2019-2020年高三化學《有機化合物的合成》復習教案1.doc

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2019-2020年高三化學《有機化合物的合成》復習教案1 1． 2． 本節(jié)教材主線 見演示文稿 2．本節(jié)內容的評價標準 初步了解有機合成路線設計的基本思路； 知道有機合成設計的一般程序，能對給出的合成路線進行簡單的分析和評價； 能夠運用逆推法設計簡單有機分子的合成路線； 了解使碳鏈增長、縮短的反應類型； 綜合各類有機物間的相互轉化關系，知道在碳鏈上引入特定的官能團的反應途徑； 認識鹵代烴的組成和結構特點，掌握鹵代烴的重要化學性質。 3．本節(jié)教材的幾點說明 3．1碳骨架的構建 設計意圖： 喚起學生對已有知識的回憶，為有機合成做基礎知識鋪墊，同時也是在烴和烴的衍生物知識學習結束后，引導學生從增長碳鏈的視角對學習過的有機化學反應進行復習和整合。 實施建議： 1、引導學生有序地回憶從前所學的能夠引起碳鏈增長的反應。 2、讓學生充分討論這些反應是通過怎樣的反應類型或與何種反應物反應實現(xiàn)碳鏈增長的。 3．2官能團的引入與轉化 設計意圖： 幫助學生整理有機反應中官能團引入的方法。從官能團轉化的視角認識和應用有機化學反應，進一步體現(xiàn)了前面學習中建立起來的有機化學反應分析框架對學習的重要作用。 實施建議： 1、引導學生有序回憶從前所學的官能團轉化的反應，在這里丙烯中碳碳雙鍵向其他官能團的轉換只是一個例子。 2、讓學生充分討論起始物的特征，明確是通過怎樣的反應類型實現(xiàn)了從起始物官能團向生成物的官能團轉化的。 3．3鹵原子轉化成羥基的反應 設計意圖： 有關鹵代烴的內容，在本教材中沒有以專題的形式出現(xiàn)。教材在這里以這樣的形式安排鹵代烴的取代反應和消去反應，目的在于： （1）強化鹵代烴在有機合成中的官能團轉化中的功能和作用；（2）整合鹵代烴。 實施建議： 1、要結合第二章第1節(jié)《有機化學反應類型》來學習，讓學生自己寫出鹵代烴的取代反應和消去反應的化學反應方程式，總結反應條件不同，生成的主產物就不同。教師應指明學習有機化學反應要重視反應條件。 2、到此，鹵代烴的知識已經全部體現(xiàn)，教師要注意引導學生總結，形成對鹵代烴的比較全面的認識。 設計意圖： 該圖是以重要的工業(yè)原料——乙烯為起始物，總結了重要官能團間轉化的有機化學反應。使鹵代烴、醇、醛、酸、酯等各類物質間的轉化關系更加明確。 實施建議： 1、可以讓學生結合前面的“交流研討”自己畫出，這樣做，既是對“交流研討”的概括整合，也是教會學生如何使所學知識網絡化的一個良好機會； 2、也可以給出核心物質，讓學生連線，并指出試劑和反應條件，進而總結常見的能實現(xiàn)官能團轉化的化學反應； 3、還可以將此圖作為學生整理有關官能團轉化關系的示范，為學生奠定進行“醫(yī)用膠合成討論”的基礎。 3．4有機合成路線設計的一般程序 設計意圖： 圖解有機合成路線的一般程序，圖左側方框里的內容為主要程序，圖右側方框里的內容為左側程序要關注的相應的核心問題。 實施建議： 可以引導學生得出。讓學生分析左側方框中提到的程序應重視哪些核心問題。也可以先給出此圖的左半部分，讓學生講對應的核心任務是什么？ 3． 5醫(yī)用膠的合成路線 設計意圖： 給出了一種醫(yī)用膠的合成路線， 讓學生體會其合成過程中是如何構建碳骨架和引入官能團的。 醫(yī)用膠在下一節(jié)里要用來做為案例進行結構測定的學習，這樣的編排體現(xiàn)了對教學素材綜合應用的思想。讓學生體會優(yōu)選合成路線時如何考慮原子經濟等綠色合成的思想。 實施建議： 只要求識別反應類型，不要求寫出每一個化學反應方程式。教學重點在于對學生思路的訓練和讓學生體會如何增長碳骨架和引入必須的官能團。 注意：在本模塊的教學和考試中，最好給出合成路線，讓學生分析、解釋和評價。 3．6 20世紀在有機合成方面獲諾貝爾化學獎的重要事件 設計意圖： 提供了20世紀在有機合成方面獲諾貝爾化學獎的重要事件的資料，讓學生關注有機合成的在20世紀的巨大進步，知道有機合成已經成為有機化學中重要的分支。 實施建議： 可以讓學生查閱資料或登陸網站，查詢還有哪些與有機合成有關的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造獲得了諾貝爾化學獎，看一看與有機合成有關的獎項占到了百年諾貝爾化學獎的比例，以此視角來說明有機合成對20世紀的人類生產和生活以及科學研究的重大貢獻。