（浙江專用）2018-2019版高中語文 專題一 向青春舉杯專題寫作導(dǎo)學(xué)案-激活我們的詩情 蘇教版必修1.doc

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激活我們的詩情 訓(xùn)練目標　1.掌握激活詩情的方法。2.運用“詩情”，增加文章內(nèi)涵。 詩歌是抒情性最強的一種文體，情感是詩歌創(chuàng)作的核心和原動力，激活情感在詩歌創(chuàng)作中有著舉足輕重的作用。 那么如何激活我們的詩情呢？ 我們可以從社會中尋找詩情。從自身所處的社會、時代來尋找詩情，最重要的是要能準確把握時代的脈搏，深入體會時代的精神。只有和時代脈搏同跳、和時代精神共振的情感，才有震撼人心的力量。我們點檢一下近百年的新詩史，從郭沫若的《女神》，到聞一多的《死水》《紅燭》，到戴望舒的《災(zāi)難的歲月》，到艾青的《大堰河——我的保姆》《北方》，再到舒婷的《雙桅船》……有的提倡個性解放，有的歌頌?zāi)赣H土地，有的關(guān)心國家命運，有的體察下層百姓，有的盛贊不屈的抗爭精神，有的推崇懷疑批判的思想……這些心憂天下、關(guān)注社會的作品，無不折射著強烈的責(zé)任感、高度的使命感和深切的憂患意識，跳動著時代的脈搏，體現(xiàn)了時代的精神。 我們可以從人生中尋找詩情。日常的平凡生活，粗粗看去，似乎波瀾不驚，了無詩意。但只要靜下心來，悉心品味，便會發(fā)現(xiàn)生活是那么廣闊。生活是海洋，凡是有生活的地方就有詩情和詩意：嬰兒甜美的笑容，老人佝僂的脊背，父母殷切的叮嚀，老師諄諄的教誨，惜別時默默的揮手，相聚時無語的凝視……這些人們?nèi)粘Ｉ钪械膱鼍埃N含著多么豐富的情感。只要經(jīng)過藝術(shù)化的提煉、升華，就能成為詩歌表達的對象。在人生情感的深深海洋中，有許多都具有永恒的打動人心的魅力。舉凡理想、青春、自由、悲憫、親情、愛情、友情、鄉(xiāng)情、別情……無不閃耀著動人的光輝。它們生生不息，沒有窮盡，是詩歌不竭的源泉。 我們也可以從自然這一本“打開的大書”中尋找詩情。大自然豐富多彩，有聲有色，有形有相，蘊含著無限詩意。不是嗎？高山流水，森林草原，纖云飛星……哪一樣不能觸發(fā)我們無盡的情思、優(yōu)美的情愫？“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！标P(guān)鍵是要擁有一顆善于感動的、善于發(fā)現(xiàn)的、活潑流轉(zhuǎn)的審美心靈。閃耀著“詩意的光輝”的世界，終究只為充實而美好的心靈存在。 列夫托爾斯泰說：“詩是人們心里燃燒起來的火焰，這種火焰燃燒著，發(fā)出熱，發(fā)出光。”讓我們激活詩情，放歌青春！  作文命題：選取幾首你比較喜愛的現(xiàn)代詩歌，結(jié)合詩歌內(nèi)容，體會作者抒寫濃烈情感的表達技巧，領(lǐng)悟生活與詩情的密切關(guān)系。 文本借鑒 佳作賞讀 亮點評析 我不知道風(fēng)是在哪一個方向吹 徐志摩 我不知道風(fēng) 是在哪一個方向吹——① 我是在夢中， 在夢的輕波里依洄。 我不知道風(fēng) 是在哪一個方向吹——② 我是在夢中， 她的溫存，我的迷醉。 我不知道風(fēng) 是在哪一個方向吹——③ 我是在夢中， 甜美是夢里的光輝。 我不知道風(fēng) 是在哪一個方向吹——④ 我是在夢中， 她的負心，我的傷悲。 