2019-2020年七年級(jí)生物下冊(cè) 第二節(jié) 傳染病及其預(yù)防教案 濟(jì)南版.doc

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2019-2020年七年級(jí)生物下冊(cè) 第二節(jié) 傳染病及其預(yù)防教案 濟(jì)南版 一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)： 1、描述傳染病的病因以及類(lèi)型。（重點(diǎn)） 2、舉例說(shuō)明傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施。 3、關(guān)注艾滋?。y點(diǎn)） 能力目標(biāo)： 1、通過(guò)收集、整理資料，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。 2、通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生交流、表達(dá)、合作的能力。 情感目標(biāo)： 1、通過(guò)了解傳染病的常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，樹(shù)立健康生活的態(tài)度； 2、培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待病人，關(guān)心幫助他人的情感，并激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。 教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)： 通過(guò)禽流感這個(gè)很熱的話題來(lái)以及動(dòng)畫(huà)導(dǎo)出課題，引發(fā)學(xué)生探究興趣；聯(lián)系生活實(shí)際分析出傳染病的特點(diǎn)，通過(guò)圖片展示、表格填寫(xiě)總結(jié)出傳染病的途徑及類(lèi)型；通過(guò)小品表演及圖說(shuō)分析加深對(duì)傳染病預(yù)防措施的認(rèn)識(shí)。 課前準(zhǔn)備： 教師：收集傳染病危害健康的資料和有關(guān)圖片，制作多媒體課件 學(xué)生：⑴課前對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)； ⑵調(diào)查家庭成員中?；嫉募膊　⒁恍┏Ｒ?jiàn)傳染病的癥狀和預(yù)防措施。 ⑶收集有關(guān)艾滋病的相關(guān)知識(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課： 圖片展示：家禽 設(shè)問(wèn)：看到該圖片，你想到了什么？為什么禽流感時(shí)期要對(duì)禽類(lèi)進(jìn)行捕殺，遠(yuǎn)離禽鳥(niǎo)？ （學(xué)生回答：H7N9，禽流感易傳染） 播放網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)“我不想說(shuō)我是雞” 設(shè)計(jì)意圖：以禽流感這個(gè)今年很熱的話題及網(wǎng)上流傳很廣的一段視頻來(lái)引出課題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲?！? 二、合作交流，探究新知 講述：危害人類(lèi)健康的疾病有許多種，有些能夠傳染，有些則不會(huì)傳染。 知識(shí)點(diǎn)一：常見(jiàn)的傳染病 （一）、小調(diào)查 1.請(qǐng)同學(xué)們回想一下，你們從小到大得過(guò)哪些??？你還知道自己的家人或他人患過(guò)什么疾??？ 2.這些疾病是否都是傳染病？ 3.什么樣的病才算是傳染??？ 4.傳染病一般是由什么引起的？ 1、教師評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言是否準(zhǔn)確，并板書(shū)以表格的形式記錄學(xué)生列舉的病例，例如：流行性感冒、齲齒、肺結(jié)核、蛔蟲(chóng)病、痢疾、沙眼、乙肝、高血壓、扁桃體炎、闌尾炎…… 2、教師組織學(xué)生討論：這些疾病是由什么原因引起的？哪些病是傳染?。? 教師巡視，并參與一部分小組的討論。 3、教師與學(xué)生對(duì)話，記錄傳染病病名，引導(dǎo)學(xué)生并說(shuō)出一些常見(jiàn)傳染病的病因。例如：感冒病毒能夠引起流行性感冒、結(jié)核桿菌能夠引起肺結(jié)核、蛔蟲(chóng)能夠引起蛔蟲(chóng)病、痢疾桿菌能夠引起痢疾、沙眼衣原體能夠引起沙眼…… 4、教師講述：病原體是指引起傳染病的細(xì)菌、病毒和寄生蟲(chóng)等生物。 展示幾種常見(jiàn)的病原體 (二)、總結(jié)出傳染病的概念及特點(diǎn) 1、教師提問(wèn)：結(jié)合自己得過(guò)流感的經(jīng)歷，你了解到傳染病有什么特點(diǎn)？ 2、教師評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，并以禽流感為例補(bǔ)充說(shuō)明：傳染病還可以在人與動(dòng)物之間傳播，具有傳染性和流行性的特點(diǎn)。 3、強(qiáng)調(diào)：傳染病是指由病原體（細(xì)菌、真菌、病毒和寄生蟲(chóng)）引起的，能在人與人之間或人與動(dòng)物之間傳播的疾病。如：流行性感冒、肝炎、蛔蟲(chóng)病等。 