2018-2019學(xué)年高中歷史上學(xué)期第2周《專制主義中央集權(quán)制的確立與發(fā)展(II)》教學(xué)設(shè)計.doc

《2018-2019學(xué)年高中歷史上學(xué)期第2周《專制主義中央集權(quán)制的確立與發(fā)展(II)》教學(xué)設(shè)計.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2018-2019學(xué)年高中歷史上學(xué)期第2周《專制主義中央集權(quán)制的確立與發(fā)展(II)》教學(xué)設(shè)計.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

xx-2019學(xué)年高中歷史上學(xué)期第2周《專制主義中央集權(quán)制的確立與發(fā)展(II)》教學(xué)設(shè)計 教師 陳紅 授課時間 課時 2課時 課題 專題一2-4節(jié)內(nèi)容整合 專制主義中央集權(quán)制的確立與發(fā)展(1) 課型 新課 教學(xué) 目的 課標要求： 知道始皇帝的來歷； 了解中國古代中央集權(quán)制度的形成及影響。 重點 秦的統(tǒng)一、專制主義中央集制的確立、皇帝制度 難點 理解專制主義中央集權(quán)制的含義，原因及主要矛盾，皇帝制度的特點 教學(xué) 環(huán)節(jié) 說明 備注 教 學(xué) 內(nèi) 容 復(fù)習(xí) 1. 概述分封制的基本內(nèi)容； 2. 概述宗法制的特點： （學(xué)生回答） 環(huán)節(jié)1 新課 導(dǎo)入 一組圖片導(dǎo)入（多媒體）長城，秦兵馬俑 專制主義中央集權(quán)制的確立與發(fā)展整體認識（知識網(wǎng)絡(luò)） 環(huán)節(jié)2 新課 預(yù)習(xí) 閱讀思考:(閱讀教材P8-9第一子目)秦何時建立,又通過哪些舉措實現(xiàn)了全國的統(tǒng)一,秦的統(tǒng)一有何意義? 環(huán)節(jié)3 學(xué)生自主學(xué)習(xí) 課 程 學(xué) 習(xí) 專制主義中央集權(quán)制度的確立與發(fā)展 1. 確立背景：秦的統(tǒng)一 時間—— 舉措—— 意義—— 2. 專制主義中央集權(quán)制的含義 3、 專制主義中央集權(quán)確立的原因 4、 主要矛盾——權(quán)與相權(quán)、中央與地方 五、基本內(nèi)容及演變歷程 基本內(nèi)容——皇帝制度、地方行政制度、中央官制、選官制度、監(jiān)察制度、文化專制。 演變歷程——戰(zhàn)國萌芽；秦朝確立；兩漢鞏固；隋唐完善；宋代加強；元朝新發(fā)展；明朝空前強化；清朝達到頂峰。 （一）皇帝制度 閱讀教材P10、P12結(jié)合下列材料思考皇帝制度的基本內(nèi)容 材料一 公元前221年秦王嬴政統(tǒng)一六國后，下的第一道重要詔令是“議帝號”。 群臣商議后向秦王建議說：“古有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最貴?！币虼?，臣等愿“昧死上尊號”，請王為“泰皇”。秦王不以為然，他提出“去‘泰’著‘皇’，采上古‘帝’位號，號曰‘皇帝’?！辈⒄f：“朕為始皇帝。后世以計數(shù)，二世三世至于萬世，傳之無窮。” 材料二 “天下之事無小大，皆決于上”“丞相諸大臣皆受成事，倚辦于上?！? 材料三 秦代以前，璽并非最高統(tǒng)治者所專有。春秋戰(zhàn)國時，卿大夫及地方官吏的印章均可稱璽。至秦代，則是“天子獨以印稱璽，又獨以玉，群臣莫敢用”。據(jù)載，秦朝的傳國玉璽其文為“受命于天，既壽永昌”。 材料一說明皇位世襲。 材料二反映出皇權(quán)至上，皇帝獨裁；大臣受皇命辦事，沒有決策權(quán)。 材料三說明了皇帝獨尊的威勢和地位；“璽”是皇權(quán)的集中表現(xiàn)，并為皇權(quán)披上了“天命”(君權(quán)神授)的色彩。 