我不知道風(fēng) 是在哪一個方向吹——⑤ 我是在夢中， 在夢的悲哀里心碎！ 我不知道風(fēng) 是在哪一個方向吹——⑥ 我是在夢中， 黯淡是夢里的光輝。 一棵開花的樹 席慕蓉 　如何讓你遇見我 在我最美麗的時刻 為這—— 我已在佛前求了五百年 求佛讓我們結(jié)一段塵緣 佛于是把我化做一棵樹 長在你必經(jīng)的路旁⑦ 陽光下 慎重地開滿了花 朵朵都是我前世的盼望⑧ 當(dāng)你走近 請你細聽 那顫抖的葉 是我等待的熱情 而當(dāng)你終于無視地走過 在你身后落了一地的 朋友啊 那不是花瓣 那是我凋零的心⑨ 珍惜生命，尊重別人，也尊重我們自己！ 瑪　莎 在二戰(zhàn)集中營里，一個叫瑪莎的小女孩寫了一首詩： 這些天里我一定要節(jié)省。 我沒有錢可節(jié)??； 我一定要節(jié)省健康和力量， 足夠支持我很長時間。⑩ 　我一定要節(jié)省我的神經(jīng)和我的思想和我的心靈 和我的精神的火。? 我一定要節(jié)省流下的淚水。 我需要他們很長，很長的時間。 我一定要節(jié)省忍耐，在這些風(fēng)暴肆虐的日子。 在我的生命里我有那么多需要的： 情感的溫暖和一顆善良的心。? 這些東西我都缺少。 這些我一定要節(jié)省。 這一切，上帝的禮物，我希望保存。 我將多么悲傷倘若我很快就失去了它們。 雨　說 ——為生活在中國大地上的兒童而歌? 鄭愁予 (雨說：四月已在大地上等待久了……) 等待久了的田圃跟牧場 等待久了的魚塘和小溪 當(dāng)田圃冷凍了一冬禁錮著種子 牧場枯黃失去牛羊的蹤跡 當(dāng)魚塘寒淺留滯著游魚 小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子 雨說，我來了，我來探訪四月的大地 我來了，我走得很輕，而且溫聲細語地 我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起 我呼喚每一個孩子的乳名又甜又準 我來了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠 當(dāng)我臨近的時候你們也許知悉了 可別打開油傘將我抗拒 別關(guān)起你的門窗，放下你的簾子 別忙著披蓑衣，急著戴斗笠 雨說，我是到大地上來親近你們的 我是四月的客人帶來春的洗禮 為什么不揚起你的臉讓我親一親 為什么不跟著我走，踩著我腳步的拍子？ 跟著我去踩田圃的泥土將潤如油膏 去看牧場就要抽發(fā)忍冬的新苗 繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好 去聽聽溪水練習(xí)新編的洗衣謠 雨說：我來了，我來的地方很遙遠 那兒山峰聳立，白云滿天 我也曾是孩子和你們一樣地愛玩 可是，我是幸運的 我是在白云的襁褓中笑著長大的 　第一樣事，我要教你們勇敢地笑啊? 君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊 石獅子見了我笑出了淚啊 小燕子見了我笑斜了翅膀啊 第二樣事，我還要教你們勇敢地笑 那旗子見了我笑得嘩啦啦地響 只要旗子笑，春天的聲音就有了 只要你們笑，大地的希望就有了 雨說，我來了，我來了就不再回去 當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息 有一天，你們吃著蘋果擦著嘴 要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意 (1)《我不知道風(fēng)是在哪一個方向吹》①～⑥處采用反復(fù)的手法，讓詩歌讀來朗朗上口，富有節(jié)奏感和音樂美。 (2)《我不知道風(fēng)是在哪一個方向吹》每一節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，句數(shù)相同，富有結(jié)構(gòu)美。 (3)《我不知道風(fēng)是在哪一個方向吹》講究押韻，每一節(jié)的最后一個字“洄”“醉”“輝”“悲” “碎”“輝”具有規(guī)律性的換韻，有韻律美。 (4)第⑦處，想象的手法，充滿神秘感，詩情畫意。 (5)第⑧處，唯美的意象，象征的手法，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無窮的感覺。 (6)第⑨處，比喻、想象，結(jié)句魅力無窮。 (7)第⑩??處，個體的真實感受，書真情，擁有震撼人心的力量。 (8)第?處，詩歌的境界可以不局限于個人，思想的大境界決定了詩歌的大境界。 (9)第?處，“教你們勇敢地笑”，詩意積極向上。 名師評語　《我不知道風(fēng)是在哪一個方向吹》：全詩共六節(jié)，每節(jié)的前三句相同，朗朗上口，余音裊裊，詩中用這種刻意經(jīng)營的旋律組合，渲染了“夢”的氛圍，也給吟唱者更添上幾分“夢”態(tài)。全詩表達了作者追求那種“回到生命本體中去”的詩歌理想。 《一棵開花的樹》：席慕蓉如此介紹《一棵開花的樹》的創(chuàng)作動機：“這是我寫給自然界的一首情詩。我在生命現(xiàn)場遇見了一棵開花的樹，我在替它發(fā)聲?！敝劣谟行┤税炎髌方庾x成“女孩子站在那里等男孩子看她”的情詩，她表示“有點猶疑”。但她同時聲明，詩人的解讀只是其中的一種，因為讀者的解釋也有權(quán)威性。 《珍惜生命，尊重別人，也尊重我們自己！》：這是在二戰(zhàn)集中營里，一個叫瑪莎的小女孩寫的。 《雨說》：詩人用擬人的手法，展現(xiàn)了作為春天的使者和愛的使者的形象。告訴孩子們：寒冷的冬天已經(jīng)過去，春天已經(jīng)到來，孩子們不要拒絕春天的到來！本詩是對“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是對中國美好未來的祝愿。 技法總結(jié) 激活詩情，首先應(yīng)該了解詩歌寫作的注意事項： 1．寫詩要善于想象。 2．寫詩要講究詩的韻律與節(jié)奏。 3．寫詩要善于運用象征、比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法。 4．寫詩要善于選取富有韻味的意象，通過不同意象的特殊組合塑造不同的詩境。 5．寫詩要寫出個體的真實感受，要真正打動人心。 6．寫詩可以寫個體的真實感受，也可以追求人生的大境界，讓藝術(shù)技巧和思想完美地結(jié)合起來。 激活詩情，讓詩意彌漫在我們的文章之中。 我們在平常的考場寫作中，不怎么運用詩歌的這種體裁，但我們依然可以運用“詩情”來使我們的文章更有內(nèi)涵。 1．學(xué)習(xí)詩歌以新穎的構(gòu)思來表達詩情。比如朱自清在《春》中就以清新的筆觸，精心選取了一幅幅充滿詩意的畫面。用充滿詩意的心去體會去描摹，將春之魂魄，春之神韻抽象出來，細膩地描繪了爛漫無盡的春色，以完整的構(gòu)思與優(yōu)美的意境將春天的景色描繪得氣韻生動，惟妙惟肖。 