2019-2020年高中英語寫作能力初探教案.doc

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2019-2020年高中英語寫作能力初探教案 英語教學(xué)過程中高中學(xué)生的英語寫作是整個學(xué)習(xí)階段的一個難點?，F(xiàn)行的外語教學(xué)規(guī)定：寫是書面表達和傳遞信息的交際手段，培養(yǎng)初步寫作能力是英語教學(xué)的目的之一。在現(xiàn)代社會中能夠運用正確、流利的英語在國際文化、科技、貿(mào)易等諸多領(lǐng)域的交流、交往是一個人整體素質(zhì)的必要組成部分。所以在這里我想與各位老師探討在現(xiàn)行教材的教學(xué)中如何培養(yǎng)與提高學(xué)生的書面表達能力。 英語寫作是一項綜合性很強的語言運用方式。在寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中，學(xué)生的詞匯和語法知識及能力自然會得到鞏固和強化。英語學(xué)習(xí)中的“聽、說、讀、寫”四種基本能力是相互聯(lián)系，相互促進的，“聽、說、讀”是寫的基礎(chǔ)，而“寫”是“聽、說、讀”的綜合反映，在這四種能力中，對于高中學(xué)生而言，難度最大的莫過于寫作了。每每遇到寫作時，學(xué)生們常常感到力不從心，造句顧此失彼，語法不夠準(zhǔn)確，拼寫屢錯不鮮。因此我們心須把訓(xùn)練寫作作為重要內(nèi)容貫穿整個高中英語教學(xué)過程中，由淺入深，由易到難，逐漸進步，從而達到全面提高英語交際能力的目的。 圍繞詞匯、句型、段落等語言形式進行的練習(xí)是達到目的的途徑和手段。在現(xiàn)行教材高中階段的寫作教學(xué)實踐中，我認(rèn)為應(yīng)從詞、句、段、評四個方面逐級進行訓(xùn)練。 一、詞 發(fā)展連貫的文字表達能力，要把單項語言形式的基本訓(xùn)練作為首要工作。 單詞與詞匯是寫作的基礎(chǔ)，好比磚和瓦，是蓋房的基本建筑材料。學(xué)生對詞匯的認(rèn)識和記憶大多停留在讀音、字母拼寫與中文含義這一層次，而且還會受到中文的影響，和漢語思維的束縛，所以在他們的文章中很容量出現(xiàn)”Chinese English”。為了克服這些我在教單詞以及復(fù)習(xí)時，就經(jīng)常注意同義詞、近義詞、反義詞、詞形相似詞的對比，讓學(xué)生進行辨析。例如在教同義詞mon,ordinary,usual,normal這幾個同義詞時，讓學(xué)生進行填空練習(xí)，掌握在不同的情景中填入相應(yīng)的單詞。再比如，在教學(xué)中我認(rèn)為要注意讓學(xué)生進行語言對照，及時糾正寫作中常出現(xiàn)的”Chinese English”習(xí)慣性錯誤。例如：accessible的表達，中文“公眾可以進入某地”在英語中表達為”A place is accessible to the public”而不是中文習(xí)慣所寫的”The public is accessible to a place”. 二、句 英語短文要寫好，關(guān)鍵在句子。句子要寫的好，句型、時態(tài)、語法的綜合運用是關(guān)鍵。 在對學(xué)生訓(xùn)練句型時，重要的是教會學(xué)生掌握動詞的時態(tài)、語態(tài)的變化和動詞短語的正確搭配，還要教會他們了解英語句子的多樣含義與表達方式等。在教學(xué)中我時常有意識的利用課本中的Writing tips，讓學(xué)生了解不同類型的文章所要求的不同結(jié)構(gòu)。然后在指導(dǎo)他們了解英語句子的粘合手段，強化過渡詞的運用。