2019年三年級語文上冊第一單元古詩誦讀江上漁者教案設(shè)計(jì)鄂教版.doc

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2019年三年級語文上冊第一單元古詩誦讀江上漁者教案設(shè)計(jì)鄂教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識“牧”、“騎”、“振”、“樾”等字。 2、理解古詩意思，并能有感情地朗讀、背誦這首詩。 3、體會作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)對大自然的熱愛和觀察的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩意思。 教學(xué)難點(diǎn)：體會作者熱愛大自然的思想感情。 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教具準(zhǔn)備：生字生詞卡片、教學(xué)掛圖 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入： 1、同學(xué)們，瞧！夏天是山村最美的季節(jié)。天空那么藍(lán)；遠(yuǎn)處是青青樹林，池塘邊，柳樹上的嫩葉，象剛洗刷過似的。一幅動人的畫面印入了我們的眼簾。 2、看圖了解詩意： A、誰能把你所看到的說說給大家聽聽？(指名說圖意) B、師概括詩意：夏季的一天，一個年少的牧童悠然自得地騎在黃牛背上，唱著山歌在山間小路上行進(jìn)。那嘹亮的歌聲在樹林中回蕩。忽然他聽到了知了的叫聲，就馬上停止了歌唱,跳下牛背，站在那兒一動不動。 3、介紹作者： A、這動人的畫面不僅咱們看到了,一位清代的詩人也看到了,他的名字叫袁枚。 B、當(dāng)他看到這動人的情景，就提筆將自己所看到的寫成了一首小詩《所見》。 C、師范讀全詩。 二、初讀古詩 1、自由讀詩歌，讀準(zhǔn)生字字音。 2、采取指名讀，全班通讀等多種方式檢查讀的情況。 3、指名學(xué)生朗讀全詩。 4、學(xué)生自讀詩文，質(zhì)疑問難： 欲：在詩中的意思是“想要”。 樾：“樹陰”的意思?！傲珠小笔侵该艿臉淞帧? 鳴：“叫”的意思。 捕：“捉”的意思。 三、精讀古詩 １、讀第一、二句。 (1)說說你讀懂了什么？(放牛的孩子,騎在牛背上。他響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。) (2)指導(dǎo)學(xué)生帶著愉快的心情讀全句,邊讀邊想牧童騎牛唱歌的情景。 (3)用自己的話描述一下當(dāng)時(shí)的情景. 2、讀第三、四句。 (1)讀第三、四句。牧童在干什么?（觀察他的表情。) (2)牧童怎么知道樹上有知了?（學(xué)生找到“鳴”字。) (3)讀到這里,你覺得牧童是個什么樣的小孩?(活潑,頑皮,機(jī)敏,愉快,可愛……) (4)牧童捉到蟬了嗎？編一個故事，講給大家聽. 3、自由讀,邊讀邊體會詩的意思. 4、大聲朗讀,想象詩人當(dāng)時(shí)所見到的情景. 5、背誦全詩. 板書設(shè)計(jì)： 所見 騎黃牛 牧童 歌振林 聰明可愛 欲捕蟬 閉口立 附送： 2019年三年級語文上冊第一單元古詩誦讀江上漁者教案鄂教版 教學(xué)內(nèi)容 所見 共幾課時(shí) 2 課型 新 授 第幾課時(shí) 2 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。 情感目標(biāo)：在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生感受詩中的牧童機(jī)靈可愛、天真可愛的形象。 能力目標(biāo)：理解詩的內(nèi)容，體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 重點(diǎn)：有感情地朗讀和背誦古詩，理解詩意。 難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生把對語言文字的抽象思維變成生動畫面的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 教學(xué)資源 1.古詩的掛圖，能幫助學(xué)生理解詩意，體會詩情。 2.介紹詩人袁枚的資料。 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì) 1.讀熟古詩，要求：讀準(zhǔn)生字，記住字形，并能讀懂詩句。 2.收集詩人袁枚的資料。 學(xué)程預(yù)設(shè) 導(dǎo)學(xué)策略 調(diào)整與反思 板塊一： 1.觀察課文插圖，知道畫面內(nèi)容，初步體會牧童看見樹上蟬時(shí)的心情。 2.交流《所見》的題意。 3.介紹詩人。 板塊二： 1.讀古詩，初步感知詩的內(nèi)容。 2.看圖思考。充分發(fā)揮各自的想象力。 3.深情地朗讀全詩。 （個人讀、齊讀） 板塊三： 1.看圖讀詩，交流感受牧童的心情。 2.交流：從詩句的“蟬”、“林樾”可得出這首詩寫的是夏季。 3.用自己的話說出對這句詩的理解。 4.學(xué)生齊讀第二句。 5.交流想象牧童的行為。 6.想象牧童的面部表情、動作，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動了知了，趕快捉住它”的感覺。 7.小組討論，試著編一個故事。 8.齊讀詩句，想象畫面，交流中明白詩的含義，體會詩中蘊(yùn)含的思想感情。 板塊四： 1.自由讀。 2.朗讀詩歌，想象畫面。 3.想象畫面，背誦古詩。 板塊一：看圖導(dǎo)入，解題。 1.引導(dǎo)學(xué)生觀察課文配圖，引導(dǎo)學(xué)生知道圖上都有什么，讓學(xué)生用幾句話說說自己看到了什么。 2.出示課題：所見。讓學(xué)生思考，詩人見到了什么?解釋題意。 3.請生介紹詩人，師作補(bǔ)充。 板塊二：讀古詩，感知詩意。 1.檢查預(yù)習(xí)效果。 2.要求學(xué)生看圖思考：起初牧童在黃牛背上干什么？后來呢？ 3.引導(dǎo)學(xué)生深情地朗讀全詩。 板塊三：學(xué)習(xí)詩句，理解詩意。 1.大家看著這幅圖，聯(lián)系詩句想象，牧童的心情如何呢？你是從什么地方知道的？(引導(dǎo)學(xué)生從牧童的“歌聲”、“意欲捕蟬”可知牧童心情的愉悅。 2.這首詩寫的是什么時(shí)節(jié)呢？你是從什么地方看出來的？ 幫助理解“林樾”。 3.誰能用自己的話說說“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！边@句詩的含義？ 師補(bǔ)充：振——振動，樾——樹陰。 4.引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞語的理解：欲——想，捕——捉。 5.請大家想一想，牧童聽到蟬聲后是怎么做的呢？ 6.這個牧童“忽然閉口立”使我們想到了什么？ 7.大家想想，這個牧童捕到蟬了嗎？ 8.引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，把這首詩的意思連起來說說。 板塊四：指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦古詩。 1.讓學(xué)生自由讀。 2.教師指導(dǎo)讀。 3.引導(dǎo)學(xué)生在想象畫面中背誦古詩。 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 必做題目： 1. 有感情的朗讀背誦古詩 2.體會《所見》描繪的情景，寫下來。 選做題目： 以小組為單位，試著把《所見》編成一個故事進(jìn)行表演。