2．學(xué)習(xí)詩歌借助奇特的想象來表達詩情。通過想象和聯(lián)想，把各自游離的詩句進行組合、搭配，就會產(chǎn)生意想不到的奇特、新穎、獨創(chuàng)的新形象，構(gòu)想出神奇的景象。 3．學(xué)習(xí)詩歌運用修辭表達詩情。郁達夫《故都的秋》結(jié)尾處連用四組比喻性的對比，以虛映實，強化了對北國故都之秋的贊美之情。 4．學(xué)習(xí)詩歌繪聲繪色的描寫特點，表達詩情。讓詩中有畫，文中有詩。 作文命題：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。 岸壁效應(yīng)：船在靠近岸壁一側(cè)航行時，船首由于受到岸壁反射作用產(chǎn)生指向河心的岸推力，而船尾由于過水?dāng)嗝孀冃‘a(chǎn)生指向岸壁一側(cè)的岸吸力，這兩種力使船航行時船體極不穩(wěn)定，容易打轉(zhuǎn)傾覆，尤其對大型船更為明顯。 根雕共識：眾所周知，那些長得奇形怪狀、與眾不同的根是根雕創(chuàng)作的最好原材料。然而，沃土無根，那些最有價值的根只生長在環(huán)境最為險惡最為艱苦的石縫中、溝壑間及懸崖峭壁上。 要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。 病文呈現(xiàn)　 岸壁花開，剎那芳華 ①漫數(shù)細雨閑花的寂寞，你從《傾城之戀》的氤氳中走來；在《半生緣》的柔情里，你品悟滾滾紅塵的無奈；你從舊上海的紙醉金迷中走來，引領(lǐng)我綻放生命的美麗。 ②愛玲，教我如何說你呢？什么樣的文字又能形容得盡你呢？是一尊破碎的瓷器，在世俗的卑污中獨守一份清高，還是一株青蓮，經(jīng)歷了命運的捉弄之后綻放靈魂的孤傲？ ③欣羨你，因為你灑脫。陰冷的家庭、灰色的童年……人生的種種不幸被你飄逸地一筆帶過。你遭遇到戰(zhàn)爭，卻只思愛情，只寫時代的回憶，淡然、灑脫。于是，你留給青石板一路的零碎，盛放給夜上海一生妖嬈的嫵媚。正因為你的灑脫，我讀不出那段不堪的滄桑，嗅不到你點燃的茉莉香片清苦的余味。因為你，我不再抱怨生活的瑣碎，不再因為人情的冷暖而惆悵。 ④欣羨你，因為你冷傲。你是燈紅酒綠的世界里一道獨特的風(fēng)景，在舊上海曖昧胭紅的天空下唱出一季繁華，一生凄涼。你笑看紅塵，直呼李鴻章之名；你不畏權(quán)勢，力拒加入“大東亞共榮圈”。別人只能仰望著你，你心中的花冢究竟埋藏著多少不為人知的寂寞？在滾滾紅塵中，又有誰能和你相提并論！因為你，我不再屈身世俗，不再諂媚丑惡，不再追逐稍縱即逝的浮名。 ⑤欣羨你，因為你堅強、執(zhí)著。你醉心于愛情，鐘情于生活，哪怕是面對著背叛，你依然笑得從容。你的愛情是如此高調(diào)，固然“牽手之后是永久的放手”，也讓你失去了幾分生命的孤傲。愛情的世界里根本就沒有誰對誰錯，你如此堅韌，如此執(zhí)著。青春被畫上了濃重的一筆，奢華、熱烈，你卻依然淡淡地拒絕，獨啜這一份苦澀，這一份寂寞。因為你，我不再因旅途的漫長而彷徨，不再因目標的遙遠而絕望。 ⑥我很慶幸，生活中有你，我的生命從此不再黑暗；我很慶幸，旅途中有你，我的人生從此與眾不同。 ⑦因為有你，我不再渴望人生旅途中的風(fēng)雨小一些，我不再渴求生命中的陽光燦爛些，我不再追求生命中的目標輝煌些。 病因分析 (1)文章標題看似有文采，但表意不明。 (2)第①段漫數(shù)張愛玲生平，但句式紊亂，表意不明，與材料游離甚遠，須簡潔入題以闡明中心。 (3)第②段直陳張愛玲的不俗，卻沒能點透主題，應(yīng)當(dāng)根據(jù)第①段提出的觀點，進行縱深層次的挖掘以凸顯材料內(nèi)涵。 (4)第③段畫線句表述不當(dāng)，語含批判。 (5)第③段試圖從張愛玲的灑脫角度論證中心，卻沒有分析其行為蘊含的意蘊。 (6)第④段試圖從張愛玲的冷傲角度論證中心，仍沒有點透主題、照應(yīng)中心。應(yīng)該點出張愛玲不同于眾人的品質(zhì)是什么。 (7)第⑤段畫線句表達欠妥，不合邏輯。 (8)第⑤段從張愛玲的堅強、執(zhí)著角度論證中心，與主題若即若離。 (9)第⑥⑦段用兩個獨句段收束全文，雖句式整齊，看起來很有氣勢，卻沒有與題目勾連，沒能圓合中心，如此結(jié)尾，給人游離中心之感。 佳作再續(xù)　 岸壁花開，芳華人生(1) ①你從《傾城之戀》的氤氳中走來，用淡然的筆調(diào)漫數(shù)細雨閑花的寂寞；你在《半生緣》的柔波里嘆息，攜一份傲岸品啜喧囂紅塵的荒涼無奈；你從舊上海的紙醉金迷的岸璧走來，勇敢前行，在湖心蕩起層層漣漪，引領(lǐng)我走向廣闊的未來，綻放生命的美麗。(2) ②哦，愛玲，用什么樣的文字來形容你呢？什么樣的文字又能形容得盡你呢？是一尊破碎的瓷器，在世俗的卑污中獨守一份清高，還是一株青蓮，經(jīng)歷了命運的捉弄之后堅守靈魂的孤傲？于我而言，你是岸壁心花。浸潤著你的芳香，紅塵歲月中我的人生不再暗淡。(3) ③欣羨你，因為你的淡然、灑脫。陰冷的家庭、灰色的童年……人們眼中的種種不幸卻被你飄逸地一筆帶過。你說你不寫戰(zhàn)爭，也不寫革命，只寫愛情，只寫時代的回憶。(5)于是，你遺留給青石板一路的零碎，盛放給夜上海一生妖嬈的嫵媚。然而正因為你的灑脫，我讀不出那段不堪的滄桑，嗅不到你點燃的茉莉香片清苦的余味。(4) ④岸壁之花綻放，我不再因為環(huán)境的惡劣而抱怨，不再為人情的冷暖而惆悵。(6) ⑤欣羨你，因為你的勇氣、冷傲。勇氣，讓你在燈紅酒綠的世界里站成一道獨特的風(fēng)景；冷傲，讓你在舊上海曖昧胭紅的天空下唱出一季繁華，一生凄涼。別人只能仰望你，你心中的花冢究竟埋藏著多少不為人道的寂寞？笑看紅塵，你直呼李鴻章之名；不畏權(quán)勢，你拒絕加入“大東亞共榮圈”。“年華彈指老，剎那芳華。”在這個物欲橫流的世界，你沉醉在悲傷卻不失美感的歌中，有誰堪與你一比？(7) ⑥岸壁之花粲然，我不再屈身安逸的生活，不再追逐稍縱即逝的浮名。(8) ⑦欣羨你，因為你的堅忍、執(zhí)著。鐘情于生活，醉心于愛情，哪怕是面對著背叛，你依然可以笑得從容。固然“牽手之后必然是永久的放手”，然而愛情是如此的高調(diào)，竟讓你也失去了幾分孤傲。(9)或許愛情的世界里根本就沒有誰對誰錯，胡蘭成的離開只是一種必然，而我卻愈加欣賞你的這份堅忍，這份執(zhí)著。青春被畫上濃重的一筆，你卻依然淡淡的拒絕。你離群索居，獨啜這一份苦澀，細品這一份寂寞。 ⑧岸壁之花璀璨，我不再因旅途的漫長而彷徨，不再因目標的遙遠而絕望。(10) ⑨我很慶幸，生活中有你的文字、你的身影相伴，我的生命從此不再黑暗；我很慶幸，旅途中有你的灑脫、你的孤傲和你的執(zhí)著相隨，我的人生從此與眾不同。(11) ⑩我不再渴望旅途中的風(fēng)雨小些，不再渴求生命中的陽光燦爛些。因為風(fēng)雨兼程的旅途，有心花粲然。(12) 亮點分析 (1)題目改“剎那芳華”為“芳華人生”，凸顯中心。 (2)第①段以排比開篇。獨辟蹊徑，文筆溫婉，清新怡人。畫線句暗點中心，言明一代才士對“我”生命的引導(dǎo)意義。 (3)第②段以情意充沛的追問引出闡述，畫線句明示中心，言明張愛玲于“我”的人生意義。 (4)第③段抓住張愛玲生命中的灑脫，緊扣題旨剖析，留給人深刻的思索。巧妙扣題，且語言優(yōu)美。 (5)第③段畫線句一改批判的語氣，突出張愛玲的淡然灑脫。 (6)第④段緊扣題旨，單獨成段，鮮明有力。 (7)第⑤段作者在張愛玲“一季繁華，一生凄涼”中，融典型事例、人生感悟于一爐，文采紛呈，緊扣中心，啟迪人心。 (8)第⑥段緊扣題旨，單獨成段，鮮明有力。 (9)第⑦段的畫線部分表達自然，體現(xiàn)了張愛玲的堅忍與執(zhí)著。 (10)第⑧段峰回路轉(zhuǎn)，作者在張愛玲的青春悲歌中“畫上濃重的一筆”?？v深挖掘，再顯題旨。 (11)第⑨段源于生活，悟于人生。作者在水到渠成中點明題旨，含蓄雋永，韻味無窮。 (12)第⑩段心花常伴，人生自有不同。文章緊扣中心，收束有力。“理”“趣”交融，熠熠生輝。 (一)命題呈現(xiàn) 青春時代寫下的詩篇有可能照亮你的一生。詩人食指“用美麗的雪花寫下：相信未來”，“在凄涼的大地上寫下：相信未來”，“用孩子的筆體寫下：相信未來”。你準備用什么方式“相信未來”呢？請寫一首小詩，寄托自己的情感，表達自己的追求。 審題導(dǎo)引 “相信未來”是對未來的一種積極的執(zhí)著的肯定與希冀，不管現(xiàn)實情況如何，人總要心懷理想，相信理想有可能最終實現(xiàn)。這既是一種積極的心理暗示，也是理想實現(xiàn)的一種有效途徑，相信未來吧，結(jié)合你自己的現(xiàn)實，寄托自己的情感，表達自己的追求。同時在寫法上要注意化虛為實，使之具體化、形象化。從詩歌的構(gòu)思、語言、思想上入手，運用比喻、排比、象征、想象等手法，更好地表達自己的詩情。 佳作展臺 相信未來 當(dāng)那昏暗的燈光， 再也無法抗拒黎明的到來； 當(dāng)清晨野草上的露珠， 也在訴說著對未來的無奈； 幾顆稀落的星星， 也無法延遲東方的變白； 那幾聲凄厲的鳥鳴， 似乎在感嘆著生命的悲哀； 我抑制了流淚的雙眼， 這也許是命運的安排！ 每當(dāng)我刻意地去尋找， 你卻淹沒在茫茫人海， 再也沒有你的痕跡， 只剩下我由衷的期待。 冥冥中一曲絕唱飄來， 混雜在茫茫天籟。 誰能聽懂那碧綠的荷花， 還依舊在等待， 等待著成熟的季節(jié)， 等待著游子去采摘。 我撐一只長桿， 去尋找我的未來。 我冒著電閃雷鳴， 忍受著風(fēng)吹日曬， 踏過金戈鐵馬， 穿過刀山火海。 用不懈的奮斗， 洗刷著曾經(jīng)的恥辱和失敗； 用頑強的拼搏， 點綴著如夢的明天和將來； 用無盡的努力， 使人生變得更加豐富多彩！ 凜冽的寒風(fēng)， 吹過破舊的窗臺； 漫天的飛雪， 映襯著殘枝不住的搖擺； 刺骨的寒風(fēng)， 封凍了曾經(jīng)波濤洶涌的碧海。 問蒼天何在？ 是游子孤獨的徘徊； 驀然回首， 看世間白雪皚皚； 我雖然痛苦的等待， 但我始終相信未來！ 點評　本詩描述了自己的現(xiàn)實情況，有迷惘，有痛苦，但抒情主人公卻堅持以不懈的奮斗、頑強的拼搏、無盡的努力去面對人生，始終相信未來。詩歌注意押韻，讀來很有韻律感；語言很有感染力，富有詩情。 (二)命題呈現(xiàn) 根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章，文體不限，詩歌除外。 