2019-2020年高二化學(xué)《化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)》教案3.doc

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2019-2020年高二化學(xué)《化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)》教案3 一、教學(xué)內(nèi)容：化學(xué)選修四——《化學(xué)反應(yīng)原理》第一章第一節(jié) 化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng) 二、教材分析： 這節(jié)重點(diǎn)介紹蓋斯定律，是對(duì)上節(jié)課講的焓變與熱化學(xué)方程式的進(jìn)一步深化。在本節(jié)學(xué)完之后對(duì)化學(xué)反應(yīng)中實(shí)驗(yàn)難測(cè)定的反應(yīng)熱的求算有了更充分的認(rèn)識(shí)，打下了化學(xué)熱力學(xué)的初步基礎(chǔ)，為以后的進(jìn)一步深入研究提供了知識(shí)支持。 三、設(shè)計(jì)思路: 先介紹有些反應(yīng)焓變很難直接由實(shí)驗(yàn)測(cè)得，進(jìn)而引入蓋斯定律.通過(guò)習(xí)題練習(xí)總結(jié)規(guī)律，最后應(yīng)做一定量的鞏固訓(xùn)練，本節(jié)課即以完成。 四、教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能：通過(guò)蓋斯定律求算反應(yīng)焓變，了解反應(yīng)焓變與變化途徑無(wú)關(guān)，僅僅與狀態(tài)有關(guān)。通過(guò)鍵能的變化求算反應(yīng)焓變，了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與其能量變化的關(guān)系。 過(guò)程與方法：通過(guò)蓋斯定律求算反應(yīng)焓變的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)、物理在學(xué)習(xí)化學(xué)中的重要性，注意理科之間的相互滲透和影響。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)思考帶給人的愉快情感體驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn)： 熱化學(xué)方程式的正確書(shū)寫以及反應(yīng)焓變的計(jì)算 教學(xué)難點(diǎn)： 反應(yīng)焓變的計(jì)算 五、教學(xué)設(shè)計(jì)： 環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 復(fù)習(xí)回顧 1、什么是熱化學(xué)方程式？書(shū)寫熱化學(xué)方程式要注意哪些要點(diǎn)？ 2、 寫出下列反應(yīng)的熱化學(xué)方程式 （1）1molC2H5OH(l)與適量O2(g)反應(yīng)，生成CO2(g)和H2O(l)，放出1366.8kJ熱量。 。 （2）18g葡萄糖與適量O2(g)反應(yīng)，生成CO2(g)和H2O(l)， 放出280.4kJ熱量。 。 找同學(xué)板書(shū) 劉春江 張成 復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課的內(nèi)容,檢查掌握學(xué)情. 新課過(guò)渡 化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)熱，有的能夠測(cè)量，有的不能測(cè)量。比如將一些生成不穩(wěn)定物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)，例有C → CO，CO或多或少的要轉(zhuǎn)化為CO2，還有一些反應(yīng)進(jìn)行的比較慢，要幾天，幾個(gè)月，幾年，甚至幾十年，肯定不能測(cè)量。對(duì)于這樣的反應(yīng)熱，我們就要進(jìn)行計(jì)算才能得到。這節(jié)課我們就來(lái)講講反應(yīng)焓變的計(jì)算 自主學(xué)習(xí) 請(qǐng)學(xué)生們先看書(shū)P7～P8關(guān)于蓋斯定律的內(nèi)容。我們來(lái)討論蓋斯定律的定義和應(yīng)用 學(xué)生看書(shū)，不懂的可以提問(wèn)。 指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，有利于學(xué)生閱讀能力的提高，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。 概念討論 不管化學(xué)反應(yīng)是分一步完成或分幾步完成，其反應(yīng)焓變是相同的。換句話說(shuō)，化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)焓變只與反應(yīng)體系的始態(tài)和終態(tài)有關(guān)，而與反應(yīng)的途徑無(wú)關(guān)。這就是蓋斯定律。 圖示：反應(yīng)焓變和反應(yīng)路徑的關(guān)系 ΔH=ΔH1+ΔH2 讓同學(xué)口述蓋斯定律 田瑞 提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。 知識(shí)深化 例1、請(qǐng)根據(jù)方程式： ①C(石墨，s)+O2(g)==CO2(g) △H1=-393.5kJ/mol②C(金剛石，s)+O2(g)==CO2(g) △H2=-395.0kJ/mol 寫出石墨變成金剛石的熱化學(xué)方程式(25℃,101kPa時(shí))，這個(gè)方程式給你什么樣的啟示？ 學(xué)生參考P8例題在下面做題，有一個(gè)同學(xué)上講臺(tái)板演。 鄒倩 由方程式①－②有： C(石墨，s) == C(金剛石，s) △H3==△H1－△H2==1.5 kJ/mol 啟示：由石墨轉(zhuǎn)變?yōu)榻饎偸枰漳芰?，根?jù)物質(zhì)變化遵循能量最低原理，金剛石在若干年后會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)榻饎偸? 通過(guò)，學(xué)生親自演練，可以看出學(xué)生的思維過(guò)程和解題思路，便于點(diǎn)撥學(xué)生思維，對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題思路教學(xué)。 