2019-2020年高中語(yǔ)文 1.1《荷塘月色》教案 新人教版必修2(1).doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文 1.1《荷塘月色》教案 新人教版必修2(1) 【教學(xué)目標(biāo)】 1．品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法。 2．通過把握本文的情感脈絡(luò)，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1．讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者頗不寧?kù)o的感情。 2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。 【教學(xué)方法】 通過聽錄音、默讀，讓學(xué)生讀文入境。 通過反復(fù)誦讀、感知，品味作品語(yǔ)言。 通過提問思考討論，體會(huì)作者的感情教學(xué)設(shè)計(jì)： 本課教學(xué)計(jì)劃采用六個(gè)步驟“自讀感知，思考提問，查閱信息，討論交流，熟讀成誦，存疑留問”，兩個(gè)課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)，“存疑留問”放在課外完成。整個(gè)教學(xué)過程始終以學(xué)生為主體，學(xué)生自讀感知，學(xué)生思考提問，學(xué)生查閱信息，學(xué)生討論交流，學(xué)生熟讀成誦。教師在這過程中主要起引導(dǎo)點(diǎn)撥的作用。 一、自讀感知 要求學(xué)生自讀課文，整體感知整篇課文，了解作品的基本內(nèi)容，初步把握作品的基本結(jié)構(gòu)框架和作者的感情。 首先自讀課文，疏通文句，借助注解和詞典，弄清以下詞語(yǔ)的讀音和意思： 幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜、宛然、凝碧、斑駁、峭楞楞 借助注解和詞典讀懂《采蓮賦》。 其次給文章八個(gè)小段標(biāo)上序號(hào)，找出文章主要寫景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的語(yǔ)句。 明確： 文章主要寫景的段落是第四段、第五段、第六段。 文章主要抒情的段落是第三段。 文章抒情的語(yǔ)句主要有： 第一段：這幾天心里頗不寧?kù)o。 第二段：沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。 第三段：我也像超出了平常的自己，我愛熱鬧，……也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處?！阌X是一個(gè)自由的人?！仪沂苡眠@無(wú)邊的荷香月色好了。 第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒有。 第七段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。 第八段：這令我到底惦著江南了。 再次請(qǐng)學(xué)生用自己的話把文章的主要內(nèi)容復(fù)述下來，注意段落之間的聯(lián)系。 明確：因?yàn)檫@幾天心里頗不寧?kù)o，忽然想起日日走過的荷塘，在滿月的光里，總該另有一番樣子，于是就想去看看，沿著荷塘的路平常是有些怕人的，但今晚卻很好，我可以享受這無(wú)邊的荷香月色。荷塘月色的確很美，月光下的荷塘美景清幽淡雅，荷塘上的迷人月色朦朧和諧，令人心醉。荷塘四周非常幽靜，只有樹上的蟬聲和水里的蛙聲最熱鬧，而我什么也沒有。忽然又想起采蓮的事情來了，那真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早巳無(wú)福消受了。采蓮令我惦著江南了，這樣想著回到了家里。 二、思考提問 首先學(xué)生再次仔細(xì)閱讀課文，提出自己不懂的問題和有必要深究討論的問題。 學(xué)生先后提出如下一些問題： 為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格? 課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照一鋪”，其好處是什么? 作者說自己心里頗不寧?kù)o，為什么寫出如此寧?kù)o的文章? 第四段景物描寫，為什么葉子寫得多? 課文最后一句話“輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余? 心里頗不寧?kù)o表現(xiàn)了什么? 第五段酣民、小睡各指什么?有無(wú)深層含義? 采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么要寫采蓮的事情？ 作者為什么會(huì)由光和影聯(lián)想到名曲？ 第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會(huì)如此傷感? 《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出它的好處。 其次教師和學(xué)生一起梳理上述問題，重新整合。 第一類問題是關(guān)于文章主旨、作者思想感情的問題。 為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格？ 作者說自己心里頗不寧?kù)o，為什么寫出如此寧?kù)o的文章？： 心里頗不寧?kù)o表現(xiàn)了什么? 第二類問題是文章局部的細(xì)節(jié)問題。按照文章先后依次羅列如下： 第四段景物描寫，為什么葉子寫得多？ 課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照”“鋪”，其好處是什么？ 第五段酣眠、小睡各指什么?有無(wú)深層含義？ 作者為什么會(huì)由光和影聯(lián)想到名曲？ 第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會(huì)如此傷感？ 