2019-2020年高一語(yǔ)文 《名人傳》序 第一課時(shí)4.doc

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2019-2020年高一語(yǔ)文 《名人傳》序 第一課時(shí)4 ●教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1.了解羅曼羅蘭及他的《名人傳》。 2.了解和領(lǐng)悟羅曼羅蘭的英雄觀。 能力目標(biāo) 1.揣摩和理解文中意味雋永的語(yǔ)句，學(xué)會(huì)根據(jù)語(yǔ)境領(lǐng)會(huì)句子深刻含義的方法。 2.通過(guò)比較閱讀領(lǐng)略《〈名人傳〉序》與《〈吶喊〉自序》在寫法上的不同。 德育目標(biāo) 1.樹立正確的名人觀，呼吸真正的英雄們的氣息。 2.聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)略本文深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。 ●教學(xué)重點(diǎn) 1.了解和領(lǐng)略羅曼羅蘭創(chuàng)作《名人傳》的意圖。 2.透徹理解文中意味雋永的語(yǔ)句。 ●教學(xué)難點(diǎn) 聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟本文深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。 ●教學(xué)方法 1.自讀與點(diǎn)撥相結(jié)合。本文是自讀課文，又是本單元的最后一課。可指導(dǎo)學(xué)生充分借助相關(guān)資料進(jìn)行研讀，要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。 2.探究拓展法。何為名人，何為英雄，應(yīng)崇拜和敬仰什么？在一個(gè)物質(zhì)極度豐富而精神生活相對(duì)貧弱的時(shí)代，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)太重要了。要聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。 ●教具準(zhǔn)備 多媒體CAI課件、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、投影儀、投影膠片。 ●課時(shí)安排 1課時(shí) ●教學(xué)步驟 預(yù)習(xí)提綱 1.反復(fù)閱讀課文，借助詞典排除生字、生詞。 2.在疑難語(yǔ)句下面畫上橫線，結(jié)合具體語(yǔ)境反復(fù)揣摩、理解。 ［教學(xué)要點(diǎn)］ 指導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)資料認(rèn)真閱讀課文，深刻理解《名人傳》的創(chuàng)作意圖，聯(lián)系實(shí)際，拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的思想水平。 ［教學(xué)過(guò)程］ 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 同學(xué)們，在我們生活的這個(gè)時(shí)代，“名人效應(yīng)”實(shí)在是威力無(wú)比。歌星的一支歌曲，球星的一個(gè)動(dòng)作，影星的一部影片，甚至明星作的一款標(biāo)新立異的時(shí)裝，都會(huì)令眾多追星族青睞、追求、崇拜。而什么樣的人才能稱為名人？