2019年高中歷史 第14課 理性之光智能提升 岳麓版必修3.doc
《2019年高中歷史 第14課 理性之光智能提升 岳麓版必修3.doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019年高中歷史 第14課 理性之光智能提升 岳麓版必修3.doc(5頁珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
2019年高中歷史 第14課 理性之光智能提升 岳麓版必修3 一、選擇題 1.下列關(guān)于歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)的說法不正確的是( ) A.實(shí)質(zhì)是新興資產(chǎn)階級(jí)反對(duì)封建統(tǒng)治和天主教會(huì)的斗爭(zhēng) B.指導(dǎo)思想是理性主義 C.斗爭(zhēng)矛頭主要指向封建專制制度 D.歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)的中心是德國(guó) 答案:D 2.(xx·鹽城一模)法國(guó)啟蒙思想家代表人物的主張存在著很大差異,在政治思想方面,伏爾泰主張開明君主制,孟德斯鳩主張三權(quán)分立,盧梭主張主權(quán)在民和直接民主,這反映了當(dāng)時(shí)法國(guó)( ) A.政治派別的林立 B.階級(jí)關(guān)系的復(fù)雜 C.思想主張的多樣 D.經(jīng)濟(jì)利益的沖突 答案:C 3.孟德斯鳩提出“三權(quán)分立”學(xué)說,認(rèn)為“政治自由是通過三權(quán)的某種分立而實(shí)現(xiàn)的”。在當(dāng)時(shí)他的直接目的是( ) A.實(shí)現(xiàn)權(quán)利平等 B.推翻君主制度 C.避免暴君專橫 D.反對(duì)教會(huì)干政 答案:C 4.(xx·珠海摸底考試)孟德斯鳩認(rèn)為,共和政體是全體人民或僅僅一部分人民握有最高權(quán)力的政體;君主政體是由單獨(dú)一個(gè)人遵照固定的和確立了的法律執(zhí)政;專制政體是按一個(gè)人的意志行使權(quán)力。他主張實(shí)行的政體是( ) A.民主共和 B.貴族共和 C.君主立憲 D.君主專制 解析:孟德斯鳩的這段話,分別指出了共和政體、君主政體和專制政體的弊端,因此,他個(gè)人都不贊成這三類政體,而是主張把這三類政體結(jié)合在一起,即實(shí)行君主立憲制,才能確保人民權(quán)利的有效行使和民主政體的確立,故選C。 答案:C 5.“18世紀(jì)是伏爾泰的世紀(jì)”,下列說法能證明這一觀點(diǎn)的是( ) ①伏爾泰是法國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖?、诒韧睦硇詫W(xué)者更尖銳地批判現(xiàn)存制度,更熱情地歌頌理性?、鄯鼱柼┲鲝埥⒚裰鞴埠蛧?guó)?、芊鼱柼┑膯⒚伤枷雽?duì)后世產(chǎn)生了巨大的影響 A.①②③④ B.①②③ C.①②④ D.②③④ 答案:C 6.(xx·深圳一模)1689年,洛克在《政府論》中指出:“人人放棄其自然法的執(zhí)行權(quán)而把它交給公眾……這樣,就授權(quán)社會(huì),或者授權(quán)給社會(huì)的立法機(jī)關(guān),根據(jù)社會(huì)公共福利的要求為他制訂法律,而他本人對(duì)于這些法律的執(zhí)行也有盡力協(xié)助的義務(wù)?!币谋砻魉鲝? ) A.君主立憲 B.人民革命權(quán)利 C.社會(huì)契約 D.三權(quán)分立 解析:從材料信息可知洛克主張人把自然法的執(zhí)行權(quán)交給公眾,由公眾授權(quán)成立立法機(jī)關(guān),立法機(jī)關(guān)根據(jù)公眾利益制定法律,這是對(duì)社會(huì)契約思想的描述,故選C項(xiàng)。其他三項(xiàng)不符合題意。 答案:C 7.盧梭說:“行政權(quán)的受托人不是人民的主人,而是人民的辦事員。人民能如心所愿地使他們掌權(quán)和把他們拉下臺(tái)?!睂?duì)這段話的解釋正確的有( ) ①體現(xiàn)了人民主權(quán)思想 ②人民有選舉和推翻政府的權(quán)力 ③對(duì)雅典民主制度的背離和否定 ④對(duì)資產(chǎn)階級(jí)民主制度建立發(fā)揮了重要作用 A.①②③④ B.①②④ C.②③④ D.①③④ 答案:B 8.盧梭被譽(yù)為宣傳理性至上的最為激進(jìn)的民主主義者,這是因?yàn)樗鲝? ) A.人民應(yīng)當(dāng)推翻暴君,實(shí)現(xiàn)主權(quán)在民 B.教皇是“兩足禽獸”,人民應(yīng)當(dāng)推翻教皇 C.主張人非工具,提出尊重他人的原則 D.