2019-2020年高中歷史《開辟文明交往的航線》教案5 人民版必修2.doc

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2019-2020年高中歷史《開辟文明交往的航線》教案5 人民版必修2 一、教學內(nèi)容分析 《開辟文明交往的航線》是《普通高中課程標準實驗教科書歷史必修第二冊》（人民版）專題五“走向世界的資本主義市場”第1課。 《課程標準》：（1）要求概述迪亞士、哥倫布等新航路開辟的基本史實。（2）認識地理大發(fā)現(xiàn)對世界市場形成的意義。 二、學生學習情況分析 1．高一年上學期學生已經(jīng)完成了必修Ⅰ即模塊Ⅰ中外政治史的學習，對中外政治的發(fā)展歷程有一定的了解，已初步具備對政治發(fā)展史背后的原因相關的探究方法和能力，能夠運用歷史唯物主義和辯證唯物主義對問題進行分析。 2．學生對于本課比較興趣，初中歷史教科書中新航路的開辟也是重點，學生對此應有較深刻的印象，值得拓展的空間很大，史料也十分豐富。 3．高中學生的思維活躍，個性鮮明，參與意識強烈。 三、設計思想 （一）設計理念：突出以學生為主體，教師扮演設計引導者作用，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極參與的能力。 （二）教學指導思想：以往教材的敘述側重殖民活動，新教材則展示了人類從15世紀起，世界文明聯(lián)系的路線變化，文明區(qū)域間聯(lián)系加強，促使世界由相對隔絕走向整體。更側重人類文明交往的積極意義，更注重學生人文精神的培養(yǎng)。 （三）教學原則：以學生為主，從學生的實際情況出發(fā)，教學中緊緊圍繞教學目標，把握教材的重點和難點，采用啟發(fā)式的教學原則，把教師對教材內(nèi)在聯(lián)系的理解把握化為學生理解教學內(nèi)容的過程。 （四）教學方法： 1．通過網(wǎng)絡資源搜集圖片和資料并充分利用教科書、教師教學用書等有效資源，制作《開辟文明交往的航線》的課件并進行多媒體教學。 2．以設計問題為中心，沿著“提出問題—解決問題”方向，引導學生自主探究，重視發(fā)展學生的創(chuàng)造性，注重讓學生參與探究的設計和學生的動手操作，從而全面培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。 四、教學目標 1．結合世界地圖了解各航海家的航行路線和到達的地區(qū)，認識新航路的開辟對世界的影響；培養(yǎng)學生從有效材料中搜集和論證歷史問題的能力并掌握一定的理論分析水平。 2．通過提供教材以外的歷史資料、設計一系列有探討價值的材料問題、引導學生進行分析、討論，使學生能夠初步理解和運用理論，培養(yǎng)學生理論思維能力和邏輯思維能力；在相互交流中得到共同提高，體現(xiàn)出集體的智慧，并培養(yǎng)其團隊精神。 3．感受和學習歐洲探險家們勇于探索、不斷創(chuàng)新的開拓精神和積極進取的人生態(tài)度；通過對歐洲航海家艱苦卓絕的航海歷程和百折不回的精神的了解，培養(yǎng)學生堅毅、進取的性格。 五、教學重點和難點 （一）重點：新航路開辟產(chǎn)生的重大影響。 （二）難點：新航路開辟使人類從分散的歷史開始向相互聯(lián)系的歷史過渡，是資本主義世界市場開始形成的標志。（突破方法：以設計、搜集材料為主并運用引導、分析、探究的手段層層深入，從多個角度思考、深刻闡述新航路開辟的影響。） 六、教學過程 （一）課前準備 1．組織學生收集與迪亞士、哥倫布開辟新航路相關的資料，了解迪亞士、哥倫布探索新航路的基本史實，結合地圖繪制各航海家的航線和所到達的地區(qū)。 2．教師利用有效資源，查找資料并把本課內(nèi)容制作成多媒體課件。 （二）導入新課 老師： 課件出示一段材料：“兩位陛下（指西班牙國王和王后）決定派我——克里斯托夫哥倫布前往印度，以熟悉它的國土、人民和君主，了解他們的風俗習慣并帶回如何能使他們皈依我們神圣宗教的經(jīng)驗。但不走通常的東行陸路，而走向西的海路。這條路，據(jù)我們所知，迄今無人走過?！保ㄕ裕焊鐐惒嫉摹逗胶Ｈ罩尽罚? 哪位同學能回答材料中“向西的海路”指的是什么？ 學生：“向西的海路”指的是新航路，是從歐洲向東、向西航行到達東方的航路，這些航路不同于傳統(tǒng)的東西方商路。 （三）講授新課 第1課 開辟文明交往的航線（板書） 一、新航路開辟的原因和條件（板書） 老師： 請同學們結合教材的文字和多媒體展示的圖片思考并討論。 （學生閱讀教材文字資料和圖片，進行討論后回答） 生甲：原因可從四個方面分析：農(nóng)耕文明時期，世界上存在著五大區(qū)域文明 ；西歐商品經(jīng)濟的發(fā)展和資本主義萌芽的出現(xiàn)——經(jīng)濟根源；西歐人對黃金的狂熱追求——社會根源；商業(yè)危機即奧斯曼土耳其帝國控制通往亞洲的商路——直接原因。 生乙：條件從四個方面分析：14.15世紀西歐生產(chǎn)力的發(fā)展；造船和航海技術的進步（多桅多帆海船、羅盤針和計算緯度的星盤等的應用）；地理知識的進步（人們開始相信地圓學說）；西班牙和葡萄牙王室的支持。 二、新航路開辟的過程（板書） 老師： 下面請一位同學扮演航海家?guī)ьI大家再辟新航路，重歷冒險之旅。 （本環(huán)節(jié)的設計目的：在于讓學生既扮演航海家的角色，又體會到新航路開辟過程的艱辛和困難，從而達到培養(yǎng)學生勇于探索、不斷創(chuàng)新的開拓精神和積極進取的人生態(tài)度。） 三、新航路開辟的影響（板書） 本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點和難點。教師設計幾組材料并引導學生逐一閱讀分析、思考并得出結論。（此項活動目的在于：以材料分析探究的手段層層深入，從多個角度思考、分析新航路開辟的影響。從而達到培養(yǎng)學生閱讀、理解和運用歷史資料的能力） 老師： 多媒體出示五組材料并提出問題：從不同的角度分析新航路開辟的影響。 多媒體出示第一組材料： 材料1 明朝萬歷年間（16世紀后期）西洋傳教士利瑪竇來華拿出一幅世界地圖給中國人看，這是中國人首次面對另一種嶄新的世界觀。因為明代中國人的地圖清楚標明：中國居于世界中心，由中國十五個布政使司居地圖中部，四周有海環(huán)繞，海中有若干島嶼，上面寫著九個蠻國名稱。這些“島國”總面積可能還不如中國一個省份大。 材料2 對比下面兩幅圖 學生： 世界各大洲之間的相對孤立、隔絕狀態(tài)被打破，開闊了人們的視野，世界日益成為一個相互影響、聯(lián)系緊密的整體，文明交流日益頻繁。 老師： 人類文明交往之路（板書） 多媒體出示第二組材料： 材料1 原產(chǎn)美洲的農(nóng)作物及向外傳播情況： 品 種 傳入中國的時間 玉 米 16世紀中葉 馬鈴薯 16世紀末 煙 草 17世紀初 橡 膠 20世紀初 可 可 1922年 花 生 16世紀30年代 向日葵 16.17世紀之交 辣 椒 17世紀初 材料2 馬克思指出：“殖民制度大大地促進了貿(mào)易和航運的發(fā)展?！畨艛喙尽返抡Z）是資本積累的強有力的手段” ——《資本論》 材料3 尼德蘭的安特衛(wèi)普成為世界貿(mào)易的中心和商品的集散地，這里的港口商船云集。十七世紀以后，其經(jīng)濟地位逐漸被阿姆斯特丹和英國的倫敦所替代。 （學生活動，分析討論得出結論） 學生： 引發(fā)了“商業(yè)革命”：1.世界市場的擴大。新航路開辟后，世界上原本相互隔絕的地區(qū)溝通起來，歐洲同非洲、亞洲之間的貿(mào)易日益發(fā)展，同美洲開始有了聯(lián)系，世界市場擴大了。2.流通商品的種類增多。世界市場擴大意味著產(chǎn)品越來越多的出現(xiàn)在各國的市場上。美洲的許多農(nóng)產(chǎn)品，如馬鈴薯、玉米等傳到歐洲，非洲的咖啡傳到歐美。3.大商業(yè)公司的出現(xiàn)。新航路開辟后，世界市場從此開始逐步形成，國際貿(mào)易的范圍不斷擴大，進入貿(mào)易的商品數(shù)量和商品種類急劇增加，出現(xiàn)專門從事海外貿(mào)易和殖民掠奪的大商業(yè)公司，如東印度公司、西印度公司。4.商路貿(mào)易中心的轉移。世界貿(mào)易中心從地中海轉移到大西洋沿岸。 多媒體出示第三組材料： 材料1： 據(jù)統(tǒng)計，從1502年到1660年，西班牙從美洲得到18600噸注冊白銀和200噸注冊黃金，到16世紀末，世界金銀總產(chǎn)量中有83%被西班牙占有。16世紀內(nèi)葡萄牙從非洲就掠奪了27萬多公斤黃金。 材料2 新航路開辟后，西班牙貴金屬增加了3倍多，自16世紀30年代至16世紀末，西班牙的物價上漲4倍多，英、法等國上漲2倍至2倍半。 （學生討論后回答） 學生： 引發(fā)了“價格革命”。新航路的開辟，使美洲的白銀流向歐洲，傳統(tǒng)的經(jīng)濟關系受到?jīng)_擊，這對歐洲社會產(chǎn)生了巨大的影響，因此被稱為“價格革命”。價格革命造成物價上漲，金銀價值下降，它促進了歐洲國家階級關系的變化：由于封建地租價值下降，封建主地位削弱；與此同時，勞動人民在生產(chǎn)中卻日益貧困；而從中獲利的是新興的工商業(yè)資產(chǎn)階級。