什么樣的人才能稱為英雄？什么樣的人才真真正正值得頂禮膜拜呢？讓我們走進(jìn)羅曼羅蘭，走進(jìn)《名人傳》，走進(jìn)《〈名人傳〉序》去尋找答案吧。下面，我們就共同學(xué)習(xí)《〈名人傳〉序》一文。 （播放《〈名人傳〉序》朗讀錄音，然后齊讀課文） 二、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文 1.自讀方法指導(dǎo) （1）對(duì)羅曼羅蘭及他的《名人傳》，同學(xué)們比較生疏。所以要達(dá)到深刻、透徹理解課文內(nèi)容的目的，其一要認(rèn)真、反復(fù)地閱讀文章，書讀百遍，才能其義自見；其二要借助相關(guān)資料拓展性地研究閱讀。 （2）前面，我們剛學(xué)過(guò)魯迅先生的《〈吶喊〉自序》，兩篇文章都是自序，可嘗試運(yùn)用比較閱讀法，在對(duì)兩篇文章內(nèi)容、形式、表現(xiàn)手法的異同對(duì)比中，領(lǐng)會(huì)文章的主旨，學(xué)習(xí)作者高超的寫作技巧。 2.發(fā)放與課文相關(guān)的資料（每個(gè)同學(xué)一份）。 附資料如下： （1）《名人傳》是由法國(guó)著名作家羅曼羅蘭撰寫的《貝多芬傳》《米開朗琪羅傳》《托爾斯泰傳》組成，它們均創(chuàng)作于二十世紀(jì)初期，無(wú)論在當(dāng)時(shí)還是在后世都產(chǎn)生了廣泛的影響。三部傳記中，羅曼羅蘭沒(méi)有拘泥于對(duì)傳主的生平做瑣屑的介紹，也沒(méi)有一般性地追溯他們的創(chuàng)作歷程，而是緊緊把握住這三位擁有各自領(lǐng)域的藝術(shù)家的共同之處，著力刻畫了他們?yōu)樽非笳?、善、美而長(zhǎng)期忍受苦難的心路歷程。羅曼羅蘭稱他們?yōu)椤坝⑿邸?，以感人肺腑的筆墨寫作了他們與命運(yùn)抗?fàn)幍某绺哂職夂统袚?dān)全人類苦難的偉大情懷。為我們奏響了一支英雄交響曲。 2.《名人傳》中的三人，雖然一是音樂(lè)家，一是雕塑家兼畫家，一是小說(shuō)家，各有自己的園地，三部傳記都著重記載偉大的天才，在人生憂患困頓的征途上，為尋求真理和正義，為創(chuàng)造能表現(xiàn)真、善、美的不朽杰作，獻(xiàn)出了畢生的精力。他們或由病痛的折磨，或由遭遇的悲慘，或由內(nèi)心的惶惑矛盾，或三者交疊加于一身，深重的苦惱，幾乎窒息了呼吸，毀滅了理智。他們所以能堅(jiān)持自己艱苦的歷程，全靠他們對(duì)人類的愛(ài)、對(duì)人類的信心。貝多芬供大家享樂(lè)的音樂(lè)，是他“用痛苦換來(lái)的歡樂(lè)”。米開朗琪羅留給后世的不朽的杰作，是他一生血淚的凝聚。托爾斯泰在他的小說(shuō)里，描述了萬(wàn)千生靈的渺小與偉大，描述了他們的痛苦和痛苦中得到的和諧，借以播送愛(ài)的種子，傳達(dá)自己的信仰：“一切不是為了自己，而是為了上帝生存的人”；“當(dāng)一切人都實(shí)現(xiàn)了幸福的時(shí)候，塵世才能有幸福存在”。羅曼羅蘭把這三位偉大的天才稱為“英雄”。他所謂的英雄，不是通常所稱道的英雄人物。那種人憑借強(qiáng)力，在虛榮或個(gè)人野心的驅(qū)策下，只能為人類釀造巨大的災(zāi)害。羅曼羅蘭所指的英雄，只不過(guò)是“人類的忠仆”，只因?yàn)榫哂袀ゴ蟮钠犯瘢核麄冎詡ゴ?，是因?yàn)槟軆A心為公眾服務(wù)。 3.羅曼羅蘭認(rèn)為在這個(gè)腐朽的社會(huì)上，鄙俗的環(huán)境里，稍有理想而不甘于庸庸碌碌的人，日常都在和周圍的壓力抗?fàn)?。但他們彼此間隔，不能互相呼應(yīng)，互相安慰和支援。他要向一切為真理、為正義奮斗的志士發(fā)一聲喊：“我們?cè)诙窢?zhēng)中不是孤軍！”