王小梅《位置和方向》案例

《王小梅《位置和方向》案例》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《王小梅《位置和方向》案例（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《位置和方向》研究案例 一、教材的地位與作用 " 《位置與方向》是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“空間與圖形”的一個(gè)重 要組成部分?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的 " 空間與圖形 " 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定 ," 在東 , 南, 西, 北和東北 , 西北 , 東南 , 西南中 , 給定一個(gè)方向 ( 東, 南, 西或北 ) 辨認(rèn)其余七個(gè)方向 , 并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向 ; 會(huì)看簡(jiǎn)單的線路圖 ". 二、教材分析與目標(biāo)定位 （一）教材分析 《位置和方向》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下 學(xué)期的內(nèi)容。對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō) , 東

2、, 南 , 西 , 北等方位概念是比較抽象的 , 學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累 . 教材在這部分內(nèi)容編排上充分利用學(xué)生已有的上 , 下, 前, 后, 左, 右的方位知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)情境 , 幫助學(xué)生掌握本單元內(nèi)容。 另一方面， 依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn) 和生活經(jīng)驗(yàn) , 創(chuàng)設(shè)了許多既符合這一階段兒童認(rèn)知特點(diǎn)又便于操作的活動(dòng)情境, 使學(xué)生一方面親身體驗(yàn)方位的知識(shí) , 另一面又體會(huì)到方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系 . 例如 , 教科書(shū)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生到操場(chǎng)上學(xué)習(xí)辨認(rèn)東 , 南 , 西 , 北等八個(gè)方向的活動(dòng)情境 , 讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中 , 在觀察 , 描述和交流的過(guò)程中體驗(yàn)方位的知

3、識(shí) . （二）目標(biāo)定位 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿， 對(duì)教學(xué)起著導(dǎo)向性作用。 本段的要求是：通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng) , 培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí) , 進(jìn)一步發(fā)展空間觀念 . 結(jié)合具體情境 , 使學(xué)生認(rèn)識(shí)東 , 南, 西, 北, 東北 , 西北 , 東南和西南八個(gè)方向 , 能夠用給定的一個(gè)方向 ( 東 , 南 , 西或北 ) 辨認(rèn)其余的七個(gè)方向 , 并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向 . 使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖 , 并能描述行走的路線 . 依據(jù)課標(biāo)，結(jié)合教材、學(xué)情，我們確定了如下教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體情境 , 使學(xué)生認(rèn)識(shí)東 , 南, 西, 北, 東北 , 西北 , 東南

4、和西南八個(gè)方向 , 能夠用給定的一個(gè)方向 ( 東 , 南 , 西或北 ) 辨認(rèn)其余的七個(gè)方向 , 并能 用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向 . 2、能力目標(biāo)： 使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖 , 并能描述行走的路線 . 3 、情感目標(biāo)： 通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。 三、學(xué)情分析及教學(xué)重難點(diǎn) （一）學(xué)情分析 " 位置與方向 " 比較脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) , 不好上 , 如何更好地進(jìn)行教學(xué) 這些方位概念對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō) , 確實(shí)比較抽象 . 有些學(xué)生在生活中也沒(méi) 有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)支撐 .

5、因此 , 在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ) , 創(chuàng)設(shè) 大量的活動(dòng)情境 , 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 , 讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái) . 使學(xué)生在觀察 , 操作 , 想像 , 描述 , 表示和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中 , 豐富對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn) , 使學(xué)生獲得大量的感性支柱和豐富的表象積累 . 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的， 主動(dòng)的富有個(gè)性的過(guò)程。 教師作為組織者和參與者， 應(yīng)該讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。 （二）教學(xué)重難點(diǎn) 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，我們確定的教學(xué)重點(diǎn)是：使學(xué)生認(rèn)識(shí)東 , 南, 西, 北,東北 , 西北 , 東南和西南八個(gè)方向 , 能夠

6、用給定的一個(gè)方向 ( 東, 南, 西或北 ) 辨認(rèn)其余的七個(gè)方向； 教學(xué)難點(diǎn)是：能夠用給定的一個(gè)方向 ( 東, 南, 西或北 ) 辨認(rèn)其余的 七個(gè)方向 , 并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。 四、教學(xué)方法與教學(xué)活動(dòng) （一）教法 依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，數(shù)學(xué)活 動(dòng)為主線”的指導(dǎo)思想，采用以實(shí)驗(yàn)觀察法為主，活動(dòng)實(shí)踐法為輔的教學(xué)方法。 （二）學(xué)法 在教學(xué)過(guò)程中， 要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性， 為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間， 讓學(xué)生在 “觀察——操作——交流——?dú)w納——應(yīng)用” 的實(shí)踐探索中，親身感受知識(shí)的形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)

7、題、解 決問(wèn)題、拓展問(wèn)題，在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主探究，合作交流，變“要我們學(xué)”為“我們要學(xué)” （三）教學(xué)活動(dòng) 1. 創(chuàng)設(shè)情境，引入 用招聘小導(dǎo)游這樣一個(gè)情境來(lái)引入 新學(xué)期，我們學(xué)校迎來(lái)一些新同學(xué)，他們還不太熟悉我們學(xué)校的位置，大隊(duì)部將招聘部分同學(xué)作為小導(dǎo)游帶領(lǐng)他們參觀我們美麗的學(xué)校，你們想報(bào)名參加嗎？ 問(wèn)：怎樣才能準(zhǔn)確找到學(xué)校各部分的位置呢？ （學(xué)生用二年級(jí)所學(xué)的上、下、左、右、前、后等方位知識(shí)不能很清楚地描述出學(xué)校的位置，從而產(chǎn)生疑問(wèn)沖突，為新課的導(dǎo)入做好鋪墊。 師：看來(lái)認(rèn)清方向是十分重要的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)位置與方向（出示課題：位置與方