猛烈批判了壓制自由的現(xiàn)存制度 答案:A 9.對(duì)于伏爾泰、盧梭的評(píng)判,歌德說:“伏爾泰結(jié)束了一個(gè)舊時(shí)代,而盧梭開創(chuàng)了一個(gè)新時(shí)代。”赫爾岑則說得更為坦率:“當(dāng)伏爾泰還為了文明與愚昧無知戰(zhàn)斗時(shí),盧梭卻已經(jīng)痛斥這種人的文明了?!彼麄兊脑u(píng)價(jià)主要是針對(duì)盧梭的( ) A.天賦人權(quán) B.倡導(dǎo)信仰自由和民主政治 C.人民主權(quán) D.人是萬物的尺度 答案:C 10.(xx·鹽城模擬)某啟蒙思想家說:“人,實(shí)則一切有理性者,所以存在,是由于自身是個(gè)目的,并不是只供這個(gè)或那個(gè)意志利用的工具。”該思想家應(yīng)該是( ) A.伏爾泰 B.孟德斯鳩 C.盧梭 D.康德 答案:D 11.(xx·中山高三期末)德國(guó)哲學(xué)家康德堅(jiān)持人要自律,不能為了個(gè)人的自由而妨礙他人的自由,不贊同公民用革命手段推翻現(xiàn)存的統(tǒng)治者,認(rèn)為可以對(duì)統(tǒng)治者的錯(cuò)誤提出申訴,但必須等待統(tǒng)治者對(duì)申訴的回應(yīng);法國(guó)啟蒙思想家盧梭則主張當(dāng)人民的權(quán)利被政府篡奪,并被用于壓迫和奴役人民時(shí),人民就有權(quán)通過暴力手段推翻它。對(duì)此分析正確的是( ) A.這是由兩人的階級(jí)屬性對(duì)立造成的 B.兩人對(duì)如何獲得自由平等的主張不同 C.兩人對(duì)待專制和自由問題的觀點(diǎn)完全相反 D.前者蔑視公民權(quán)利,后者主張“主權(quán)在民” 解析:這兩人都是啟蒙運(yùn)動(dòng)的代表人物,都是代表資產(chǎn)階級(jí)的,故A項(xiàng)錯(cuò)誤;“不能為了個(gè)人的自由而妨礙他人的自由”,說明康德也主張自由,故C項(xiàng)錯(cuò)誤;“認(rèn)為可以對(duì)統(tǒng)治者的錯(cuò)誤提出申訴”,說明康德也重視公民權(quán)利,故D項(xiàng)錯(cuò)誤;一個(gè)主張由上而下的自由,一個(gè)主張由下而上的自由,故B項(xiàng)正確。 答案:B 12.18世紀(jì)的法國(guó),越來越多的人不再盲從統(tǒng)治者的說教,學(xué)會(huì)了用自己的頭腦思考問題。他們思考的問題與文藝復(fù)興、宗教改革時(shí)期相比,突出表現(xiàn)在( ) A.批判神權(quán)統(tǒng)治 B.鼓吹人性解放 C.倡導(dǎo)思想自由 D.構(gòu)建理性王國(guó) 答案:D 13.(xx·江門調(diào)研)“(它)在宗教方面,主要口號(hào)是‘砸爛可恥的東西’,即消滅宗教的狂熱和不容異說?!谡畏矫?,哲人們也有一個(gè)關(guān)鍵性的用語——‘社會(huì)契約’,……‘行政權(quán)的受托人不是人民的主人,而是人民的辦事員’;……這些口號(hào)破壞了傳統(tǒng)的制度和習(xí)俗”。由材料可知( ) A.文藝復(fù)興提出社會(huì)契約論、人民主權(quán)說 B.文藝復(fù)興推動(dòng)了社會(huì)制度和習(xí)俗的進(jìn)步 C.宗教改革抨擊神權(quán)統(tǒng)治,主張宗教自由 D.啟蒙運(yùn)動(dòng)反對(duì)天主教會(huì)的精神束縛 解析:從材料“‘社會(huì)契約’,……‘行政權(quán)的受托人不是人民的主人,而是人民的辦事員’;……這些口號(hào)破壞了傳統(tǒng)的制度和習(xí)俗”,可知這一運(yùn)動(dòng)已經(jīng)反封建專制制度,并提出了資產(chǎn)階級(jí)的制度設(shè)想,這是啟蒙運(yùn)動(dòng),而“即消滅宗教的狂熱和不容異說”,說的是反對(duì)教會(huì),所以D項(xiàng)說法正確;A、B、C三項(xiàng)從材料中沒有涉及到,故排除。 答案:D 14.啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)人文主義思想的發(fā)展主要表現(xiàn)在( ) ①啟蒙運(yùn)動(dòng)的核心是理性,即指人自己思考,運(yùn)用自己的智力去認(rèn)識(shí)、判斷和理解事物 ②它豐富和發(fā)展了人文主義精神的內(nèi)涵 ③把反封建反宗教神學(xué)的斗爭(zhēng)推進(jìn)到建立資產(chǎn)階級(jí)“理性王國(guó)”的高度 ④它對(duì)歐美資產(chǎn)階級(jí)革命產(chǎn)生了影響 A.①②③ B.①②③④ C.③④ D.①③④ 答案:A 二、非選擇題 15.閱讀下列材料: 材料一 下圖是宗教改革時(shí)期的一幅畫。圖注:中間是天平,天平的右端向下傾斜,里面裝著《圣經(jīng)》,旁邊站著信士,而天平的左端站著的是教皇、紅衣主教等,他們被翹起。 