第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么要寫采蓮的事情？ 第八段課文最后一句話“輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余? 第三類是關(guān)于對(duì)本文的評(píng)價(jià)的問題。 《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出它的好處。 三、查閱信息 針對(duì)上述問題請(qǐng)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，或上圖書館查閱資料。 四、討論交流 首先討論第一類問題，即關(guān)于作者思想感情的問題。 教師提示，要搞清作者說自己心里頗不寧?kù)o的問題，首先要搞清為什么作者會(huì)頗不寧?kù)o，這必須聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，必須聯(lián)系作者自身來看。學(xué)生交流上網(wǎng)查閱的有關(guān)資料。明確： (一)作者 朱自清，原名自華，串佩弦，號(hào)秋實(shí)，生于光緒二十四年十月初(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚(yáng)州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚(yáng)州做過教師，故自稱“揚(yáng)州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。朱自清有著作27種，共約190萬(wàn)言，包括詩(shī)歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對(duì)朱自清著作又一次全面地搜集、整理，出版了6冊(cè)《朱自清全集》。朱自清雖在五四運(yùn)動(dòng)后開始新詩(shī)創(chuàng)作，但是，1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》，卻顯示出他在散文創(chuàng)作方面的才能。從此以后他致力于散文創(chuàng)作，取得了引入注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成為當(dāng)時(shí)負(fù)有盛名的散文作家。 (二)時(shí)代背景 《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失敗，白色恐怖籠罩中國(guó)大地。這時(shí)，蔣介石叛變革命，中國(guó)處于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作為“大時(shí)代中一名小卒”，一直在吶喊和斗爭(zhēng)，但是在四一二政變之后，卻從斗爭(zhēng)的“十字街頭”，鉆進(jìn)古典文學(xué)的“象牙之塔”。但是作者既做不到投筆從戎，拿起槍來革命，但又始終平息不了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生的不滿與憎惡，作者對(duì)生活感到惶惑矛盾，內(nèi)心是抑郁的，是始終無(wú)法平靜的。這篇散文通過對(duì)冷清的月夜下荷塘景色的描寫，流露出作者想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現(xiàn)實(shí)但又無(wú)法超脫的復(fù)雜心情，這正是那個(gè)黑暗的時(shí)代在作者心靈上的折射。 心里頗不寧?kù)o表現(xiàn)了什么? 明確：《荷塘月色》表現(xiàn)了作者為國(guó)家民族命運(yùn)而焦躁不安的矛盾心情，既表現(xiàn)了作者不愿同流合污，出淤泥而不染的高貴品格；也表現(xiàn)了他不愿意投身武裝革命，反映了小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的弱點(diǎn)。這是他當(dāng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)的反映。 為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜?的雙重性格? 明確：因?yàn)檫@是作者性格的真實(shí)寫照，也是因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者這種矛盾心態(tài)非常強(qiáng)烈。 作者說自己心里頗不寧?kù)o，為什么寫出如此寧?kù)o的文章? 明確：作者主觀上想通過游覽荷塘平息一下自己不寧?kù)o的心態(tài)，客觀上確實(shí)在觀賞月色下荷塘、荷塘上月色的時(shí)侯，作者完全陶醉于自然美景之中，但是很快又回歸不寧?kù)o，又重新憂郁起來，“熱鬧是他們的，我什么也沒有”就是他不寧?kù)o的表現(xiàn)。 其次討論局部細(xì)節(jié)問題。 第四段景物描寫，為什么葉子寫得多? 教師要求學(xué)生閱讀第四段，看作者依次寫了什么?又是怎么寫的？ 明確：先寫茂密的荷葉，次寫多姿多態(tài)的荷花以及陣陣傳來的荷香，最后寫葉子和花的一絲顫動(dòng)和脈脈的流水。本段是按照駐足觀察的順序，視線由近及遠(yuǎn)、由上而下來寫的。本段可分兩層，第一層寫靜物，葉子像“舞女的裙”，靜中寫動(dòng)，寫出了動(dòng)態(tài)美?；ā把U娜”羞澀”，像人一樣?jì)擅?，寫出了靜態(tài)美；像“明珠”“星星”，則寫出了荷花在想象中的光華?；ㄏ阆瘛斑h(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，激活了讀者的美好想象。第二層寫動(dòng)態(tài)。有視覺形象，“葉子”?有一絲的顫動(dòng)”，化為“一道凝碧的波痕”。有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結(jié)合，給讀者以不同的感覺。 