2019-2020年高中生物 《伴性遺傳》說課稿 新人教版必修2.doc

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2019-2020年高中生物 《伴性遺傳》說課稿 新人教版必修2 一、說教材 1、教材的地位及作用： 《伴性遺傳》這一節(jié)，是新課標(biāo)教材必修2第二章第三節(jié)內(nèi)容。它是以色盲為例講述伴性遺傳現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律。它進(jìn)一步說明了基因與性染色體的關(guān)系，其實(shí)質(zhì)就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用。同時也為第五章第三節(jié)《人類遺傳病》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。 本節(jié)內(nèi)容中化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好材料。使學(xué)生體會到科學(xué)家不放過身邊的小事，對心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，對問題研究的認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。 同時“問題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣和方法，培養(yǎng)學(xué)生交流能力，分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學(xué)問題的方法。 2、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合該節(jié)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定如下教學(xué)目標(biāo)： l 知識性目標(biāo)：（1）說出伴性遺傳的概念。 （2）概述伴性遺傳的特點(diǎn)。 （3）舉例說明伴性遺傳在實(shí)踐中的意義。 l 能力性目標(biāo)：（1）運(yùn)用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。 （2）培養(yǎng)探究問題能力，獲得研究生物學(xué)問題的方法。 l 情感性目標(biāo)：（1）科學(xué)品質(zhì)教育。 （2）人口教育（優(yōu)生優(yōu)育） 3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) l 教學(xué)重點(diǎn)：伴性遺傳的特點(diǎn)。 l 教學(xué)難點(diǎn)：分析人類紅綠色盲的遺傳。 整個探索過程是圍繞伴性遺傳的特點(diǎn)為主線展開的，突出了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。 通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學(xué)生很容易書寫遺傳圖解并進(jìn)行分析。從而突破教學(xué)難點(diǎn)。 二、說教法 課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 我們常常說：“探究式教學(xué)是一種理念，應(yīng)該貫穿在教學(xué)過程的始終。”其含義是，并不是一提探究，就一定要動手做實(shí)驗(yàn)。雖然既動腦又動手的探究是最有效的探究，但是在我國大班額、課時緊的國情下，教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究，應(yīng)該在課堂教學(xué)中運(yùn)用得更加普遍。 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，及現(xiàn)實(shí)情況，確定本節(jié)教學(xué)模式：“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式。即以情境（任務(wù)）驅(qū)動學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。 創(chuàng)設(shè)的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)相矛盾的事件，激發(fā)主動探索的欲望。 三、說學(xué)法 通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過探究活動和課上的交流，體驗(yàn)知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。 