2019-2020年高中美術(shù) “對(duì)客觀世界的主觀表達(dá) 走進(jìn)意象藝術(shù)”教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年高中美術(shù) “對(duì)客觀世界的主觀表達(dá) 走進(jìn)意象藝術(shù)”教學(xué)設(shè)計(jì) 〖教學(xué)內(nèi)容〗人美版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)鑒賞》第4課 一、課時(shí) 1課時(shí) 二、課堂教學(xué)思路 本課旨在通過欣賞意象藝術(shù)作品使學(xué)生明白意象藝術(shù)和前課所學(xué)的具象藝術(shù)是兩個(gè)不同的概念。在本課中應(yīng)立足于不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式的作品通過對(duì)比來找到意象藝術(shù)的表現(xiàn)形式。在教學(xué)中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與，緊抓以學(xué)生為主體來作為主線，讓學(xué)生去思考意象藝術(shù)作品。同時(shí)在本課中，注意在老師與學(xué)生的互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。能讓學(xué)生自主找到意象藝術(shù)所追求的藝術(shù)目標(biāo)。 三、課業(yè)類型：欣賞 四、教學(xué)目標(biāo) （一）認(rèn)識(shí)目標(biāo) 通過本課的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)意象藝術(shù)是美術(shù)作品常用的表現(xiàn)形式之一。 （二）能力目標(biāo) 讓學(xué)生對(duì)意象藝術(shù)有認(rèn)識(shí)和理解。 （三）情感目標(biāo) 通過欣賞中外的意象藝術(shù)作品，可激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。 （四）創(chuàng)造目標(biāo) 理解意象藝術(shù)在美術(shù)作品中更傾向于美術(shù)家心內(nèi)真實(shí)，形象更集中、更典型的表現(xiàn)力和形式美感。 五、探索重點(diǎn) 了解意象藝術(shù)在美術(shù)創(chuàng)作中是常見的一種表現(xiàn)形式。 六、探索難點(diǎn) 理解意象藝術(shù)的創(chuàng)作構(gòu)思，以及意象藝術(shù)和作者個(gè)人主觀意識(shí)的整合。 七、教學(xué)用具 （一）教師用具： 1、油畫作品：寫實(shí)型藝術(shù)作品（具象藝術(shù)）如下圖1；寫意型藝術(shù)作品（意象藝術(shù)）如下圖2、若干張。 圖1 圖2 2、國(guó)畫作品：工筆畫藝術(shù)作品（具象藝術(shù)）如圖1；寫意畫藝術(shù)作品（意象藝術(shù)）如圖2、若干張。 　　　　　　　　　　　 如圖1　　　　　　　　　　　　　　　　　　 如圖2 3、媒體設(shè)備 （二）學(xué)生用具： 1、《美術(shù)鑒賞》課本 2、最歡喜的一幅畫 3、習(xí)作本 八、教學(xué)過程 探索目標(biāo) 探索過程 設(shè)計(jì)意圖 學(xué)習(xí)欲望 1、溫故與導(dǎo)入 （1）請(qǐng)同學(xué)們欣賞這兩件名作：《蒙娜麗莎》（油畫1503-1505年）達(dá)芬奇（意大利）；《馬蒂斯夫人像》（油畫1905）馬蒂斯（法國(guó)）。分組討論。（2）讓每組代表談?wù)勥@兩件作品作者所運(yùn)用的藝術(shù)語言有何相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ （3）學(xué)生回答：（略） （4）老師引導(dǎo)、歸納：這是兩件題材相同（人物肖像畫），但表現(xiàn)的藝術(shù)形式不同的名作。前一節(jié)課的“走進(jìn)具象藝術(shù)”已涉及到《蒙娜麗莎》的表現(xiàn)形式（略），而《馬蒂斯夫人像》是意象藝術(shù)作品，今天讓我們一起走向意象藝術(shù)的殿堂，一起來欣賞、學(xué)習(xí)意象藝術(shù)作品。 （5）板書或媒體展示課題： ◎“對(duì)客觀世界的主觀表達(dá)走進(jìn)意象藝術(shù)” 意在激活學(xué)生的思維。使學(xué)生直觀的感受意象藝術(shù)。 效應(yīng) 2、新課與學(xué)生 （1） 板書或媒體展示： ◎什么叫意象藝術(shù)？ （2） 學(xué)生回答：（略） （3） 老師引導(dǎo)、歸納 在《新華詞典》中：“意”為愿望、料想.“象”為形狀、樣子。意象藝術(shù)是對(duì)物象加于簡(jiǎn)略,對(duì)其富有表現(xiàn)的因素容納作者的思想，形成概括的藝術(shù)形象。讓學(xué)生欣賞本課的《圣維克多山》油畫和圣維克多山實(shí)景照片,通過對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生自主找到《圣維克多山》油畫和圣維克多山實(shí)景照片有啥不同的地方,從而找到什么叫意象藝術(shù)。（如經(jīng)過藝術(shù)家創(chuàng)作出來的油畫作品《圣維克多山》,畫中的山、房子、樹、天空都變成細(xì)小的塊面形象） （4） 板書或媒體展示： ◎?yàn)槭裁从械拿佬g(shù)作品形式怪異？（媒體展示名作《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》油畫達(dá)利） （5）學(xué)生討論、回答：（略） （6）老師引導(dǎo)、歸納 美術(shù)作品不僅可以再現(xiàn)客觀世界,而且可以表現(xiàn)藝術(shù)家的個(gè)人情感、觀念和意識(shí)。 板書或媒體展示： （7）◎請(qǐng)同學(xué)討論：如何理解意象藝術(shù)？ （8）學(xué)生回答：（略） （9）老師引導(dǎo)、歸納 A意象藝術(shù)更傾向于心理的真實(shí)。 B意象藝術(shù)形象更集中、典型。 C意象藝術(shù)超越了時(shí)空的限制。 老師與學(xué)生的互動(dòng) 主動(dòng)學(xué)習(xí) 4、 提問與反饋 （1）板書或媒體展示： ◎請(qǐng)同學(xué)討論：國(guó)畫作品中的工筆畫藝術(shù)作品和寫意畫藝術(shù)作品（如本案中，國(guó)畫作品的圖1和圖2）在表現(xiàn)形式上有啥不同？ （2）學(xué)生討論、回答：（略） （3）老師引導(dǎo)、歸納：（略） 老師是課堂的組織者，應(yīng)設(shè)置一個(gè)能換起學(xué)生自問、自答、探求知識(shí)的課堂環(huán)境。 如每組互提、互問、互答。 良好的學(xué)習(xí)行為 自主學(xué)習(xí) 4、練習(xí)與鞏固 （1）你最歡喜的一幅畫是意象藝術(shù)作品還是具象藝術(shù)作品嗎? （2）你怎樣理解意象藝術(shù)的“真實(shí)”與具象藝術(shù)的“真實(shí)”? （3）你是否認(rèn)為意象藝術(shù)比具象藝術(shù)更有表現(xiàn)力?為什么? 樹立終身學(xué)習(xí)觀念 【板書設(shè)計(jì)】 第4課 對(duì)客觀世界的主觀表達(dá)-------走進(jìn)意象藝術(shù) 一、什么叫意象藝術(shù)？ 二、為什么有的美術(shù)作品形式怪異？ 三、請(qǐng)同學(xué)討論：如何理解意象藝術(shù)？ 四、練習(xí)與鞏固