有人說，沒有什么是不朽的，只有青春是不朽的。 也有人說，青年人不相信有朝一日會老去，這種感覺其實是天真的，我們自欺欺人地抱有一種像自然一樣長存不朽的信念。 審題導(dǎo)引 這道作文題的材料只有兩句話，乍一看好像是人們在面對青春這個話題時，所表達的相互對立的兩個觀點：一個認為“不朽”，一個認為“會老去”；一個理想，一個現(xiàn)實；一個說的是精神(虛)，一個說的是肉體(實)；甚至還可以說，一個積極，一個消極。但這只是一個表象，仔細再讀，我們便能發(fā)現(xiàn)，其實，“有人說”和“也有人說”并不是從同一個角度說的：一是從青春的價值意義的角度說的，一是從人的歲月年齡的角度說的。這樣來看，這兩句話所表達的觀點其實并不相互對立，只不過一個從正面說“青春不朽”，一個從反面講青春易逝，兩者的交集是“要珍惜青春”。 佳作展臺 對青春的悲劇意識 青蔥年華，春意盎然，曼妙的歲月里，我們快樂地成長，無憂無慮。 但“人世有代謝，往來成古今”，青春不朽的神話終將淡然逝去。 有人說，青年人不相信有朝一日會老去，這種感覺無疑是天真的。時光的馬車何時為人停下過腳步？ 如巴赫金所說：“這是一個眾生喧嘩的時代，形形色色的言論，亦正亦邪的倡導(dǎo)。”多元之下，許多人迷失在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中，微時代的到來無疑又加劇了這一現(xiàn)象。微信、微博紛呈的社交網(wǎng)絡(luò)平臺，讓青年人沉醉其中。高喊著青春不朽的傳奇，大聲放歌不想長大。 歸根結(jié)底，這是對青春缺乏悲劇意識。 卡夫卡曾對普羅米修斯有過如下所言：“人們漸漸厭倦，鷹也厭倦了，老普的傷口又長好了?！鼻嗄耆瞬辉妇捉辣瘎∨c苦難，而選擇輕松化娛樂化的解讀，選擇甜心萌學(xué)與享樂主義。沉溺于網(wǎng)絡(luò)的幻影當(dāng)中，因為那里無需付出行動，只要借著仰望星空的想象力。 有時，站在長江邊，望著兩岸的風(fēng)景，竟開始深深地思考，如何才能讓青春無憾？ 答案無疑是對青春有著獨立的悲劇意識。 對青春的悲劇意識不是指對青春的悲觀、消極，而是指以一種體會悲劇的意識，抓緊青春的每一分鐘充實自己。為建設(shè)偉大中國夢而貢獻自己的一份力量，而不是一味地高舉青春不朽的大旗，虛度光陰的玩樂。 畢淑敏曾說：“世界很寬，時間很瘦，時間從我們的指尖細碎流走。”誠然，時光的流逝對這個世界是那么無情加無奈，她就這樣讓櫻桃紅了，讓芭蕉綠了。 然而仍舊有一些人能夠掌握對青春的悲劇意識。無論是不惑之年成功的馬云，還是而立之年一手打拼出事業(yè)的陳歐，他們也曾青春，但未曾不朽，他們具有對青春的悲劇意識，用青蔥歲月，學(xué)得最令人驚羨的學(xué)識，取得最讓人咋舌的成就。 青春無關(guān)風(fēng)月，無關(guān)不朽，她如此美好，又如此脆弱。她跟萬物一樣會消逝，會腐朽。 點評　一篇好的文章，最重要的在于思想。這就是一篇極具思想的頂尖考場作文。面對材料，多數(shù)考生會從青春朽，青春不朽或青春的朽和不朽三個角度思考，而本文作者卻從這些角度中深入地挖掘，得出一個深刻的立意：青春的悲劇意識。除立意外，本文在構(gòu)思上獨具匠心，作者并沒有像大多數(shù)考生一樣迅速破題或解題，而是借名人的論斷娓娓道出自己對青春的思考，這既是體現(xiàn)思想的出色線路，又是構(gòu)思的高妙之處。