他要打破時(shí)代的間隔和國(guó)界的間隔——當(dāng)然，他也泯滅了階級(jí)的間隔，號(hào)召“英雄”們汲取“英雄”的勇力，結(jié)成一支共同奮斗的隊(duì)伍。 4.羅曼羅蘭的這篇序言是與《貝多芬傳》同樣著名的。它記錄了羅曼羅蘭的思想歷程，同時(shí)，也反映了自己的形象：對(duì)人類前途堅(jiān)定的信念，對(duì)于人的至善的渴求，在探求光明的道路上與困難和苦難戰(zhàn)斗的勇氣。 5.羅曼羅蘭從貝多芬的人格和音樂(lè)中汲取過(guò)力量，得到過(guò)鼓舞，“喚醒了永久的生命的火花”。所以，他才能那樣充滿激情地寫出《貝多芬傳》。他在那里面寄托了對(duì)人生理想的追求，通過(guò)貝多芬的形象，向那些在生活的重壓中苦悶、彷徨、掙扎的人們發(fā)出了真摯的呼喚，希望他們振奮地抬起頭來(lái)，堅(jiān)定地迎著風(fēng)浪前進(jìn)。 三、結(jié)合課文內(nèi)容，在學(xué)生自行研讀的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)探討性問(wèn)題，進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文 1.設(shè)計(jì)探討性問(wèn)題如下： （可用多媒體投影顯示） （1）羅曼羅蘭創(chuàng)作《名人傳》的緣由是什么？ （2）羅曼羅蘭心目中的“名人”“英雄”是什么樣的人？ （3）羅曼羅蘭為何“在此英勇的隊(duì)伍內(nèi)，把首席給予堅(jiān)強(qiáng)與純潔的貝多芬”？ （4）與《〈吶喊〉自序》一文相比較，本篇序言在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)布局、表現(xiàn)手法上有何異同？ （5）從這篇序言中你得到了何種啟示？ 2.分組討論以上問(wèn)題，每組選一人代表本組發(fā)言。 學(xué)生交流，明確： （1）羅曼羅蘭創(chuàng)作《名人傳》的緣由，在序言首段已有所昭示：“我們周圍的空氣多沉重。老大的歐羅巴在重濁與腐敗的氣氛中昏迷不醒。鄙俗的物質(zhì)主義鎮(zhèn)壓著思想，阻撓著政府與個(gè)人的行動(dòng)。社會(huì)在乖巧卑下的自私自利中窒息以死。人類喘不過(guò)氣來(lái)。”正因?yàn)槿绱耍_曼羅蘭想打開窗子，“讓自由的空氣重新進(jìn)來(lái)”，“讓人們‘呼吸一下英雄們的氣息’”?！白杂傻目諝狻本褪恰睹藗鳌?，“英雄們”就是他所崇拜的貝多芬、米開朗琪羅、托爾斯泰。作者創(chuàng)作《名人傳》就是要用英雄主義的精神來(lái)矯正時(shí)代的偏向。 （2）在羅曼羅蘭看來(lái)，稱為英雄的“并非以思想或強(qiáng)力稱雄的人，而只是靠心靈而偉大的人”。沒(méi)有偉大的品格，就沒(méi)有偉大的人。真正的名人，真正的英雄，真正的偉大是痛苦和孤獨(dú)，是自我同無(wú)形物的抗?fàn)帯? （3）羅曼羅蘭為何將首席英雄的位置給予貝多芬，我們認(rèn)為一方面取決于他的英雄觀，正如文中所言：“他們固然由于毅力而成為偉大，可是也由于災(zāi)患而成為偉大?！备匾氖秦惗喾覀ゴ蟮娜烁聍攘?。貝多芬的艱苦始于童年，他的一生一開始就是“一場(chǎng)悲慘而殘暴的斗爭(zhēng)”，當(dāng)他要展開美好的人生年華時(shí)，肉體的痛苦給予他以致命的打擊，音樂(lè)家賴以生存的聽覺(jué)開始失去，愛(ài)情也折磨著他的心靈。面對(duì)雙重的人生重?fù)?，貝多芬選擇了堅(jiān)強(qiáng)，他在給朋友的信中發(fā)出堅(jiān)毅的呼聲：“我要扼住命運(yùn)的咽喉！”他把悲觀深藏在心底，他以堅(jiān)忍不拔的毅力創(chuàng)造了奇跡；他歷盡坎坷，卻給人類留下了許多不朽的樂(lè)章。