環(huán)節(jié)4 學(xué)生回答， 教師點撥 環(huán)節(jié)5 這部分內(nèi)容教材上沒有,教師拓展講解 環(huán)節(jié)6 學(xué)生自主學(xué)習(xí) 環(huán)節(jié)7 學(xué)生回答 教師點撥 小結(jié) 環(huán)節(jié)8 課堂練習(xí)及疑難解答 環(huán)節(jié)9 課后 反思 教師 陳紅 授課時間 xx 年 9 月 日 課時 2課時 課題 專題一2-4節(jié)內(nèi)容整合 專制主義中央集權(quán)制的確立與發(fā)展(2) 課型 新課 教學(xué) 目的 課標要求： 知道郡縣制建立的史實。 重點 中國古代地方行政制度的演變歷程; 難點 幾個概念的理解:多元一體格局；官僚政治和貴族政治 比較分封制和郡縣制的異同 教學(xué) 環(huán)節(jié) 說明 備注 教 學(xué) 內(nèi) 容 復(fù)習(xí) 1. 專制主義中央集權(quán)制形成的原因; 2. 專制主義中央集權(quán)制度的基本內(nèi)容 3. 先秦的地方行政制度是什么? 環(huán)節(jié)1 復(fù)習(xí)提問 新課 導(dǎo)入 教師概述 環(huán)節(jié)2 新課 預(yù)習(xí) 自主學(xué)習(xí)思考: 1).閱讀教材P9、10、11、16完成學(xué)案地方行政制度的演變一欄相關(guān)知識梳理） 2).閱讀教材落實并理解秦朝郡縣制確立的背景、內(nèi)容、特點、意義。 環(huán)節(jié)3 學(xué)生自主學(xué)習(xí) 課 程 學(xué) 習(xí) （2） 地方行政制度 1.分封制（先秦） 2.郡縣制 背景、內(nèi)容、特點、意義 討論：分封制和郡縣制的異同？ 分封制 郡縣制 劃分原則 與宗法制相聯(lián)系，以血緣關(guān)系為基礎(chǔ) 在國家統(tǒng)一條件下，按地域劃分 與中央關(guān)系 分封諸侯王位世襲，擁有封地。諸侯國有很強的地方獨立性（貴族政治） 官吏由皇帝或朝廷直接任免，不世襲，有俸祿，無封地 （官僚政治） 歷史影響 穩(wěn)定秩序的同時易成為地方割據(jù)勢力 有利于中央集權(quán)的加強和國家的統(tǒng)一 相同點 性質(zhì)：重要的地方行政制度； 目的：鞏固王權(quán)的統(tǒng)治； 作用：一定時期內(nèi)有利于統(tǒng)治的鞏固 認識：(1)分封制到郡縣制反映了官吏任用原則由宗法血緣關(guān)系到行政任命官員的變化; (2)郡縣制在否定分封制的基礎(chǔ)上得到確立和發(fā)展. 3. 郡國并行: 問題:西漢初的地方行政制度是什么,帶來了什么問題,通過什么方式解決的? 西漢初年的地方統(tǒng)治體制是“郡國并行制”，推行郡縣制的同時又實行封國制,王國名義上受朝廷節(jié)制,實際上與割據(jù)無異,候國相當于縣,封候享用租稅,無治民權(quán),受所在郡監(jiān)督.出現(xiàn)地方勢力威脅中央的社會問題。漢武帝時通過“推恩令”削弱王國勢力最終，“郡國并行”之制名存實亡，地方行政制度復(fù)歸為郡縣制； 4.行省制度:元朝: 問題;元朝地方行政制度經(jīng)歷了怎樣的變革,有何特點? 設(shè)置行中書省，簡稱行省或省，由中央委派官員管理(中央派出機構(gòu))，直接對中央負責(zé).其下設(shè)路、府、州、縣.是我國地方行政制度的一大變革. 主要特點：行省長官由中央直接委派官員擔(dān)任，目的是有效管轄空前遼疆域，成為明清以后地方行政區(qū)劃的典范 環(huán)節(jié)4 學(xué)生回答， 教師點撥 環(huán)節(jié)5 環(huán)節(jié)6 多媒體表格歸納 環(huán)節(jié)7 學(xué)生回答 教師點撥 環(huán)節(jié)8 學(xué)生回答 教師點撥 小結(jié) 中國古代地方行政制度經(jīng)歷了怎樣的演變 環(huán)節(jié)9 課堂練習(xí)及疑難解答 點睛訓(xùn)練 環(huán)節(jié)10 課后 反思