2019-2020年八年級生物新人教版 社會行為.doc

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2019-2020年八年級生物新人教版 社會行為 一、 教學目標 1、 描述動物的社會行為的主要特征，說出分工合作對于動物生存的意義，舉例說出動物群體中信息交流的意義。 2、 運用已有的知識經(jīng)驗進行推理和假設，嘗試探究螞蟻的多咱行為。對比觀察四種類人猿和人類起源與發(fā)展過程中的示意圖，概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。 3、 認同群體的力量大于個體群體中合作交流的重要性，生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體。 二、 重點和難點 重點：1、動物的群體生活對個體及種族延續(xù)的意義。 2、運用已有的知識和經(jīng)驗進行推理和假設。 難點：1、社會行為形成的本質和意義。 2、探究問題的提出、方案的設計、實施。 三、 課前準備 教師：1、搜集社會行為的動物的文字資料、圖片、錄像片。 2、設計并制作課件。 3、錄像片段（動物世界）。 4、為學生的探究提供參考情境。 5、和學生一起到周圍環(huán)境中觀察動物的行為。 學生：1、收集具有社會行為的動物的資料、圖片、錄像片。 2、仔細觀察螞蟻、蜜蜂等社會性昆蟲的行為。 3、預習探究實驗，提出有探究價值的探究問題，小組確定本組選題，初步擬訂探究方案。 四、 課時分配 兩課時 五、 教學設計 學習內(nèi)容 學生活動 教師活動 群體生活的動物（獅子、斑馬、大象、狒狒等）具有社會行為 觀察圖片，說出圖中哪些動物是群體生活的。 播放錄像，創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生思維。 指導學生進行描述，互相交流，在此基礎上提出問題。 群體生活的動物有一系列的社會行為。 社會行為的特征： 群體內(nèi)部形成組織；成員之間有明確分工；有的群體形成等級 白蟻的社會分工： 雌蟻、雄蟻、工蟻、兵蟻。。 觀察社會生活的動物的錄像片，討論社會行為的特征。 提問：群體生活的動物有哪些特點？ 討論、表達交流：分組匯報討論結果并以實例說明。 觀察圖片，找出其中的雌蟻、雄蟻、工蟻、兵蟻。 質疑：為什么雌蟻的腹部那么大？ 引導學生觀察分析，啟發(fā)學生提出問題：社會行為有哪些特征？參與討論一起歸納總結討論結果。 展示圖片，啟發(fā)學生進行分析。 指導學生閱讀教材，請同學找出其中的雌蟻、雄蟻、工蟻、兵蟻。 引導學生思考：分工的社會意義，雌蟻的龐大體形對種族延續(xù)的意義。 哺乳動物的群體中有等級 閱讀教材產(chǎn)生疑問：羊群走路靠頭羊，為什么？ 觀察狒狒的群體生活圖片，找出哪一個是首領。 傾聽學生的想法，和學生一起分析。 一同觀看圖片找出等級。（提示：群體中按個體大小、健康狀況、力量強弱劃分） 動物群體中的信息交流：動作、聲音、氣味等 聽一段錄音，猜猜這是誰？體驗人類傳遞方式多樣而高等，其他動物是怎樣傳遞信息的呢？閱讀教材中黑長尾猴發(fā)現(xiàn)敵害時向同伴發(fā)出警報以及昆蟲的信息傳遞，說出動物交流信息的方式。 引導學生體驗信息傳遞的趣味性，信息傳遞在生活中的意義。 引出其他動物的信息傳遞方式。 引導學生分析人類在防治蟲害方面的舉措。 小結：動物群體生活的意義。 討論總結：群體生活對個體及種族的延續(xù)都是很重要的。 動物為什么要結群生活呢？它污的群體生活是如何維系的？總結、質疑，引出探究課題。 探究螞蟻的行為： 提出問題 根據(jù)生活經(jīng)驗說出螞蟻的一系列行為，列出探究問題：1、是否排斥其他群體成員；2、如何識別群體成員；3、怎樣將信息傳遞給同伴；4、螞蟻最喜歡甜食嗎？根據(jù)本組的興趣確定探究主題。 鼓勵學生要善于觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)問題并及時交流。 和學生一起選出有探究價值的問題。 作出假設 對所選問題作出認為合理的假設。 鼓勵學生根據(jù)常識大膽猜測并進行科學的分析。 制定計劃、實施計劃分析結果、得出結論 表達交流 閱讀教材并結合教師的探究提示初步擬定探究計劃，完善計劃，成員分工，自主探究。 隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時交流、研究。 （一星期時間） （查閱資料，實驗） 各小組交流探究的過程，并進行分析、討論反思，完善探究報告。 指導學生閱讀教材并補充探究提示：1、如何捕捉飼養(yǎng)螞蟻；2、怎樣難使現(xiàn)象明顯；3、把紙片換成其他物體可以嗎？4、注意組內(nèi)的分工合作； 客觀的評價，鼓勵探究精神，對新的創(chuàng)意給予肯定。 組織學生間的交流和自評參與互評。 總結實驗，開闊思路 回顧探究中遇到的問題。 抓住學生的興奮點，引導學生進一步探究，進行科學精神的培養(yǎng)。