2019-2020年三年級(jí)語文下冊(cè) 參觀人民大會(huì)堂 1教學(xué)反思 人教版.doc

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2019-2020年三年級(jí)語文下冊(cè) 參觀人民大會(huì)堂 1教學(xué)反思 人教版 《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語言課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，開放而富有創(chuàng)新活力?！边@就要求教師對(duì)遠(yuǎn)離兒童視野的教學(xué)內(nèi)容要盡量重組、延伸、銜接到兒童生活的世界中去，將靜態(tài)的教學(xué)材料變得鮮活而富有生命力。而激活語言、激活課堂、激活學(xué)生思維的最佳方法之一應(yīng)是欣賞，因?yàn)樾蕾p是教育成功的基石。教學(xué)材料《參觀人民大會(huì)堂》中通過語言魅力所呈現(xiàn)的雄偉壯麗的建筑物，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活視野，這就需要教師創(chuàng)設(shè)各種激趣的情境，激起學(xué)生主動(dòng)探究的情趣和欲望，讓學(xué)生用喜歡的心態(tài)、欣賞的目光自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓教學(xué)目標(biāo)在具有獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)習(xí)中、個(gè)性化的學(xué)習(xí)中順利地達(dá)成。 《參觀人民大會(huì)堂》作者按照參觀的順序，抓住主要景物特點(diǎn)，用樸素大方而又不失精妙魅力的語言，呈現(xiàn)了人民大會(huì)堂的雄偉壯麗。結(jié)合教材特點(diǎn)，本課我適當(dāng)采用“在欣賞畫面中入景，在欣賞語言文字中玩味，讓學(xué)生在不斷的欣賞中掌握學(xué)習(xí)方法，形成能力。 一、欣賞畫面，激發(fā)探究欲望 我們追求的教學(xué)境界是讓課堂充滿生命的活力，給靜態(tài)的學(xué)習(xí)材料賦予生命，讓鮮活的學(xué)習(xí)個(gè)體與之進(jìn)行對(duì)白，進(jìn)行碰撞，生成新的有價(jià)值的東西。課前讓學(xué)生收集有關(guān)人民大會(huì)堂的相關(guān)材料（文字、圖片、曲譜……）并說明信息來源和自己初步的感受，形成第一表象。上課伊始，學(xué)生看大屏幕，欣賞一組畫面。邊欣賞、邊結(jié)合課外收集的信息材料，想想自己有哪些感受或者發(fā)現(xiàn)，形成第二表象，生成自我語言表達(dá)自我的感受或發(fā)現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的語言、不同的表達(dá)方式來展示。從而給靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容注入生命，讓其變得鮮活，讓學(xué)生在欣賞鮮活的景物中形成初步的表象，自覺形成樂學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。］ 二、欣賞語言，感受雄偉壯麗 實(shí)用主義教育家杜威倡導(dǎo)“從做中學(xué)”，陶行知先生倡導(dǎo)“教學(xué)做合一”，都是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在自主的實(shí)際操作中和活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，獲得終身學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力。