高考生物三輪沖刺

1、案例52014年福建卷第26題(12分)氫是一種清潔能源。萊茵衣藻能利用光能將H2O分解成H和O2，H可參與暗反應(yīng)，低氧時(shí)葉綠體中的產(chǎn)氫酶活性提高，使H轉(zhuǎn)變?yōu)闅錃狻?1)萊茵衣藻捕獲光能的場(chǎng)所在葉綠體的________________。(2)CCCP(一種化學(xué)物質(zhì))能抑制萊茵衣藻的光合作用，誘導(dǎo)其產(chǎn)氫。已知缺硫也能抑制萊茵衣藻的光合作用。為探究缺硫?qū)θR茵衣藻產(chǎn)氫的影響，設(shè)。

2、選擇題滿分練(7)解題策略鏈接圖文轉(zhuǎn)換法對(duì)某些選擇題，由于情境比較陌生，或內(nèi)容比較生僻，或試題呈現(xiàn)形式發(fā)生變化等，可通過將題中信息轉(zhuǎn)化為比較熟悉的、便于理解的形式，從而變陌生為熟悉，化難為易，迅速求解。常用的轉(zhuǎn)化法有將圖表轉(zhuǎn)化為文字、將文字轉(zhuǎn)化為圖表、圖與圖之間的轉(zhuǎn)化、文字之間的轉(zhuǎn)化等。1下列選項(xiàng)符合該概念圖的是()A若X是內(nèi)環(huán)境，則ad代表細(xì)胞內(nèi)液、血漿、組織。

3、選擇題滿分練(3)解題策略鏈接挖掘隱含條件，完善題干信息(1)隱含條件是指命題者有意將一些條件隱含在題干中，而沒有直接指出。(2)主要考查學(xué)生獲取信息的能力，隱含條件在解題過程中非常重要，往往成為決定解題成敗的關(guān)鍵。學(xué)生在審題時(shí)，要善于挖掘題干中的隱含條件，使題干的信息得到完善，從而迅速準(zhǔn)確地得出正確答案。1研究發(fā)現(xiàn)，砷(As)可以富集在植物體內(nèi)，轉(zhuǎn)化為毒性很強(qiáng)的金屬有機(jī)物。

4、選擇題滿分練(5)解題策略鏈接克服思維定勢(shì)，防止“生路熟走”(1)命題者在原有的試題基礎(chǔ)上，通過改變限定條件、調(diào)整隱含信息、增加干擾因素，從而達(dá)到考查學(xué)生獲取信息的能力。(2)這類試題最具欺騙性，初看像“熟題”，實(shí)際上已經(jīng)“改頭換面”，如果審題時(shí)粗心大意，只憑經(jīng)驗(yàn)做題，很容易犯思維定勢(shì)的錯(cuò)誤。因此，學(xué)生碰到這類試題時(shí)，更要引起警覺、細(xì)心審題，準(zhǔn)確獲取信息，做到“熟路生走”，才能準(zhǔn)確作。

5、選擇題滿分練(6)解題策略鏈接淘汰排除法淘汰排除法是指從排除謬誤入手，逐步縮小范圍，去偽存真，最后確定正確答案的解題方法。具體操作方法有以下幾種。(1)排除知識(shí)、表述、邏輯錯(cuò)誤的選項(xiàng)，選項(xiàng)的描述本身錯(cuò)誤或包含部分錯(cuò)誤的要排除，但逆向選擇題除外，選項(xiàng)描述有邏輯錯(cuò)誤的也要排除。(2)排除無關(guān)選項(xiàng)，選項(xiàng)的敘述本身是正確的，但是與題干無關(guān)，應(yīng)排除。這種方法適用于解決一些較難的、不能憑借掌。

6、選擇題滿分練(4)解題策略鏈接排除無關(guān)信息干擾，找準(zhǔn)命題意圖(1)干擾因素是指命題者有意在題干中添加一些看似重要，但實(shí)際上與解題無關(guān)的信息，它們會(huì)有意地干擾學(xué)生的解題思路，從而增加試題難度。(2)干擾信息可以位于題干中，也可以位于選項(xiàng)中，“增大正確選項(xiàng)的隱蔽性和錯(cuò)誤選項(xiàng)的干擾性”，這也是很多命題者經(jīng)常使用的一種命題技巧，故學(xué)生應(yīng)該有過硬的基礎(chǔ)知識(shí)和敏銳的洞察力，在解題過程中只有認(rèn)真分。