8、向）你會(huì)認(rèn)方向嗎？你們都有哪些辨認(rèn)方向的好辦法？以此激發(fā)出學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。 2. 聯(lián)系生活，自主探索 。（1）、尋找生活中的數(shù)學(xué) 師：生活中，你觀察過(guò)太陽(yáng)是從什么方向升起的嗎？（從東方升起） 師：現(xiàn)在坐在教室里觀察， 你能在黑板上的哪個(gè)方向畫(huà)出太陽(yáng)？ （指名一個(gè) 學(xué)生畫(huà)，同時(shí)老師標(biāo)出太陽(yáng)升起的方向是東面） 師：從黑板上太陽(yáng)的位置， 你能知道我們教室里哪一面是東面嗎？請(qǐng)大家面向東面。 （在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察和思考問(wèn)題的習(xí)慣。） （2）、分組討論，合作探索（對(duì)學(xué)） 師：我們借助太陽(yáng)知道了東面，

9、還有幾個(gè)方向怎樣確定呢？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)發(fā)現(xiàn)：東與西相對(duì)，南與北向?qū)Γ? （注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)水平， 挖掘?qū)W生內(nèi)在探索新知的能力。 讓學(xué)生不拘一格，從多角度，用多種方法來(lái)求證新知。） 師：在我們的日常生活中人們習(xí)慣利用太陽(yáng)來(lái)辨認(rèn)方向。 （可以用課件演示兒歌）早晨起來(lái)。面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。師：我們的左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？ 師：你知道嗎？我們的地球繞著太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)，到了下午的時(shí)候，面向太陽(yáng)，我們的前（西）、后、左、右分別是什么方向？我們的左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？ 3、游戲激趣，鞏固運(yùn)

10、用 （1）用手勢(shì)表示方位 老師說(shuō)一個(gè)方向， 學(xué)生迅速用手指出來(lái) （要求學(xué)生熟練掌握知識(shí)， 培養(yǎng)快速應(yīng)變能力） （2）快速轉(zhuǎn)向辨認(rèn)方位 師：面向北（生：前北，后南，左西，右東） 左前方、右前方、左后方、右后方 面向南（生：前南，后北，左東，右西） 左前方、右前方、左后方、右后方 面向東（生：前東，后西，左北，右南） 左前方、右前方、左后方、右后方 面向西（生：前西，后東，左南，右北） 左前方、右前方、左后方、右后方 以活動(dòng)促發(fā)展，通過(guò)形式多樣、新穎有趣的活動(dòng)， 激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情，提高學(xué)生熟練運(yùn)用

11、知識(shí)的能力。 4、走進(jìn)生活，活學(xué)活用 師：課前我說(shuō)了關(guān)于招聘小導(dǎo)游的事 , 你們想不想報(bào)名參加 ?現(xiàn)在我們就來(lái)一次模擬招聘，在座的每位同學(xué)都是評(píng)委， 如果他們的表現(xiàn)非常好， 就請(qǐng)為他們鼓鼓掌。 1、 用東、南、西、北描述教室各個(gè)方向有什么物體？ 2、 介紹自己的房間 師：誰(shuí)能用我們學(xué)習(xí)的方位知識(shí)向大家介紹一下自己的房間是如何布置的？ （學(xué)生用東、南、西、北描述自己房間各個(gè)方向分別擺有什么物品） 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳虾?jiǎn)單畫(huà)出某某同學(xué)的房間布置圖。 （展示幾幅畫(huà)得比較準(zhǔn)確的圖） （學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在應(yīng)用中鞏固所學(xué)知識(shí)。） 5、小結(jié)

12、全課，評(píng)價(jià)交流 通過(guò)對(duì)全課的探索學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述自己學(xué)到了什么， 這樣既有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力， 還可以讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)在本節(jié)課的表現(xiàn)， 讓學(xué)生從 心里想想自己在本節(jié)課學(xué)到了什么樣的知識(shí)。 這節(jié)課，你有什么收獲？說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)好嗎？ ①學(xué)生匯報(bào)。 ②教師根據(jù)反饋情況小結(jié)評(píng)價(jià)。 6、課后反思 三年級(jí)的學(xué)生， 正處在由具體形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期， 此時(shí)的抽象邏輯思維在很大程度上是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的， 具有很大成分的具體形象性。而東、南、西、北等方位概念又是那樣的抽象。因此，在教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè) 了大量的活動(dòng)情境， 讓學(xué)生在活動(dòng)中理解、 掌握所學(xué)知識(shí)。 整堂課學(xué)生是在的活動(dòng)中理解、掌握所學(xué)知識(shí)。 同時(shí)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 總體來(lái)說(shuō)，就是要在課前做好充分的準(zhǔn)備， 包括對(duì)教材教參的鉆研， 實(shí)物教具的準(zhǔn)備等等方向， 再給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些實(shí)際的生活情境， 讓學(xué)生在這樣的活動(dòng)中去學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣肯定會(huì)盎然，學(xué)習(xí)效果也會(huì)讓你滿意。