2019-2020年四年級(jí)語文上冊(cè) 敦煌莫高窟 1教案 浙教版.doc

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2019-2020年四年級(jí)語文上冊(cè) 敦煌莫高窟 1教案 浙教版 預(yù)設(shè)目標(biāo)： 　　　1．感受敦煌莫高窟這個(gè)世界聞名的藝術(shù)寶庫的魅力，為這顆璀璨的藝術(shù)明珠而驕傲。 　　　2．掌握本課生字新詞，能正確讀寫并理解新詞，正確認(rèn)讀多音字"佛"，朗讀、背誦，積累語言。 　　　3．學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句，正確理解1、2、3自然段的主要意思。 　　　4．仔細(xì)研讀第4段，了解其寫作順序，及對(duì)人物細(xì)致入微的動(dòng)態(tài)描寫，學(xué)有余力者可進(jìn)行仿寫。（上限目標(biāo)） 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 　　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)找出重點(diǎn)詞句，正確理解一段話的主要意思。 　　　難點(diǎn)：了解作者精妙的寫法（順序與用詞，見聞與聯(lián)想） 課時(shí)安排： 2課時(shí) 預(yù)設(shè)教學(xué)過程： 　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 　　　　（配合課件，教師講述）在我國甘肅省敦煌市東南的鳴沙山，除了茫茫的戈壁、黃沙，還有一顆耀眼的明珠，閃爍著迷人的光彩，那便是世界聞名的藝術(shù)寶庫敦煌莫高窟。它已經(jīng)有1600多年的歷史。目前保存下來的492個(gè)洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各種壁畫45000多平方米。 　　　　敦煌莫高窟是______________________。（生接答，允許答案的不同） 　?。ǘ┙议_面紗，初識(shí)寶庫。 　　　1．仔細(xì)讀讀課文開頭，想想莫高窟因何成為藝術(shù)寶庫？ 　　　2．自由朗讀"塑像"或"壁畫"其中的一塊，用書中的一句話概括"塑像"與"壁畫"給人的總印象。（旨在找出重點(diǎn)詞句） 　　（三）走入寶庫，欣賞藝術(shù)。 　　　1．反饋句子，闡述理由。 　　　2．感情朗讀，欣賞藝術(shù)。 　　（四）駐足壁畫，體會(huì)魅力。 　　　1．指名用不同的方法讀讀"敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫"。 　　　2．當(dāng)你駐足在一幅壁畫前，這種感受會(huì)更加強(qiáng)烈，這是怎樣的一幅畫？（出示第4自然段）引導(dǎo)學(xué)生讀出畫的輪廓。 　　　3．再次與課文對(duì)話，自由讀第4自然段，把這幅畫讀活。 　　　4．全班齊讀，用朗讀來奏響這美的交響曲。 　　　5．通過多媒體欣賞壁畫（遠(yuǎn)景→中景→近景→特寫→真人表演） 　　　6．駐足畫前，看著看著，作者有何感受？（師引讀第5自然段） 　　　7．你呢，有什么感受？想說什么？想做什么？ 　?。ㄎ澹┦惆l(fā)情感，搜集資料。 　 　　1．作業(yè)（任選一題） 　　　?、賹懴履愕母惺?，想說的，想做的。 　　　　②從教師給出的幾幅壁畫中選擇一幅仿照第4段的寫法，介紹壁畫。 　　　2．告訴學(xué)生搜集莫高窟資料的網(wǎng)站。 附送： 2019-2020年四年級(jí)語文上冊(cè) 敦煌莫高窟 1說課稿 浙教版 一、教材概況 　《敦煌莫高窟》是浙教版義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊(cè)第一單元的閱讀課文，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是找出重點(diǎn)詞句，理解一段話。它是繼《趙州橋》之后的又一篇閱讀訓(xùn)練課文。 這篇閱讀課文介紹了世界聞名的藝術(shù)寶庫——敦煌莫高窟中精美的塑像和艷麗多姿的壁畫。全文共5個(gè)自然段。第1自然段概括地介紹“敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫?！钡?自然段，簡要地描述了莫高窟千佛洞的塑像“每一尊都是一件精美的藝術(shù)品?！钡?、4、5自然段，有面、有點(diǎn)地具體描寫了敦煌壁畫的艷麗多姿和栩栩如生。本文文質(zhì)兼美，特別是課文第1、2、3自然段的結(jié)構(gòu)相似，緊扣單元訓(xùn)練目標(biāo)，適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和習(xí)作訓(xùn)練。 　　全文分兩課時(shí)教學(xué)。我所執(zhí)教的是第一課時(shí)。 　　四年級(jí)是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，大綱明確要求：“能抓住重點(diǎn)詞、句、段”，深入理解課文內(nèi)容。根據(jù)大綱要求，語文教學(xué)的規(guī)律以及課文的特點(diǎn)，應(yīng)達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)： ①認(rèn)知目標(biāo)：知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫 ②技能目標(biāo)：學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說話能力、思維能力。 ③情感目標(biāo)：感受敦煌莫高窟塑像的精美和壁畫的艷麗多姿，體會(huì)我國勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。  