梯度訓(xùn)練 例2、0.3mol氣態(tài)高能燃料乙硼烷（B2H6）在氧氣中燃燒，生成固態(tài)三氧化二硼和液態(tài)水，放出649.5kJ熱量，其熱化學(xué)方程式是 。又知：H2O(l)==H2O(g)；△H=+44kJmol－1，則11.2L（標(biāo)準(zhǔn)狀況）乙硼烷完全燃燒生成氣態(tài)水時(shí)放出的熱量是____kJ。 例3、化學(xué)反應(yīng)可視為舊鍵的斷裂和新鍵形成的過(guò)程，化學(xué)鍵的鍵能是形成（或拆開(kāi)）1mol 化學(xué)鍵時(shí)釋放（或吸收）出的能量。已知白磷和P4O6的分子結(jié)構(gòu)如右圖所示，現(xiàn)提供以下化學(xué)鍵的鍵能（KJmol–1）P–P：198 P–O：360 O＝O：498 則反應(yīng)P4（白磷）+ 3O2→P4O6 的反應(yīng)熱△H為（ ） 學(xué)生在下面思考后做練習(xí)，舉手到前面板演。 B2H6(g) +3O2(g) = B2O3(s) + 3H2O(l) △H=-2165 kJmol－1 因?yàn)?2.4L乙硼烷完全燃燒生成氣態(tài)水釋放熱量2165-443=2033KJ，所以11.2L乙硼烷完全燃燒生成氣態(tài)水時(shí)放出的熱量是1016.5kJ 學(xué)生回憶高一所學(xué)相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)真思考，回答問(wèn)題。 △H = 1986 + 4983 - 36012 = - 1638 KJmol–1 通過(guò)方程式的書(shū)寫，反應(yīng)放出熱量的計(jì)算，鞏固對(duì)熱化學(xué)方程式的認(rèn)識(shí)和理解 通過(guò)鍵能和反應(yīng)焓變的計(jì)算關(guān)系式，了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與其能量變化的關(guān)系，感悟正是因?yàn)槲镔|(zhì)的結(jié)構(gòu)不同，才是物質(zhì)反應(yīng)能量變化的本質(zhì)原因。 課堂小節(jié) 基本運(yùn)算 焓變 計(jì)算 蓋斯定律 鍵能 學(xué)生補(bǔ)充，認(rèn)可，把題目與書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)琢磨，精做習(xí)題的好習(xí)慣 課后思考題 按照蓋斯定律，結(jié)合下述反應(yīng)方程式，回答問(wèn)題，已知： (1)NH3(g)+HCl(g)===NH4Cl(s) △H1= -176kJ/mol (2)NH3(g)+H2O(l)===NH3H2O(aq) △H2= -35.1kJ/mol (3)HCl(g) +H2O(l)===HCl(aq) △H3= -72.3kJ/mol (4)NH3(aq)+ HCl(aq)===NH4Cl(aq) △H4= -52.3kJ/mol (5)NH4Cl(s)+2H2O(l)=== NH4Cl(aq) △H5=？ 則第（5）個(gè)方程式中的反應(yīng)熱△H是________。 學(xué)生課后思考，交流，討論，鉆研。 給予部分學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的習(xí)題，激勵(lì)這些學(xué)生知難而進(jìn)，勤奮探究。 課后作業(yè) P10 4 ；P32 3 教學(xué)反思 1.本節(jié)的學(xué)習(xí)給學(xué)生樹(shù)立起來(lái)一些相應(yīng)的觀念： 2.在教學(xué)中要注意與化學(xué)必修部分的銜接，在教學(xué)內(nèi)容的處理上注重整體性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法，加強(qiáng)化學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情景. 3.教學(xué)設(shè)計(jì)方面既要注重基礎(chǔ)性，又應(yīng)注重提高性。 本節(jié)課則是在復(fù)習(xí)了反應(yīng)熱基本知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的反應(yīng)熱的綜合應(yīng)用，主要是蓋斯定律的理解和計(jì)算。學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用蓋斯定律對(duì)反應(yīng)的能量變化進(jìn)行定量研究的過(guò)程與方法。 4. 雖然前面學(xué)習(xí)了焓變的定量描述及測(cè)定，但有些反應(yīng)的反應(yīng)熱還是不能直接測(cè)出，形成學(xué)生認(rèn)知的遞進(jìn)，引起學(xué)生的思考，引出蓋斯定律。蓋斯定律是教學(xué)的重點(diǎn)，且非常抽象，應(yīng)淺顯地對(duì)特定化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)熱進(jìn)行形象的比喻,幫助學(xué)生理解，引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)蒙w斯定律理論計(jì)算焓變的問(wèn)題，接著用質(zhì)量守恒定律和能量守恒定律進(jìn)行理論解釋，使學(xué)生對(duì)蓋斯定律的學(xué)習(xí)從直覺(jué)認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。 5.從課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)看，本節(jié)要求是掌握運(yùn)用蓋斯定律進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)熱的計(jì)算，概念的講解宜于簡(jiǎn)化處理。通過(guò)學(xué)生研討，總結(jié)出利用蓋斯定律計(jì)算焓變的方法，進(jìn)一步理解進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)規(guī)律和特點(diǎn)。最重要的是舉例強(qiáng)調(diào)運(yùn)用解題技能，將已知熱化學(xué)方程式進(jìn)行變換、加和得出總反應(yīng)的熱化學(xué)方程式，并及時(shí)糾正學(xué)生做題時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生明確解題模式:審題→分析→求解。強(qiáng)調(diào)解題步驟和答題的規(guī)范性。 6.本節(jié)課的教學(xué)效果好.