材料二 (啟蒙運(yùn)動(dòng))在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的主要口號(hào)是自由放任——讓人民做他們?cè)敢庾龅氖?,讓自然界自然地發(fā)展。在宗教方面,主要口號(hào)是“砸爛可恥的東西”,即消滅宗教的狂熱和不容異說?!谡畏矫?,哲人們也有一個(gè)關(guān)鍵性的用語——“社會(huì)契約”?!@些口號(hào)破壞了傳統(tǒng)的制度和習(xí)俗。 ——《全球通史》 材料三 因?yàn)槟谴筚F族,您就自以為是偉大的天才!門第、財(cái)產(chǎn)、爵位、高官,這一切使您多么洋洋得意!……除去從娘胎中出來時(shí)用過一些力氣之外,您還有什么了不起的?……至于我,僅僅是為了生活而施展出來的學(xué)問和本領(lǐng),就足夠統(tǒng)治整個(gè)西班牙一百年還有富余”。 ——博馬舍《費(fèi)加羅的婚禮》 請(qǐng)回答: (1)材料一所體現(xiàn)出的思想的實(shí)質(zhì)是什么? (2)材料二中“破壞了傳統(tǒng)的制度和習(xí)俗”指什么? (3)材料三所體現(xiàn)出的思想起到了什么作用? 解析:本題采用典型代表作品體現(xiàn)了人文主義精神的發(fā)展。第(1)問,材料一體現(xiàn)了宗教改革時(shí)期人文主義精神的發(fā)展;材料二、三體現(xiàn)的是啟蒙運(yùn)動(dòng)。第(2)問,要回答的是啟蒙運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。第(3)問,要回答的是啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響。 答案:(1)材料一體現(xiàn)的是信仰得救的宗教思想,其實(shí)質(zhì)就是反對(duì)封建神學(xué),肯定人的價(jià)值。(2)啟蒙運(yùn)動(dòng)傳播了自由和平等思想,抨擊天主教會(huì),宣揚(yáng)“人民主權(quán)”思想,是一次空前的思想解放運(yùn)動(dòng)。(3)博馬舍的言論反映了啟蒙思想家要求自由、平等、人權(quán)的強(qiáng)烈愿望,為資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)提供了有力的思想武器。 閱讀與思考指導(dǎo) 文藝復(fù)興與啟蒙運(yùn)動(dòng)都提倡人性、崇尚科學(xué)、反對(duì)天主教會(huì)、反對(duì)封建專制主義。文藝復(fù)興提出了人文主義,啟蒙運(yùn)動(dòng)則把它發(fā)展為理性主義。 解析與探究概要 禁欲主義摧殘了人性;解放了人們的思想,促進(jìn)了科學(xué)文化的發(fā)展。 自我測(cè)評(píng)解答 1.孟德斯鳩探討了政治自由的條件,提出三權(quán)分立學(xué)說。他為資產(chǎn)階級(jí)政治制度的建立提供了基本原則。伏爾泰提出自由、平等,主張君主立憲制或開明君主制。他把對(duì)教會(huì)的批判從現(xiàn)象引向了實(shí)質(zhì),廣泛?jiǎn)拘衙癖?,培養(yǎng)了不少啟蒙運(yùn)動(dòng)的追隨者,對(duì)18世紀(jì)的歐洲產(chǎn)生了巨大影響。盧梭提出人民主權(quán),主張民主共和制。他為法國(guó)中下層群眾提供了理論旗幟,在法國(guó)大革命中發(fā)揮了極大的作用??档陆⒘死硇耘姓軐W(xué),主張以人為本,人非工具。他從哲學(xué)上確立了人類的主體地位,把西方哲學(xué)推向了高峰。 啟蒙思想家們抨擊專制制度和天主教會(huì),破除了人們對(duì)天主教會(huì)和封建統(tǒng)治的迷信,解放了思想,不僅為資產(chǎn)階級(jí)革命做了輿論準(zhǔn)備,而且為人類社會(huì)創(chuàng)造了寶貴的精神財(cái)富。 2.啟蒙運(yùn)動(dòng)豐富和發(fā)展了人文精神的內(nèi)涵,把反封建、反宗教神學(xué)的斗爭(zhēng)推進(jìn)到反對(duì)封建專制制度、建立資產(chǎn)階級(jí)“理性王國(guó)”、按照資產(chǎn)階級(jí)利益建構(gòu)政治制度的高度,從而比文藝復(fù)興人文主義更為徹底,更具鮮明的政治革命性質(zhì)。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國(guó)旗、國(guó)徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 2019年高中歷史 第14課 理性之光智能提升 岳麓版必修3 2019 年高 歷史 14 理性 智能 提升 岳麓版 必修
鏈接地址:http://kudomayuko.com/p-1981340.html