四、說教學(xué)過程 教師在教育上的成功就是要讓學(xué)生在任何時候都不失掉信心，始終保持強(qiáng)烈的求知欲望。如何才能激發(fā)起學(xué)生的這種強(qiáng)烈的探索愿望，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣，并達(dá)到探索目的，從而體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念呢?我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計的: [一]創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課 1、傾聽故事 引起關(guān)注 l 故事呈現(xiàn)：首先煤體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事，讓一個學(xué)生繪聲繪色地閱讀，引發(fā)學(xué)生對色盲癥的關(guān)注。 l 引導(dǎo)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中獲得什么啟示？ 獲得啟示： ①道爾頓不放過身邊的小事，對心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，道爾頓的這種認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一； ②道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾，這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。 2、盲圖體驗(yàn) 激發(fā)興趣 l 簡要介紹紅綠色盲對人類的危害。你的辯色能力如何呢？ l 展示紅綠色盲檢查圖，學(xué)生識圖辨認(rèn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)探究的興趣。 3、系譜展示 了解特點(diǎn) l 系譜作用：人類的遺傳病很多，色盲是其中的一種，人類又不能利用雜交實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)，只能利用家系來分析推理。從而獲得人類遺傳病研究的方法。 l 認(rèn)識系譜：展示“資料分析”中的色盲系譜圖，了解圖示各部含義。 l 問題引導(dǎo)：家系圖中患病者是什么性別的？說明色盲遺傳與什么有關(guān)？ 觀察思考：答案——男性。與性別有關(guān)。 4、問題探討 導(dǎo)入新課 l 展示資料：據(jù)社會調(diào)查，紅綠色盲的患病男性多于女性，而人類的另一種遺傳病抗維生素D佝僂病則女性多于男性。 l 提出問題：盡量讓學(xué)生閱讀資料提出問題。 ①為什么上述兩種病在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系？ ②為什么兩種遺傳病與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)又不相同呢？ l 分組討論：每4人為一組，自由討論。 l 表達(dá)交流：以4組代表各自表達(dá)本組討論結(jié)果，其他各組同意哪組。 l 形成結(jié)論：與性染色體上的基因有關(guān)，屬伴性遺傳。借此導(dǎo)入新課。 注：“問題探討”中的問題難度較大，學(xué)生一開始不容易回答出來，只需回答出與性染色體上的基因有關(guān)即可。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對問題探討的習(xí)慣和能力的形成，起到以問題（任務(wù)）驅(qū)動學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。真正解決問題以正課探討來進(jìn)行。 [二]信息加工 構(gòu)建體系 5、本節(jié)聚焦 把握目標(biāo) l 什么是伴性遺傳？ l 伴性遺傳有什么特點(diǎn)？ l 伴性遺傳在實(shí)踐中有什么意義？ 6、資料對比 突出關(guān)鍵 l 展示圖片：多媒體打出男女染色體顯微圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。 l 對比分析：引導(dǎo)學(xué)生分析相同和不同，體現(xiàn)常染色體的相同和突出性染色體的不同。 l 介紹結(jié)構(gòu)：板圖男女性染色體的構(gòu)成，認(rèn)識X和Y的同源段和非同源段。 l 突顯基因：同源段的同一位置基因成對，而非同源段的基因則X有而Y沒有，或Y有X沒有。 l 聯(lián)想類比：以孟德爾分離定律中人類白化病分析子代發(fā)病男女幾率均等是位于常染色體上作對象，與性染色體的同源段和非同源段作對比，體現(xiàn)色盲基因和它對應(yīng)的等位基因應(yīng)位于非同源段的結(jié)論。 l 質(zhì)疑過渡：是位于X染色體還是Y染色體上呢？ 