二、說教法 　　新課標(biāo)里明確指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在課堂上，我充分重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過學(xué)生抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語言的優(yōu)美，感受敦煌莫高窟的雄偉壯麗，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。 　　在緊扣朗讀的同時(shí)，遵循情感發(fā)展的客觀規(guī)律，通過“誘發(fā)、發(fā)展、升華”三個(gè)階段，使教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)充實(shí)、完善起來，以激起學(xué)生思想感情上的共嗚，使其受到深刻的情感熏染。  三、說學(xué)法 　　教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，要真正讓語文教學(xué)的課堂從過去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益，把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用看、聽、讀、說、品的方法進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)  四、教學(xué)設(shè)計(jì) （一）、補(bǔ)充資料，激情導(dǎo)入  德國教育家第期多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞。”而別具匠心，引人入勝的一段新課導(dǎo)入也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開始，我便激情飽滿的講述：同學(xué)們，在我們中華民族五千年的歷史長河中，古代勞動(dòng)人民用他們的智慧和汗水，創(chuàng)造了許多聞名于世的奇跡，有巍峨屹立的長城，規(guī)模浩大的秦始皇兵馬傭、還有著名的佛教四大石窟。接著出示四大名窟的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并說說這些石窟的特點(diǎn)，并通過介紹四大名窟，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。  （二）、初讀課文，整體感知。  朱熹曾說：大凡讀書，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見得。要理解、領(lǐng)悟文章的語言，首先就要把課文讀通讀順。  在揭題之后，我安排了兩次整體閱讀。第一次是無問題閱讀，目的就是檢查學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度。第二次讓學(xué)生帶著“為什么敦煌莫高窟會(huì)獲得這么多的榮譽(yù)，這么多的稱贊呢？”這個(gè)問題再次讀課文，并用筆在文中劃出有關(guān)的句子。從而了解學(xué)生領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用文章語言的程度。  （三）、細(xì)讀品情，深究重點(diǎn)。  斯賓塞指出：在閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童進(jìn)行探計(jì)，讓其自己去推論，給他們講得應(yīng)當(dāng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)當(dāng)多些。  在教學(xué)第一自然段中，先由老師進(jìn)行示范朗讀，讓學(xué)生聽后指出老師是怎么讀的，為什么這樣讀，教師相機(jī)進(jìn)行情感的誘發(fā)，讓學(xué)生說說此時(shí)的感受，并把這種感受通過朗讀表達(dá)出來。這樣學(xué)生不僅理解了文章的內(nèi)容，同時(shí)也深化了情感體驗(yàn)，在層層的剖析中，學(xué)生的情感也得到了發(fā)展。  彩色塑像在敦煌莫高窟中占著主體位置，而第二自然將它作為略寫段進(jìn)行訓(xùn)練。針對(duì)這點(diǎn)，我對(duì)它的文本進(jìn)行了拓展，以期讓學(xué)生感受到敦煌藝術(shù)的雄偉壯麗。在教學(xué)中，我緊緊扣住“精美”這個(gè)重點(diǎn)詞展開教學(xué)。  先讓學(xué)生從第二自然段中找找從哪些詞句可以看出它的精美，讓學(xué)生知道課文是通過最大佛像的宏偉和最小菩薩的精致來印證第1句每一尊都是一件精美的藝術(shù)品。如果只是這么一句話，顯然是領(lǐng)略不到塑像的無窮魅力。  我再補(bǔ)充了一段資料，讓學(xué)生邊讀邊思考，還可以從哪些語句看出塑像的精美。通過讀、說、品、悟，讓學(xué)生感受敦煌藝術(shù)的博大精深。  緊接著，我又趁勢播放一段敦煌莫高窟彩色塑像的剪輯片斷，通過聲情并茂的解說，給學(xué)生的視覺上造成沖擊，也激起學(xué)生情感的漣漪。此時(shí)的學(xué)生正處于憤悱狀態(tài)，我就不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生把自己最想說的話寫下來，并對(duì)著大屏幕大聲地贊嘆出來。這時(shí)學(xué)生的心中已經(jīng)充滿了對(duì)敦煌莫高窟的向往和驕傲之情，學(xué)生的情感得到了升華，達(dá)到了以情育人的目的。  遵循情感發(fā)展的規(guī)律，在課堂教學(xué)中，抓課文的情感因素來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這樣做的目的是，將語言文字和學(xué)生的情感體驗(yàn)結(jié)合起來。這將極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維。這樣，學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，能力得到了培養(yǎng)。