之所以葉子寫得多，是當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)鼐拔锏膶?shí)際情況。作者創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。 由此可以看出本文景物描寫的特征，本文的特點(diǎn)是將描寫荷塘和描寫月色巧妙地結(jié)合起來。荷塘，是月下的荷塘；月色，是荷塘上的月色。突出了優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美。第四段沒有直接寫月，但處處有月，荷葉、荷花都處在月光的照耀下，月光之下，荷花也是銀白色的，這是它和“明珠”星星”的相似點(diǎn)。寫荷花的香味，縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)處飄來的歌聲一樣動(dòng)人心懷，這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只能在月夜獨(dú)處時(shí)才會(huì)有，如在嘈雜的白天，絕不會(huì)有這樣的感受。 閱讀第五段，思考本文是如何描寫月色的。 明確：作者把荷葉和荷花放在月光下面，一個(gè)“瀉”字，給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實(shí)感；一個(gè)“浮”字又表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。文章似乎仍在寫荷葉、荷花，其實(shí)不然，作者是通過寫葉、花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和。又如文章寫“黑影”和“倩影”，還是寫月色，因?yàn)橛笆窃鹿庹丈湓谖矬w上產(chǎn)生的。樹影明暗掩映，錯(cuò)落有致，反襯月光輕盈蕩漾。月色本是難以描摹的，所以作者透過不同的景物，從不同的角度去寫月色，使難狀之景如在眼前。 課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照”鋪”，其好處是什么? 解答這個(gè)問題，不妨請(qǐng)學(xué)生把“照”和“鋪”字代人句中讀一遍，學(xué)生就知道了。 明確：“瀉”是承上面比喻句“如流水一般”而來的，“瀉”字有向下傾的勢(shì)態(tài)。“照”和“鋪”字就沒有這個(gè)效果。 第五段酣眠、小睡各指什么?有無(wú)深層含義? 明確：“酬民”比喻朗照，“小睡”比喻被一層淡淡的云遮住的月光。至于它的深層含義應(yīng)該聯(lián)系作者的心態(tài)來看，他不希望過于激烈的行為，他喜歡一種平和的心態(tài)，正如我們前面分析的那樣，他做不到投筆從戎，他要尋找安寧平和的生活。對(duì)景物的喜好折射出作者的心態(tài)。 作者為什么會(huì)由光和影聯(lián)想到名曲? 明確：這是使用通感的修辭手法，光與影是視覺形象，作者卻用聽覺形象來比喻，這就是通感的一種，其相似點(diǎn)就是和諧。第四段寫荷花的縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)方飄來歌聲一樣動(dòng)人心懷，這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只有在月夜獨(dú)處時(shí)才會(huì)有，這也是通感，把嗅覺形象轉(zhuǎn)化為聽覺形象，它們之間的相似點(diǎn)就是似有似無(wú)、時(shí)斷時(shí)續(xù)、捉摸不定。 第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會(huì)如此傷感? 明確：作者想尋找美景，使自己寧?kù)o，平息自己矛盾的心態(tài)而不得，當(dāng)然傷感。 第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么會(huì)想起采蓮的事情? 明確：以采蓮的熱鬧襯托自己的孤寂，且荷蓮?fù)铮髡哂质菗P(yáng)州人，對(duì)江南習(xí)俗很了解。 第八段課文最后一句話“輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余? 明確：一方面有照應(yīng)文章開頭的作用，但主要目的還是以靜寫動(dòng)，以靜來反襯自己，心里的極不寧?kù)o。心里的不寧?kù)o，是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中引起的波瀾。全篇充滿著動(dòng)與靜的對(duì)立統(tǒng)一：社會(huì)的動(dòng)蕩與荷塘一隅的寂靜，內(nèi)心的動(dòng)蕩與內(nèi)心的寧?kù)o形成對(duì)立統(tǒng)一，文章開頭心里不寧?kù)o，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜，走出荷塘又回到不寧?kù)o的現(xiàn)實(shí)中來，也形成對(duì)立、轉(zhuǎn)化。 再次討論本文的評(píng)價(jià)問題。 《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出文章的好處。 播放課文錄音，學(xué)生完全陶醉在作品的意境之中。這個(gè)問題不必回答。 五、熟讀成誦 要求學(xué)生背誦第四、第五、第六段。 教師要求學(xué)生誦讀時(shí)要把握好感情的“度”，以含蓄為主，“內(nèi)在”情感要豐富，表現(xiàn)出優(yōu)美的“韻味”，語(yǔ)速宜緩，節(jié)奏分明。 六、存疑留問 給學(xué)生一個(gè)探究的題目讓他們做進(jìn)一步的研究。 在《荷塘月色》里，顯然有兩個(gè)世界：朱自清生活于其中的現(xiàn)實(shí)世界與自我心靈升華的超越世界在某種意義上，可以說這是朱自清的一個(gè)“夢(mèng)”。說說你對(duì)這個(gè)“夢(mèng)”的理解。 教學(xué)資料：《關(guān)于朱自清的“不平靜”》(錢理群《名作重讀》，上海教育出版社1996年版。)