7、資料分析 確認(rèn)位置 l 資料展示：展示教材中的人類紅綠色盲癥的系譜圖（教材34頁）。 l 提出問題：（1）如果在Y染色體上會有什么表現(xiàn)？ （2）Ⅰ代中的1號是色盲患者，他將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號？ （3）Ⅰ代1號是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號？這說明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上？ （4）為什么Ⅱ代3號和5號有色盲基因而沒有表現(xiàn)出色盲癥？ l 引導(dǎo)探索：用問題做導(dǎo)引，利用性染色體的遺傳圖解做知識基礎(chǔ)，處理系譜所包含的信息，形成思維鏈條。 l 形成結(jié)論：參考答案：（1）患病都為男性，并代代相傳。 （2）3號和5號。 （3）沒有。因?yàn)棰翊?號傳給Ⅱ代2號的是Y染色體，如果色盲基因位于Y染色體 上，則Ⅱ代2號肯定是色盲患者。 （4）因?yàn)棰虼?號和5號只有一條染色體上有色盲基因，而色盲基因是隱性基因， 被顯性的正常基因所掩蓋。 l 質(zhì)疑過渡：從圖中看出，只有男性才表現(xiàn)為紅綠色盲，對嗎？有沒有其他的情況？ 8、繼續(xù)探索 挖掘根源 l 繪制版圖：板畫男女性染色體對應(yīng)圖，標(biāo)注色盲基因及其等位基因的位置。 B/b B/b B/b X X X Y l 分析填寫：引導(dǎo)討論，推出男女基因型及表現(xiàn)型，填入表格。 女 性 男 性 基因型 XBXB XBXb XbXb XBY XbY 表現(xiàn)型 正常 正常[攜帶者] 色盲 正常 色盲 l 問題引導(dǎo)： （1）XY是一對同源染色體，其上的色盲基因及等位基因應(yīng)遵循孟德爾的什么定律？ （2）就表格而然，男女有幾種婚配方式？ （3）各種婚配方式中所生子女的基因型、表現(xiàn)型及比例如何？ l 完成圖解：利用分離定律知識遷移引導(dǎo)理解色盲遺傳其實(shí)質(zhì)就是分離定律在性染色體上的運(yùn)用。然后由教師結(jié)合基因分離定律和減數(shù)分裂知識完成男性正常與女性正常婚配、男性色盲與女性色盲婚配的遺傳圖解。再即將學(xué)生分四組，每組書寫一個，每組再選一個代表，黑板寫出并說明子女表現(xiàn)情況，完成另四個婚配圖解。 l 問題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問題鏈”繼續(xù)探討，歸納出色盲遺傳的特點(diǎn)。 （1） 觀察圖解，色盲基因在性別間是如何傳遞的呢？（女--女、女--男、男--女） （2） 為什么不能由男性傳給男性？（色盲基因是在X染色體上，因此色盲基因是隨X染色體的傳遞而傳遞。） （3） 男性的色盲基因怎樣才能傳給男性呢？（通過女兒，傳給外孫即交叉遺傳） （4） 從圖解看色盲在男女中的發(fā)病情況怎樣？（男性多于女性） （5） 從社會調(diào)查也是這樣，你是否能從基因和染色體的角度加以解釋？（提示：從男女性染色體的構(gòu)成結(jié)合基因位置及顯隱性進(jìn)行分析） l 歸納特點(diǎn)：歸納出色盲基因遺傳的特點(diǎn)并擴(kuò)展到X染色體隱性遺傳的特點(diǎn)上。 色盲基因遺傳（X隱性遺傳）的特點(diǎn)：（1）男性多于女性。 （2）交叉遺傳 （3）女病兒子必病，男正女兒必正等。 l 問題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問題鏈”繼續(xù)探討，拓展到抗維生素D即X 染色體顯性遺傳的特點(diǎn)。 （6） 色盲基因在X染色體上屬隱性基因，子代表現(xiàn)男多于女，對應(yīng)的正常色覺基因則屬于X顯性基因，子代表現(xiàn)應(yīng)如何？（女多于男） （7） 那么抗維生素D性佝僂病也表現(xiàn)為女多于男，則該病基因的位置及顯隱性如何？（X顯性遺傳） l 歸納特點(diǎn)： 抗維生素D性佝僂病（X顯）的特點(diǎn)：（1）女多于男。 （2）男病女兒必病，女正兒必正等。 [三]深化理解 拓展運(yùn)用 9、問題探索 深化理解 l 提出問題：如果夫婦一方是色盲或抗維生素D性佝僂病患者，另一方正常，如何選擇生育才能生出一個健康的孩子？ l 分析討論：小組討論，達(dá)成共識，提出方案。 l 課堂交流：交流方案，解決問題，體會優(yōu)生。 10、回歸實(shí)踐 學(xué)有所用 l 閱讀體會：讓學(xué)生自瀆教材的相應(yīng)內(nèi)容，了解伴性遺傳在生產(chǎn)實(shí)踐上的應(yīng)用。有興趣還可以查閱相關(guān)資料了解其它。 [四]小結(jié)知識 回饋聚焦 l 小結(jié)知識：可引導(dǎo)學(xué)生完成 （1） 伴性遺傳概念 （2） 伴性遺傳特點(diǎn) （3） 實(shí)踐中的意義 [五]社會調(diào)查 學(xué)習(xí)繼續(xù) l 色盲調(diào)查：調(diào)查周圍有色盲或其它遺傳病的人及其家系。