因為高中學(xué)生在寫較復(fù)雜的復(fù)合句時感到無從下手，其原因在于他們對句子的結(jié)構(gòu)不夠熟悉，又缺乏連詞的能力，所以我認(rèn)為在教學(xué)中我們要注意給學(xué)生講解，歸納一些過渡詞和從句連詞如and , but, or ,even if ,first of all ,then……如果這些小詞運用得當(dāng)，寫出來的文章會有預(yù)想不到的效果。另外，在教學(xué)過程中要不斷讓學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)，逐漸使他們真正認(rèn)識英語句子的寫法。 三、段 根據(jù)學(xué)習(xí)句子從短到長、從易到難、循序漸進的原則，在學(xué)生掌握了一定量的單詞和句型，并能較為自如的造句后，就可以有意識地要求學(xué)生進行連句成文的練習(xí)，并讓他們根據(jù)要求寫出每一段的Topic Sentence, Supporting Sentence 通過題目中的提綱或者中文的提示，寫出英語短文段落的主題句。剛開始寫時學(xué)生往往對引導(dǎo)性提示缺乏冷靜的審視與正確的理解，常把框架當(dāng)作整體，不加思索的逐句翻譯，所以我認(rèn)為要反復(fù)要求學(xué)生找到文章的情景提示中的主題句，抓住核心，再加以展開。分層次應(yīng)用支持句，圍繞主題進行寫作，從而避免機械的翻譯提示。同時要向?qū)W生提供多種材料，如書信、廣告、通知、日記、便條等，讓學(xué)生掌握一定的文體知識，格式，習(xí)慣用法，反復(fù)練習(xí)，規(guī)范語言，逐漸過渡到能夠比較流暢的自如表達。 另外，在日常的教學(xué)中，我也有意識的要求學(xué)生聽完一篇短文后用自己的語言復(fù)述梗概，或讀完短文后進行改寫和縮寫，并利用每節(jié)課的開始幾分鐘進行free talk 從而讓學(xué)生從“聽說、讀、寫”四個方面進行練習(xí)。 四、講評 講評中學(xué)習(xí)寫作中一個不可缺少的一環(huán)，它可以幫助學(xué)生掌握寫作要領(lǐng)，掃除寫作中遇到的障礙和提高寫作能力。 在學(xué)生的文章中，會出現(xiàn)許多這樣或那樣的問題，針對一些常見的錯誤，我們心須認(rèn)真講評，使學(xué)生領(lǐng)悟到自己作文中詞句結(jié)構(gòu)的錯誤，體會和感覺英文中詞和句的用法及功能，并要提供優(yōu)秀的范文讓學(xué)生進行比較，并對自己的文章進行修改。 我認(rèn)為老師的講評除了涉及語法結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該包括寫作常識和文化背景，如西方的生活習(xí)慣、思維方式等等，在此基礎(chǔ)上糾正學(xué)生作文中出現(xiàn)的”Chinese English” 但是由于現(xiàn)在每個班的班容量大，老師要全批全改又有一定的困難，針對這一問題，我有時采取讓學(xué)生相互批改的方法，每次批改之前提出具體要求，如主要針對單詞，主要針對語法等，通過幾次分層的批改后，再要求學(xué)生全面進行批改，在批改的過程中，自然學(xué)生也就能夠在不經(jīng)意間了解了他們易出現(xiàn)的錯誤，以便以后的寫作中不再出現(xiàn)。 總之就如外語教育學(xué)理論強調(diào)：寫是外語教學(xué)所要達到的目的之一，又是重要的教學(xué)手段。高中學(xué)生的英語寫作看似篇幅不長，卻十分重要。它在高考試題中所占的比重很大，并且隨著新課標(biāo)的實施，寫作的難度也有所增加，對學(xué)生綜合能力要求也越來越高，所以在時日的教學(xué)中我們必須足夠的重視寫作教學(xué)，從“詞、句、段、評”四個方面進行訓(xùn)練，并持之以恒，在經(jīng)歷了循序漸進的教學(xué)過程后，相信學(xué)生一定能寫出漂亮的文章。