傳染病特點(diǎn)：傳染性和流行性 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的調(diào)查、分析，明確傳染病的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)傳染病的理解由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。 （三）、傳染病類(lèi)型 1、引導(dǎo)學(xué)生完成課本110頁(yè)“分析討論”，歸納出傳染病的類(lèi)型。 疾病名稱(chēng) 能否傳染 主要傳播途徑 流行性感冒 細(xì)菌性痢疾 流行性乙型腦炎 蛔蟲(chóng)病 足癬 肺結(jié)核 齲齒 ⑴你對(duì)上述疾病進(jìn)行分類(lèi)的依據(jù)是什么？ ⑵嘗試對(duì)能傳染的疾病進(jìn)行分類(lèi)。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)填表既能鞏固傳染病的特點(diǎn)，又為后面根據(jù)傳播途徑的不同對(duì)傳染病進(jìn)行分類(lèi)做鋪墊。 2、點(diǎn)撥： 展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析出四大類(lèi)傳染病的傳播途徑。 呼吸道傳染病 消化道傳染病 血液傳染病 體表傳染病 3、引導(dǎo)學(xué)生完成表格填寫(xiě) 類(lèi)型 寄生部位 傳播途徑 常見(jiàn)病例 呼吸道傳染病 消化道傳染病 血液傳染病 體表傳染病 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)列表分析使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到四類(lèi)傳染病的傳播途徑，為后面學(xué)習(xí)預(yù)防措施奠定基礎(chǔ)。 知識(shí)點(diǎn)二：傳染病的預(yù)防 （一）、三個(gè)基本環(huán)節(jié) 1、教師講述：傳染病每年在全世界導(dǎo)致1700萬(wàn)人死亡。傳染病對(duì)人的健康威脅較大，那么傳染病流行的基本環(huán)節(jié)是什么？ 2、以流感為例，補(bǔ)充、引導(dǎo)學(xué)生分析出傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)。 （二）、預(yù)防措施 1、提出問(wèn)題：傳染病一旦流行和傳染起來(lái)，會(huì)給人類(lèi)造成很大的影響，所以要積極的預(yù)防和控制?，F(xiàn)在以今年大家都親身感受到的禽流感為例，分別請(qǐng)幾位同學(xué)表演醫(yī)生、護(hù)士、病人，假如我們這兒是一所醫(yī)院，來(lái)了一位禽流感患者，請(qǐng)問(wèn)我們?cè)撛趺崔k？ 2、學(xué)生表演 醫(yī)生、護(hù)士：趕快戴好口罩和手套，將病人送到隔離室進(jìn)行治療，然后對(duì)所有地方進(jìn)行消毒。 3、設(shè)疑： ⑴這位病人的出現(xiàn)，醫(yī)生和護(hù)士都很緊張，為什么？ ⑵醫(yī)護(hù)人員為什么要消毒？ ⑶為什么與患者接觸的人那么多，有的得病，有的沒(méi)有得?。? 4、總結(jié)出預(yù)防措施。 5、圖說(shuō)預(yù)防措施 ⑴你能說(shuō)出圖中做法分別屬于哪項(xiàng)預(yù)防措施嗎？ ⑵你能舉例說(shuō)出本地常見(jiàn)的傳染病嗎？人們采取了哪些預(yù)防措施？ 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生用角色表演和圖說(shuō)的形式，加深對(duì)傳染病預(yù)防措施的認(rèn)識(shí)，避免填鴨式的教學(xué)方式，使課堂充滿(mǎn)了生機(jī)和活力。 6、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本113頁(yè)相關(guān)鏈接“影響傳染病流行的因素” 課件展示災(zāi)后預(yù)防傳染病的措施，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)思想教育。 知識(shí)點(diǎn)三：艾滋病 1、播放有關(guān)艾滋病的錄像片，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合課前收集有關(guān)艾滋病的相關(guān)知識(shí)，討論以下問(wèn)題： ⑴什么是艾滋??？ ⑵艾滋病的主要癥狀是什么？ ⑶艾滋病病毒寄生在人體哪些部位? ⑷艾滋病的傳染途徑有哪些？怎樣預(yù)防？ 2、學(xué)生回答，教師糾正、補(bǔ)充。 ⑴全稱(chēng)：獲得性免疫缺陷綜合癥，簡(jiǎn)稱(chēng)：AIDS，病原體：HIV（艾滋病毒）。 ⑵人類(lèi)感染人類(lèi)免疫缺陷病毒（HIV）后導(dǎo)致免疫缺陷，并發(fā)一系列機(jī)會(huì)性感染及腫瘤，嚴(yán)重者可導(dǎo)致死亡。 ⑶艾滋病病毒HIV侵入人體后直接侵犯人體免疫系統(tǒng)，攻擊和殺傷的是人體免疫系統(tǒng)中最重要、最具有進(jìn)攻性的淋巴細(xì)胞，使機(jī)體一開(kāi)始就處于喪失防御能力的地位。 ⑷傳播途徑：血液傳播、母嬰傳播、性傳播。 主要是通過(guò)血液和性傳播。養(yǎng)成文明健康的生活方式和良好的衛(wèi)生習(xí)慣，阻斷傳播途徑，是預(yù)防艾滋病的有效措施。 3、如何對(duì)待艾滋病患者？ 