是他的超凡的精神力量感動(dòng)了羅曼羅蘭，震撼了羅曼羅蘭。 （4）《〈名人傳〉序》與《〈吶喊〉自序》兩篇文章的共同點(diǎn)是：都緊扣成書緣由這一中心著筆?！丁磪群啊底孕颉芬晃膭t以敘為主，夾敘夾議，按時(shí)間順序組材，以作者的生活經(jīng)歷和思想發(fā)展歷程表明了寫書的意圖。而《〈名人傳〉序》則將敘述、議論、抒情融為一體，依次說(shuō)明了撰寫《名人傳》的緣由、目的，傳記中人的命運(yùn)、精神，以及作者的希望。 （5）讀了這篇文章，我們心中油然而生一種崇高感。對(duì)貝多芬的，對(duì)米開朗琪羅的，對(duì)托爾斯泰的，對(duì)羅曼羅蘭的。羅曼羅蘭的英雄觀徹底打碎了我們虛幻的追星夢(mèng)，使我們認(rèn)識(shí)到：偉大的人生就是一場(chǎng)無(wú)休無(wú)止的戰(zhàn)斗，充滿機(jī)遇，充滿渴望，必須勇于承擔(dān)苦難，笑面人生，才有可能成功。 （學(xué)生發(fā)言完畢后，齊讀課文，再一次感知、領(lǐng)悟，將沒(méi)有理解透徹的語(yǔ)句劃上著重號(hào)） 四、質(zhì)疑、解難，探究提高 學(xué)生提問(wèn)：文中說(shuō)：“我稱為英雄的，并非以思想或強(qiáng)力稱雄的人；而只是靠心靈而偉大的人。”這句話強(qiáng)調(diào)了什么，應(yīng)如何理解？ 教師回答：這句話強(qiáng)調(diào)了人格偉大的重要性。正如文中所言：“沒(méi)有偉大的品格，就沒(méi)有偉大的人?！边@句話則表明了羅曼羅蘭的英雄觀：能承受苦難、戰(zhàn)勝苦難、同情弱小者、救助苦難者的人才能稱之為“英雄”。 學(xué)生提問(wèn)：“他們固然由于毅力而成為偉大，可是也由于災(zāi)患而成為偉大”這句話是否也強(qiáng)調(diào)了真正的英雄應(yīng)該能笑面災(zāi)難這一點(diǎn)？ 教師回答：可以這樣說(shuō)。因?yàn)榱_曼羅蘭的《名人傳》，著力刻畫的就是傳記主人們?yōu)樽非笳嫔泼蓝L(zhǎng)期忍受苦難的心路歷程。羅曼羅蘭眼中的英雄，都是能戰(zhàn)勝苦難的。 學(xué)生提問(wèn)：如何理解“除了仁慈以外，我不承認(rèn)還有什么優(yōu)越的標(biāo)記”這句話？ 教師回答：我認(rèn)為這句話肯定了英雄身上最本質(zhì)的東西。英雄之所以稱之為英雄，首先應(yīng)該有一顆仁慈善良之心。這是成為一個(gè)英雄的先決條件。 五、課堂小結(jié) 我們用一課時(shí)圓滿地完成了對(duì)《〈名人傳〉序》一文的學(xué)習(xí)。本篇課文不僅使我們了解了羅曼羅蘭創(chuàng)作《名人傳》的意圖，更重要的使我們對(duì)“英雄”有了一個(gè)全新的理解。同學(xué)們，讓我們以巨人為鏡，遠(yuǎn)離平庸，遠(yuǎn)離浮躁，遠(yuǎn)離功利，好好學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。 六、布置作業(yè) 羅曼羅蘭《貝多芬傳》的結(jié)尾這樣寫道：“一個(gè)不幸的人，貧窮、殘廢、孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界；他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)，好似他用那句豪語(yǔ)來(lái)說(shuō)明的——那是可以總結(jié)他的一生，可以成為一切英勇心靈的箴言——用痛苦換來(lái)歡樂(lè)?！? 請(qǐng)結(jié)合上面文段，搜集貝多芬的材料，以“用痛苦換來(lái)快樂(lè)”為話題，寫一篇600字左右的賞析文章。 ●板書設(shè)計(jì) 《名人傳》序