2019-2020年高中語文 第五單元之《伶官傳序》教案 人教版第三冊.doc

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2019-2020年高中語文 第五單元之《伶官傳序》教案 人教版第三冊 教學(xué)目標(biāo)： 1、態(tài)度、情感價和值觀： （1）引異學(xué)生樹立“興亡之理在于人事”的歷史唯物主義思想； （2）懂得“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”和“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”的道理。 2、知識和技能： （1）在學(xué)習(xí)中掌握和鞏固常用文言詞語知識； （2）學(xué)會篩選主要觀點、論據(jù)、論證的信息能力，學(xué)習(xí)運用例證法和正反對比論證說理的方法。 3、過程、方法和能力： 理解本文先提出論點，然后運用事例，步步深入地進(jìn)行論證的寫法。 教學(xué)重點和難點： 重點:先提出論點，然后運用事例，步步深入論證的方法。 難點:弄清作者寫作本文的意圖及對作者結(jié)論的評價。 課時安排 一課時 教學(xué)過程： 一、情感調(diào)節(jié)： 于是項王乃欲東渡烏江。烏江亭長艤（劃船靠岸）船待。謂項王曰：“江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬人，亦足王也。愿大王急渡！今獨臣有船，漢軍至，無以渡?！表椡跣υ唬骸疤熘鑫?，我何渡為？……” 項羽他在自刎前曾用這樣一句話總結(jié)自己的慘敗——“天之亡我”，那么項羽由盛而衰，由興而亡，真的是天亡他么？那么今天我們就來學(xué)習(xí)一篇探討“盛衰興亡之理”是在人還是在天的文章——《伶官傳序》。 二、新課學(xué)習(xí)： 1、時代背景簡介 五代（907－960年），指唐宋之間的五個封建王朝，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國歷史上的動蕩時期。在這53年間，先后換過四姓十四君，篡弒相尋，戰(zhàn)亂頻起，后唐莊宗就是被弒的一個。莊宗稱帝后，迷戀伶人，“常身與徘優(yōu)雜戲于庭，伶人由此用事”，遂被敗政亂國的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等包圍。莊宗同光四年（926年）貝州將領(lǐng)皇甫暉兵變，叛亂四起，擁有兵權(quán)的史彥瓊拒不發(fā)兵，旋又單騎逃逸，導(dǎo)致亂軍大敗。莊宗親征敗回，眾叛親離，郭從謙又乘危作亂，用亂箭射死莊宗。100多年后歐陽修著《新五代史》，就此事發(fā)出感想，借事論理。 2、課文分析： （一）自讀課文，思考： （1）本文的論點是什么：（用課文的原話回答。） ——明確：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？ （2）請同學(xué)翻譯此句。 國家興盛與衰亡的道理，雖然說是天命，難道不是由于人的作為嗎？ ——明確：國家的盛衰在于人事。 （3）追問：作者立論的依據(jù)是什么？ ——明確：“原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣?！? 概括：通過莊宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例來證明自己的觀點。 （4）通過課文大家推知本文運用什么論證方法？ ——明確：例證法和對比論證 （二）再自讀課文，思考作者是如何來寫莊宗“得天下”與“失天下”的？ 朗讀第二、三段 由時間理出過程，概括出和莊宗有關(guān)的時間點和相關(guān)事件。 （5）在這幾個時間節(jié)點上，在莊宗身上發(fā)生了什么事？（請同學(xué)們用課文中的話概括。） 908年（23歲），接受遺命，“與爾三矢，爾其無忘乃父之志”； 912年（27歲），滅燕，“系燕父子以組?！? 923年（38歲），滅后梁，“函梁君臣之首”，建后唐； 926年（41歲），身亡，“身死國滅，為天下笑?！? 再追問：從這四個時間節(jié)點上的四件大事來看，莊宗的人生其實就是兩個過程 ——明確：莊宗得天下用了15年的時間，而失天下只有3年。 再追問：作者認(rèn)為莊宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？（用課文中的話來回答。） ——明確：“盛”——“憂勞可以興國” “衰”——“逸豫可以亡身”。（強(qiáng)調(diào)“興”“亡”使動用法。） （6）莊宗的“憂勞”體現(xiàn)在哪些方面？ ——“憂”：→ 梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹，與吾約為兄弟，而皆背晉以歸梁。 爾其無忘乃父之志?。▋?nèi)憂外患） ——“勞”：→其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊，負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納之。（身先士卒） 追問：為什么每次出師征戰(zhàn)都要“負(fù)而前驅(qū)”？ ——明確：用三支箭激勵自己，表明其復(fù)報的決心和意志，更好地突出“憂勞興國”，突出他的成功與其不斷的努力分不開，強(qiáng)調(diào)了“人事”的作用。 （7）寫莊宗由極盛到極衰，作者是怎樣運用對比論證的？ ——引導(dǎo)：先找出對比的句子來 ①“方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！” “及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇東出，未見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！” ②“方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭” “及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。” ——從過程和結(jié)果兩方面來對比，突出盛衰在于“人事”。 （8）面對唐莊宗由極盛到極衰，作者發(fā)出怎樣的感慨？ ——“豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡而皆自于人歟？” 這兩句話是什么意思？ ——明確：不是得之難而失之易，通過莊宗的事例我們看到的還是成功與失敗都是由于“人事”。 （回應(yīng)論點） （9）追問，既然已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了“盛衰之理在于人事”，為什么在第四段中還要加上“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人哉？”這一結(jié)尾？ （三）．學(xué)生齊讀第四段，思考： ——明確：引人深思，強(qiáng)調(diào)能使人逸豫亡身的不僅僅是溺愛伶人，如果小看“忽微”，沉溺于聲色犬馬的逸樂之中，忘記憂勞興國的道理，同樣會導(dǎo)致身死國滅的下場。 拓展： “夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”，對于我們有何啟示？ 3、課文小結(jié)： （10）身處于北宋中葉的歐陽修，為何要編《伶官傳》并作序？ ——引導(dǎo)（和高一、高二學(xué)過的相關(guān)課文聯(lián)系起來）： 以史為鑒，啟發(fā)人們通過歷史看到現(xiàn)實，告誡后人尤其是告誡北宋統(tǒng)治者不要忘記歷史教訓(xùn)，要居安思危，防微杜漸。 三、作業(yè)布置： 翻譯后面兩個文言語段。 伶 官 傳 序 歐陽修 時 間 事件 結(jié)論 教訓(xùn) 908年 受命繼志 912年 系燕父子以組 憂勞可以興國 盛（得天下） 923年 函梁君臣之首 盛衰之理在于人事 926年 一夫夜呼……身死國滅 逸豫可以亡身 衰（失天下） 作業(yè)，翻譯下面兩個語段： 語段一： 太史公曰：……夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國…… 語段二： 上①問侍臣：“創(chuàng)業(yè)與守成孰難？”房玄齡曰：“草昧②之初，與群雄并起角力而后臣之，創(chuàng)業(yè)難矣！”魏徵對曰：“自古帝王，莫不得之于艱難，失之于安逸，守成難矣！”上曰：“玄齡與吾共取天下，出百死，得一生，故知創(chuàng)業(yè)之難，征與吾共安天下，?？烛溕萆诟毁F，禍亂生于所忽，故知守成之難，然創(chuàng)業(yè)之難，既已往矣；守成之難，方當(dāng)與諸公慎之。”玄齡等拜曰：“陛下及此言③，四海之福也?！? （選自《資治通鑒唐紀(jì)》） 【注釋】①上：指唐太宗。②草昧；此指開創(chuàng)國家。③及此言：說到這個道理。