2019-2020學(xué)年高中地理上學(xué)期第15周 自然界的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計.doc

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2019-2020學(xué)年高中地理上學(xué)期第15周 自然界的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計 課題名稱 自然界的水循環(huán) 科目 地理 年級 高一年級 適用班級 平行班 必修 1 3 單元（章） 1 課（節(jié)） 教學(xué)時間 2 一、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能： 1、了解水圈的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律 2、通過對水循環(huán)示意圖的分析，理解自然界水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié) 3、通過對實例的分析，理解人類活動對水循環(huán)的影響 4、利用相關(guān)材料分析水循環(huán)的意義 過程與方法： 1、通過閱讀圖文資料，了解水圈的構(gòu)成和水體相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律。 2、通過學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠自己繪制水循環(huán)的示意圖，，分析水循環(huán)的意義。 情感、態(tài)度和價值觀： 增強(qiáng)學(xué)生對水資源的憂患意識，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣 二、教學(xué)重難點 重點 陸地水體相互補(bǔ)給關(guān)系，水循環(huán)的類型、過程和意義 難點 陸地水體相互補(bǔ)給關(guān)系，水循環(huán)的類型、過程和意義 三、教學(xué)過程 預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)名稱 學(xué)習(xí)內(nèi)容 教師活動形式 學(xué)生活動方式 教學(xué)設(shè)計意圖 教師反思 環(huán)節(jié)1 相互聯(lián)系的水體 1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖文資料，總結(jié)出水按照不同的標(biāo)準(zhǔn)可以劃分出不同類型：1）、按形態(tài)可以分為固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)；2）、按存在形式可以分為陸地水、海洋水、大氣水；3）、按性質(zhì)可以分為咸水和淡水，強(qiáng)調(diào)地球淡水 資源中冰川是主體 2、地球上各種水體之間存在相互補(bǔ)給關(guān)系1）、河流的補(bǔ)給涉及雨水、湖泊水、冰雪融水、地下水；其中大氣降水是最主要的補(bǔ)給形式，河流流量的變化和降水量的變化一致，雨水補(bǔ)給在夏季，在我國主要分布在東部季風(fēng)區(qū)；冰雪融水補(bǔ)給主要在夏季，我國有冰雪融水補(bǔ)給的河流主要分布在西北和青藏高原地區(qū)2）當(dāng)河流水位高于湖泊水位時，河流水補(bǔ)給湖泊水，河流水位低于湖泊水位，湖泊水補(bǔ)給河流水 閱讀圖文資料 觀察圖3.2完成讀圖思考 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力 培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析圖的能力 環(huán)節(jié)2 水循環(huán)的過程和意義 1、水循環(huán)的概念，指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動的過程，按發(fā)生的領(lǐng)域可以分為3種，分別是海陸間循環(huán)，海上內(nèi)循環(huán)，陸地內(nèi)循環(huán) 2、海陸間循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域是海洋和陸地間，包括的環(huán)節(jié)有蒸發(fā)、水汽輸送、地表徑流、下滲、地下徑流；陸地內(nèi)循環(huán)發(fā)生在陸地和陸地上空之間，包括的環(huán)節(jié)有蒸發(fā)、植物蒸騰、降水；海上內(nèi)循環(huán)發(fā)生在海洋和海洋上空之間包括蒸發(fā)和降水 3、水循環(huán)的意義:維持全球水的動態(tài)平衡；緩解不同緯度熱量收支不平衡的矛盾，海陸間聯(lián)系的紐帶，塑造地表形態(tài) 4、讓學(xué)生觀察圖片，分析城市內(nèi)澇、植被破壞、修建水庫可以影響水循環(huán)哪些環(huán)節(jié)，蒸發(fā)、植物蒸騰、降水、地表徑流，下滲等 觀察圖3.3 閱讀教材，歸納總結(jié) 觀察PPT 培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力 四、教學(xué)反思 通過畫圖方式讓學(xué)生理解水體相互補(bǔ)給關(guān)系和水循環(huán)過程，便于學(xué)生理解；但是在知識的具體運(yùn)用過程中，讀圖提取信息的能力比較薄弱。