7、案例32015年江蘇卷第27題(8分)為了研究2個(gè)新育品種P1、P2幼苗的光合作用特性，研究人員分別測(cè)定了新育品種與原種(對(duì)照)葉片的凈光合速率、蛋白質(zhì)含量和葉綠素含量，結(jié)果如下圖所示。請(qǐng)回答下列問題：(1)圖1的凈光合速率是采用葉齡一致的葉片，在__________________相同的實(shí)驗(yàn)條件下，測(cè)得的單位時(shí)間、單位葉面積________的釋放量。(2)光合作用過程中，CO。

8、案例42015年浙江卷第32題(18分)某自花且閉花受粉植物，抗病性和莖的高度是獨(dú)立遺傳的性狀。抗病和感病由基因R和r控制，抗病為顯性；莖的高度由兩對(duì)獨(dú)立遺傳的基因(D、d，E、e)控制，同時(shí)含有D和E表現(xiàn)為矮莖，只含有D或E表現(xiàn)為中莖，其他表現(xiàn)為高莖?，F(xiàn)有感病矮莖和抗病高莖兩品種的純合種子，欲培育純合的抗病矮莖品種。請(qǐng)回答：(1)自然狀態(tài)下該植物一般都是________合子。(2。

9、選擇題滿分練(2)解題策略鏈接明確限定條件，縮小答案范圍在題干中，出題者有意設(shè)置一些限制條件，一方面是考查學(xué)生對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)把握的準(zhǔn)確程度，另一方面是考查學(xué)生獲取信息的能力。審題時(shí)，學(xué)生一定要在限制條件下面做好標(biāo)記，有利于快速準(zhǔn)確找出答案。 限定條件的類型：(1)限定種類：如正確、錯(cuò)誤、時(shí)間、原因、影響因素等。(2)限定程度：如根本、直接、最終、一定、最好、最簡(jiǎn)便、最多、最少、最。

10、選擇題滿分練(1)解題策略鏈接仔細(xì)審題，找出關(guān)鍵詞語在讀題時(shí)，要快速準(zhǔn)確地找出關(guān)鍵詞，用筆在其下面做好標(biāo)記，讓這些關(guān)鍵詞在你的腦海中留下深刻的印象，在后面做題時(shí)才會(huì)時(shí)刻記住它們所帶來的信息，指引你找出正確答案。1生物膜所含的蛋白質(zhì)叫膜蛋白，下列相關(guān)敘述正確的是()A原核細(xì)胞沒有膜蛋白B胰島素受體蛋白可轉(zhuǎn)運(yùn)葡萄糖C光合膜的膜蛋白可吸收和轉(zhuǎn)化光能D內(nèi)質(zhì)網(wǎng)。

11、案例12016年全國卷乙卷第29題(10分)在有關(guān)DNA分子的研究中，常用32P來標(biāo)記DNA分子。用、和表示ATP或dATP(d表示脫氧)上三個(gè)磷酸基團(tuán)所處的位置(APPP或dAPPP)?；卮鹣铝袉栴}：(1)某種酶可以催化ATP的一個(gè)磷酸基團(tuán)轉(zhuǎn)移到DNA末端上，同時(shí)產(chǎn)生ADP。若要用該酶把32P標(biāo)記到DNA末端上，那么帶有32P的磷酸基團(tuán)應(yīng)在ATP的____。

12、四、生態(tài)類一、近六年考查角度剖析年份題號(hào)考查角度2016丙卷31(文字表述)以凍原生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)為背景，考查物種豐富度的概念，分析土壤有機(jī)物質(zhì)積累的原因以及用能量流動(dòng)的特點(diǎn)解釋食物鏈不會(huì)很長的原因。2015全國31(表格類)本題考查種群的年齡組成、種群密度和能量流動(dòng)的特點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的圖表分析能力、判斷能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析。

13、題型2坐標(biāo)圖解題模板練解題模板概述坐標(biāo)圖中，多以時(shí)間、位置、溫度等易測(cè)量的因素為橫坐標(biāo)，以事物的某種性質(zhì)為縱坐標(biāo)，以曲線圖或直方圖表示事物變化及性質(zhì)間的相互關(guān)系，常用來分析生命現(xiàn)象，從而揭示生物體結(jié)構(gòu)、代謝、生命活動(dòng)及與生物環(huán)境相互作用的關(guān)系等方面的本質(zhì)特性。解題思維模板如下：(1)曲線坐標(biāo)(2)直方坐標(biāo)1為研究棉花去棉鈴(果實(shí))后對(duì)葉片光合作用的影響，研究者。