因此“價格革命”加速了西歐封建制度的衰落和資本主義的發(fā)展。 老師： 世界市場聯(lián)系之路（板書） 多媒體展示第四組材料： 材料1 1519年，西班牙占領墨西哥，進而占有整個中美洲。1532年，法蘭西侵犯秘魯，進而侵占了除巴西以外的整個南美洲。1492年海地有印第安人20至30萬，到1542年減為xx人，1848年只有500人。 材料2 馬克思在《資本論》中說：“美洲金銀產(chǎn)地的發(fā)現(xiàn)，土著居民被消滅、被奴役和被埋葬于礦井，對東印度開始進行的征服和掠奪，非洲變?yōu)樯虡I(yè)性地獵獲黑人的場所?！? 材料3 “非洲到處在流血……過去住著人的村落現(xiàn)在變成一片廢墟，那些修建村落，耕種田地的人到哪里去了呢？他們被捉去當奴隸，或者在捕捉者到來時逃走了。那些僥幸逃走的人們，不得不從生機盎然的農(nóng)業(yè)區(qū)，遷居人跡罕至、野獸出沒的深山老林，重過刀耕火種的原始生活?！? 學生： 新航路開辟是西方國家對外殖民擴張的開始，導致東方國家日益貧困和落后 。 。 老師： 殖民擴張掠奪之路（板書） 多媒體展示第五組材料： 材料1 1519年麥哲倫率領二百六十多名船員，分乘五艘帆船，沿著以下路線航行：南美東海岸→南美南端的海峽→太平洋→菲律賓群島→印度洋→沿好望角北上→西班牙 材料2 （學生活動：閱讀文字材料和圖并進行討論） 學生： 證實地圓學說的正確性；促進了科技進步；動搖了教會的權威和封建神學的統(tǒng)治。 老師： 思想啟迪震撼之路（板書） （四）課堂鞏固練習： （復習本節(jié)內(nèi)容，形成理性認識并有意識拓展學生的思維） 1．新航路開辟的環(huán)球航行，先后經(jīng)過的海洋是（ ） A．大西洋——太平洋——印度洋 B．大西洋——印度洋——太平洋 C．太平洋——大西洋——印度洋 D．印度洋——大西洋——太平洋 2．關于新航路開辟的決定因素，你認為正確的是（ ） A．航海和技術的進步 B．西歐商品經(jīng)濟的發(fā)展和資本主義萌芽 C．天文學、地理學的進步 D．大批航海冒險家的出現(xiàn) 3．新航路開辟的影響，最重要的是（ ） A.大西洋沿岸取代地中海區(qū)域成為歐洲商路和貿(mào)易的樞紐。 B.打破了各個文明區(qū)域間孤立、分散的狀態(tài)，為世界市場的形成提供條件。 C.大量貴金屬流入西歐，加速西歐資本的原始積累． D.沖擊了西歐的思想文化領域，沉重打擊教會的權威． 4．從新航路開辟的過程中，可以看出近代歐洲人與中國人在精神面貌和心理狀態(tài)方面有何差異？影響如何？ (近代歐洲人具有冒險精神和擴張性導致新航路開辟和殖民活動，推動整體世界的到來；中國人觀念導致閉關鎖國，最后落后于世界潮流。) 七、課后反思 1．本課設計以新課程改革的建構主義理論為基礎，充分發(fā)揮學生主體、教師主導作用。設計時充分考慮學生已有的知識，通過設計一系列問題，啟發(fā)學生思考并得出結論。尤其是闡述新航路開辟的影響時以設計、搜集材料為主并運用引導、分析、探究的手段層層深入，從多個角度思考，既實現(xiàn)了教學目標，又取得較好的效果。 2．能準確把握高中學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。在教學過程中始終采用整體感知——反思質(zhì)疑——合作探究——拓展延伸的實踐教學模式，讓學生在充分利用各種的教學資源的基礎上，互相合作，采取多樣的方式來了解歷史、探尋歷史、思考歷史、實踐歷史。 【點評】 首先，本課教學設計從展示到講解引導，再到讓學生感悟、活動思考，層層推進的課堂教學的認知邏輯和充分挖掘與利用學生已經(jīng)具備的知識、技能和情感態(tài)度價值觀進行補充、升華，為本課的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”等三維目標的有效落實作了盡可能鋪墊和建構。 其次，能緊緊抓住人類文明從相對隔絕向整體交融這一發(fā)展的視角來介紹、分析和評價新航路的開辟及影響，并注意了課本題材的局限，做了橫向的開拓，使學生從當時的社會特征來理解新航路開辟的原因與人類加強文明交往的必然。 第三，有歷史的時代特征感。本課所得出的“新航路開辟的影響”不是在一種抽象或說教中演繹的，而是讓學生在教師的引導下，通過歷史的史實、生動典型的事例和“史由證來、論從史出”的有說服力的分析，自然地合乎邏輯地得出的。這是值得我們大力提倡的教學——讓史實、憑材料講話的教學。 本課設計課外延伸不夠深入，課堂容量大，問題多，學生思維時間和思維空間略感不足。