講述國(guó)家關(guān)愛(ài)艾滋病人的實(shí)例，閱讀相關(guān)鏈接“世界預(yù)防艾滋病日” 小活動(dòng)：你知道歷年世界艾滋病日的主題是什么嗎？請(qǐng)你利用課余時(shí)間進(jìn)行社會(huì)調(diào)查匯總。并設(shè)計(jì)出xx年的世界艾滋病日的主題。 三、歸納梳理、提高升華 (師生共同歸納總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)) 傳染病是由病原體引起的，具有傳染性、流行性等特點(diǎn)。傳染病流行必須同時(shí)具有傳染源、傳播途徑和易感人群這三個(gè)基本環(huán)節(jié)。預(yù)防傳染病的措施是控制傳染源、切斷傳播途徑和保護(hù)易感人群。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。 四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、檢測(cè)反饋 1.經(jīng)診斷某人得了某種傳染病，醫(yī)生立即采取了如下措施： （1）給病人吃藥打針進(jìn)行治療（ ） （2）對(duì)病人的用具進(jìn)行消毒（ ） （3）不讓病人家屬外出，也不讓外人探望（ ） （4）給附近的居民進(jìn)行預(yù)防注射（ ） 請(qǐng)你指出這些措施各屬于哪一項(xiàng)？ A.控制傳染源 B.切斷傳播途徑 C.保護(hù)易感人群 D.A和C 2.不要隨地吐痰的主要原因是( )。 A.痰中含有大量細(xì)菌 B.痰中含有大量的病菌 C.氣管內(nèi)分泌的黏液太臟 D.以免污染地面 3.水災(zāi)過(guò)后要防治瘟疫爆發(fā)，注意飲食衛(wèi)生顯得格外重要，這是為了( )。 A.控制傳染源 B.切斷傳播途徑 C.保護(hù)易感人群 D.獲得免疫 4.以蒼蠅為媒介傳播的傳染病屬于( )。 A.呼吸道傳染病 B.消化道傳染病 C.血液傳染病 D.體表傳染病 5.飯前便后要洗手有利于預(yù)防( )。 A.呼吸道傳染病 B.消化道傳染病 C.血液傳染病 D.體表傳染病 6.艾滋病的易感人群是( )。 A.艾滋病的患者 B.艾滋病病毒的攜帶者 C.吸食和靜脈注射毒品的人 D.所有有可能直接或間接接觸到傳染源的人 7.防治乙肝，應(yīng)從平時(shí)做起。下列預(yù)防措施哪一項(xiàng)是沒(méi)有必要的?( ) A.注射疫苗 B.勤洗手(肥皂加流動(dòng)水洗手) C.與乙肝患者的日用品分開(kāi)使用 D.與乙肝患者徹底斷絕來(lái)往 8.流行性感冒是常見(jiàn)傳染病，是病原體侵染人體呼吸道引起的。癥狀是發(fā)熱、頭痛、咳嗽、打噴嚏、全身酸痛等。一旦出現(xiàn)流行性感冒病人，在人口密集的地方極易傳播，在短時(shí)間內(nèi)迅速蔓延。分析回答： （1）流行性感冒能在人群中傳播，它有具有 和 等特點(diǎn)。試舉一例說(shuō)明流行性感冒的可能傳播途徑 。 （2）流感病毒屬于該傳染病的 (填“病原體”或“傳染源”)。 （3）從傳染病的預(yù)防措施看，醫(yī)生對(duì)流行性感冒患者進(jìn)行打針、吃藥等具體治療屬于 ；健康人應(yīng)加強(qiáng)體育鍛煉，提高自身免疫力屬于 。 （4）從切斷傳播途徑的角度，制定一條在教室內(nèi)預(yù)防傳染病的具體措施 。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 第二節(jié) 傳染病及其預(yù)防 1、概念：由 引起，能夠 。 2、特點(diǎn)： 性、 性 3、類(lèi)型：（根據(jù) 不同） 4、環(huán)節(jié)及預(yù)防措施 （切斷）傳播途徑 病原體 （控制）傳染源 易感人群（保護(hù)） 病原體 5、艾滋病(AIDS) 血液傳播、母嬰傳播、性傳播 教學(xué)反思： 我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體。在課例中不難看出，學(xué)生始終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考的地位。通過(guò)學(xué)生自己收集資料、整理資料的過(guò)程，使學(xué)習(xí)變成了一件學(xué)生感興趣的，有意義的事情。而在課堂中學(xué)生又對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果將以展示、匯報(bào)，使學(xué)生更能深刻地理解本節(jié)主要的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到較大的提高，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，在這樣教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是以學(xué)習(xí)小組為單位的，形成同伴互學(xué)、共同討論的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。然而，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的同時(shí)，也不能忽視教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的重要作用，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)還是需要教師的導(dǎo)，而教師導(dǎo)的目的是更有利學(xué)生的學(xué)。