是主動(dòng)運(yùn)輸還是被動(dòng)運(yùn)輸 (2)探究是自由擴(kuò)散還是協(xié)助擴(kuò)散,1.下列據(jù)圖所作出的說(shuō)明。

5、模型6 細(xì)胞生命歷程幾個(gè) 過(guò)程比較,第一篇 熱點(diǎn)題型建模,1.細(xì)胞生命歷程的5個(gè)過(guò)程比較,2.細(xì)胞生命歷程6個(gè)不同階段的判斷標(biāo)準(zhǔn),1.最新研究表明，決定細(xì)胞“命運(yùn)”的內(nèi)因是基因的選擇性表達(dá)，而外因則取決于細(xì)胞對(duì)細(xì)胞外。

6、模型11 動(dòng)物和人體生命活動(dòng) 調(diào)節(jié)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究,第一篇 熱點(diǎn)題型建模,1.實(shí)驗(yàn)探究反射弧中興奮傳導(dǎo)的特點(diǎn) (1)探究興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo) 方法設(shè)計(jì)：電刺激圖處，觀察A的變化，同時(shí) 測(cè)量處的電位有無(wú)變化。 結(jié)。

7、模型12 生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)機(jī)制,第一篇 熱點(diǎn)題型建模,模型圖示：,相關(guān)分析： 圖中a、b、c表示相應(yīng)的信息分子，其中a為淋巴因子和抗體等，b為神經(jīng)遞質(zhì)，c為激素。這三類信息分子的來(lái)源及靶細(xì)胞或作用部位歸納如下：,1.下。

8、模型13 種群增長(zhǎng)及群落種間 關(guān)系的曲線分析,第一篇 熱點(diǎn)題型建模,1.“J”型和“S”型曲線的比較,兩種增長(zhǎng)曲線的差異主要是因環(huán)境阻力不同，對(duì)種群數(shù)量增長(zhǎng)的影響不同。,易錯(cuò)警示,(1)不要認(rèn)為種群數(shù)量不會(huì)超過(guò)K值。

9、模型14 能量流動(dòng)的相關(guān)計(jì)算,第一篇 熱點(diǎn)題型建模,解答食物網(wǎng)中能量流動(dòng)的相關(guān)計(jì)算題時(shí)，注意以下兩種情況即可： (1)知高營(yíng)養(yǎng)級(jí)求低營(yíng)養(yǎng)級(jí)時(shí)，求“最多”值選最長(zhǎng)食物鏈按10%計(jì)算，求“最少”值選最短食物鏈。

10、模型3 與酶相關(guān)的實(shí)驗(yàn)分析 與設(shè)計(jì),第一篇 熱點(diǎn)題型建模,1.探究酶的化學(xué)本質(zhì),2.驗(yàn)證酶的專一性 (1)設(shè)計(jì)思路：酶相同，底物不同(或底物相同，酶不同)。 (2)設(shè)計(jì)方案示例,(3)結(jié)論：淀粉酶只能催化淀粉水解，不能催化蔗。

11、模型15 探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與 評(píng)價(jià),第一篇 熱點(diǎn)題型建模,1.兩類探究實(shí)驗(yàn)的操作流程模板 (1)性質(zhì)探究類實(shí)驗(yàn)的操作流程模板,(2)功能探究類實(shí)驗(yàn)一般操作流程模板,2.“五看法”評(píng)價(jià) 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),1.某同學(xué)在培養(yǎng)皿底部鋪上棉花并。

12、模型7 同位素標(biāo)記法在遺傳 分子基礎(chǔ)和細(xì)胞基礎(chǔ)的應(yīng)用,第一篇 熱點(diǎn)題型建模,1.有絲分裂與DNA復(fù)制 (1)過(guò)程圖解(一般只研究一條染色體) 復(fù)制一次(母鏈標(biāo)記，培養(yǎng)液不含同位素標(biāo)記)，如圖：,轉(zhuǎn)至不含放射性培養(yǎng)液中。

13、模型10 植物激素的相關(guān) 實(shí)驗(yàn)探究,第一篇 熱點(diǎn)題型建模,1.植物激素類實(shí)驗(yàn)的操作流程模板,2.植物激素調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)探究中“對(duì)照實(shí)驗(yàn)”的設(shè)置 明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆娇奢p松設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)： (1)要證明兩種激素“各自”的作用，就應(yīng)該。

14、模型4 光合速率的測(cè)定與 實(shí)驗(yàn)探究,第一篇 熱點(diǎn)題型建模,光合作用與細(xì)胞呼吸實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的常用方法 (1)裝置圖法測(cè)定光合與呼吸 呼吸速率和凈光合速率的測(cè)定方法(如下圖),真正光合速率的計(jì)算 真正光合速率凈光合速。

15、模型9 利用“假說(shuō)演繹法” 解決生物變異實(shí)驗(yàn)探究題,第一篇 熱點(diǎn)題型建模,“假說(shuō)演繹法”指在觀察和分析的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題以后，通過(guò)推理和想象提出解釋問(wèn)題的某種假說(shuō)，然后根據(jù)假說(shuō)進(jìn)行演繹推理，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。

16、模型5 減數(shù)分裂過(guò)程異常的 情況分析,第一篇 熱點(diǎn)題型建模,1.正推法推斷細(xì)胞分裂過(guò)程中產(chǎn)生異常細(xì)胞的原因 (1)同源染色體不分離：在減數(shù)第一次分裂后期，同源染色體不分離導(dǎo)致產(chǎn)生的次級(jí)精(卵)母細(xì)胞異常，進(jìn)而使產(chǎn)生。

17、模型8 遺傳中致死問(wèn)題的 歸類剖析,第一篇 熱點(diǎn)題型建模,1.致死基因的歸類 (1)隱性致死與顯性致死 隱性致死是指隱性基因在純合情況下具有致死效應(yīng)，顯性致死是指顯性基因具有致死效應(yīng)，它包括顯性純合致死和顯性雜合。

18、模型11動(dòng)物和人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究1.實(shí)驗(yàn)探究反射弧中興奮傳導(dǎo)的特點(diǎn)(1)探究興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方法設(shè)計(jì)：電刺激圖處，觀察A的變化，同時(shí)測(cè)量處的電位有無(wú)變化。結(jié)果分析：若A有反應(yīng)，且處電位改變，則說(shuō)明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是雙向的；若A有反應(yīng)而處無(wú)電位變化，則說(shuō)明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是單向的。(2)探究興奮在神經(jīng)元間的傳遞方法設(shè)計(jì)：先電刺。

19、模型13種群增長(zhǎng)及群落種間關(guān)系的曲線分析1.“J”型和“S”型曲線的比較兩種增長(zhǎng)曲線的差異主要是因環(huán)境阻力不同，對(duì)種群數(shù)量增長(zhǎng)的影響不同。易錯(cuò)警示(1)不要認(rèn)為種群數(shù)量不會(huì)超過(guò)K值。K值是環(huán)境容納量，即在環(huán)境條件不受破壞的情況下，一定空間中所能維持的種群最大數(shù)量，而種群實(shí)際數(shù)量有可能超過(guò)K值，只不過(guò)是超過(guò)K值后，環(huán)境容納不下，種群數(shù)量會(huì)再降下來(lái)。(2)不要誤認(rèn)為。