在細(xì)研細(xì)賞“大禮堂”展現(xiàn)人民大會(huì)堂雄偉壯麗這一環(huán)節(jié)中，教師通過圖文共賞，教師適時(shí)介紹相關(guān)部分的情況，幫助理解及相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生再次感受語言的表現(xiàn)力、再現(xiàn)人民大會(huì)堂的雄偉壯麗和贊美建設(shè)者的無窮智慧和創(chuàng)造力以及高度的責(zé)任感等手段，讓老師真正成為學(xué)習(xí)過程的調(diào)控者，將外化的東西內(nèi)化成學(xué)生自己的東西的促進(jìn)者。 三、欣賞技巧，拓展升華 要求學(xué)生做小導(dǎo)游介紹時(shí)要有個(gè)性和創(chuàng)意，遣詞造句要獨(dú)具匠心，順序清楚明白，語言富有激情等方法讓學(xué)習(xí)在心中再次燃起對(duì)人民大會(huì)堂雄偉壯麗的贊嘆和自豪。 附送： 2019-2020年三年級(jí)語文下冊(cè) 參觀人民大會(huì)堂 2教學(xué)反思 人教版 今天教了《參觀人民大會(huì)堂》一課，這篇課文作者按照參觀的順序，抓住主要景物特點(diǎn)，用樸素大方而又不是精妙美麗的語言，呈現(xiàn)了人民大會(huì)堂的雄偉壯麗。我引導(dǎo)學(xué)生自讀課文后，談?wù)勀銓?duì)人民大會(huì)堂有什么總感受。學(xué)生們有的談了自己的感受，有的發(fā)表了自己的贊嘆之情，有的談到人民大會(huì)堂雄偉壯麗。 我抓住“雄偉壯麗”這個(gè)文眼，圍繞著你從哪些地方體會(huì)到人民大會(huì)堂的雄偉壯麗。引導(dǎo)學(xué)生深入課文的字里行間，邊讀邊想像，圖文對(duì)照，再用朗讀把各自喜歡的大廳介紹給大家，以讀代講，在朗讀中激發(fā)學(xué)生的贊美之情，自豪之感。 學(xué)生的理解能力有很大的提高，他們不但能抓住一些重點(diǎn)詞，如““晶光閃耀”、“大極了”、“坐一萬人”、“滿天繁星”、“燦爛的光芒”、“眼花繚亂”、“寬敞、五千人”等詞感悟到大會(huì)堂的雄偉壯麗，還能從具體數(shù)字中學(xué)到了寫作的方法。其間，我適時(shí)地出示大會(huì)堂的圖片，學(xué)生在一聲聲驚嘆聲中，激情朗讀中，領(lǐng)悟情在景中生，景在情中美的意境。 在課堂中，要及時(shí)地捕捉課堂上的生成資源，這些細(xì)節(jié)問題有時(shí)能成為領(lǐng)悟語言文字的突破口。如有一生朗讀課文，“老遠(yuǎn)，我（就）望見正門上那個(gè)莊嚴(yán)的國(guó)徽，紅底鑲金，閃閃發(fā)光?！彼┳x了“就”字，我提醒他，又沒有發(fā)現(xiàn)有個(gè)字漏讀了。他非常聰明，馬上重讀了一遍。平時(shí)，我可能就這樣過去了，學(xué)生已經(jīng)改正了錯(cuò)誤，糾錯(cuò)的目的已經(jīng)達(dá)到。但今天我沒有浪費(fèi)這個(gè)資源，而是讓他想一想：這個(gè)就字能不能去掉。學(xué)生一比較，發(fā)現(xiàn)了就字突出了國(guó)徽的醒目，因?yàn)閲?guó)徽紅底鑲金，在陽光下熠熠生輝，閃閃發(fā)光。再次朗讀，學(xué)生讀得更有味道了。 課文的略寫部分，只是把各個(gè)會(huì)議廳的概況和作用作了簡(jiǎn)單的介紹，并沒有具體寫會(huì)議廳中裝飾、布置。這部分內(nèi)容是一個(gè)很好的寫話練習(xí)素材，我請(qǐng)同學(xué)們注意各個(gè)會(huì)議廳以省市命名的細(xì)節(jié)，做一回設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)一下個(gè)會(huì)議室的布置、裝飾，并學(xué)習(xí)大禮堂的寫法介紹給大家。但這時(shí)下課鈴響了，我只好把這個(gè)作為回家作業(yè)。不知孩子們寫得怎么樣。 晚上我也給自己留了一份作業(yè)，在網(wǎng)上查找一些各會(huì)議廳的圖片資料，作為明天上課時(shí)，給學(xué)生看的輔助資料，與學(xué)生設(shè)計(jì)中的會(huì)議廳作一下比較。期待著明天的精彩。