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《軸對稱圖形》的教學反思
對稱是一種最基本的圖形變換， 是學習空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)， 對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象力有著不可忽視的作用。
本冊第一次教學軸對稱圖形， 教材中安排了形式多樣的操作活動， 在本節(jié)課的教學中，我結(jié)合教材的特點， 設(shè)計了三次操作活動， 讓學生在動手操作中逐步體驗軸對稱圖形的基本特征。
一、創(chuàng)設(shè)情境教學， 請會折疊衣服的同學上臺來展示一下疊衣服的方法。 從而引出課題。接著 1、出示軸對稱物體：天安門、飛機、獎杯、讓學生觀察它們
有什么共同特點？學生觀察發(fā)現(xiàn)， 它們的兩邊都是一樣的。 2 剪小樹：通過不同剪法師生共
2、同評價得出這些圖形兩邊都一樣的， 所以先把紙對折， 然后再剪，剪定后再展開，就是這棵小樹了。
這是本節(jié)課第一次操作活動， 安排在學生觀察生活中的對稱現(xiàn)象后， 目的在于讓學生在操作中初步感知軸對稱現(xiàn)象。 學生這次操作活動看似一次無目的操作活動，但要一棵小樹甚至一個漂亮的窗花，不去尋找規(guī)律，也是非常困難的，通
過學生的交流， 能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來再剪， 這就是軸對稱圖形特征的初步感知。
二、動手畫一畫， 折一折，通過把同學們看到的物體畫下來得到下面的圖形（天安門、飛機、獎杯等）進行分組操作討論，得出結(jié)論——圖形對稱后，兩邊完全重合了，從而得出什么樣的圖形是軸對稱
3、圖形。
這是本節(jié)課的第二次操作活動， 安排在學生對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后。學生此次操作是由目的性， 有導向性的操作，目的是在操作活動過程中，探究圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征， 在此基礎(chǔ)上解釋出軸對稱圖形的概念。
三、想辦法做出以各軸對稱圖形、 并分組展示自己的作品。 這是本節(jié)課達三次操作安排，且是在學生對軸對稱圖形有較為正確系統(tǒng)的認識之后， 意在操作活動中鞏固深化對軸對稱圖形的認識， 學生這次操作活動手段是多樣的， 作品也是豐富多彩的。
三次的操作活動目的不同，所產(chǎn)生的成效也截然不同，學生在這次活動中，通過有序、有層次的操作更加深對軸對稱圖形特征以認識， 充分概念之軸對稱圖形的基本特征。
本節(jié)課最大感受是由于課前準備充分， 所有的練習和操作活動較為自然的串聯(lián)在參觀的情景中，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，學生興趣濃烈，讓學生用不同的方式、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征。
《軸對稱圖形》的教學反思