14、一、代謝類一、代謝類一、近六年考查角度剖析年份題號(hào)考查角度2016甲卷29(曲線題)以反映“溫度對(duì)某種酶活性影響的實(shí)驗(yàn)結(jié)果”曲線圖為載體，考查學(xué)生對(duì)酶本質(zhì)及影響酶活性的因素的知識(shí)的理解和掌握情況。31(表格題)以反映實(shí)驗(yàn)處理和結(jié)果信息的表格為情境，考查學(xué)生對(duì)光合作用與呼吸作用的掌握情況以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理的能力。乙卷。

15、案例22015年新課標(biāo)全國卷第29題(12分)某基因的反義基因可抑制該基因的表達(dá)，為研究番茄中的X基因和Y基因?qū)ζ涔麑?shí)成熟的影響，某研究小組以番茄的非轉(zhuǎn)基因植株(A組，即對(duì)照組)、反義X基因的轉(zhuǎn)基因植株(B組)和反義Y基因的轉(zhuǎn)基因植株(C組)為材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在番茄植株長出果實(shí)后的不同天數(shù)(d)，分別檢測(cè)各組果實(shí)的乙烯釋放量(果實(shí)中乙烯含量越高，乙烯的釋放量就越大)，結(jié)果如下表：組別。

16、二、個(gè)體穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)類一、近六年考查角度剖析年份題號(hào)考查角度2016甲卷30(示意圖)【神經(jīng)調(diào)節(jié)】本題以“乙酰膽堿的合成與釋放示意圖”為情境，考查學(xué)生能否從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問題的能力。解題的關(guān)鍵是能夠準(zhǔn)確識(shí)別突觸的結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)隱含的信息，本題的易錯(cuò)點(diǎn)在于：在平時(shí)的學(xué)習(xí)中忽略了教材旁欄中的“相關(guān)信息。

17、題型6實(shí)驗(yàn)類解題模板練解題模板概述實(shí)驗(yàn)探究型試題要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理，選擇實(shí)驗(yàn)器材，安排實(shí)驗(yàn)步驟，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的方法及分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，主要考查學(xué)生是否理解實(shí)驗(yàn)原理和具備分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，是否具有靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)知識(shí)的能力，是否具有在不同情景下遷移知識(shí)的能力。其解題思維模板如下：第一步：審準(zhǔn)目的、原理和要求第二步：確定和處理三種變量第三步：編寫步驟，預(yù)測(cè)結(jié)果與結(jié)論(1)明。

18、三、遺傳與變異類一、近六年考查角度剖析年份題號(hào)考查角度2016甲卷32(圖示類)【自由組合定律】本題考查基因的自由組合定律的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生能從題圖中提取有效信息并結(jié)合這些信息，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確結(jié)論的能力。本題的難點(diǎn)在于顯隱性的判斷與親本基因型的判斷，而解答本題的關(guān)鍵在于。

19、題型1概念原理類解題模板練解題模板概述基本概念和原理是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，準(zhǔn)確、全面地掌握概念的本質(zhì)及相關(guān)概念之間的聯(lián)系是高考的基本要求，也是考查理解能力和綜合能力的良好載體，此類試題解題思維模板如下圖：下列有關(guān)細(xì)胞生命歷程的說法，不正確的是()A細(xì)胞生長，物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男蕰?huì)增強(qiáng)B細(xì)胞增殖，可能不出現(xiàn)核膜、核仁的周期性變化C細(xì)胞分化，核遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生改變。

20、題型3表格分析類解題模板練解題模板概述表格題最突出的特點(diǎn)是以表格的形式把生物學(xué)現(xiàn)象、事實(shí)、規(guī)律、原理及實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果呈現(xiàn)出來，常見表格類型有兩種：數(shù)據(jù)表格和材料(過程)表格，前者以數(shù)據(jù)記錄為主體，而后者以材料(處理過程)的記錄為主體。解答表格題的思維模板如下：識(shí)表析表用表看清表格名稱、行列標(biāo)題及含義、數(shù)據(jù)單位，找出關(guān)鍵信息。(1)分析表中數(shù)據(jù)、過程或現(xiàn)象所表示的。