盲人摸象教案.doc

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1、盲人摸象 　　一天，有人從王宮里牽出一頭大象，許多人都來圍觀。幾個盲人也爭先恐后地去摸。 　　第一個盲人摸到象牙，就大喊起來：“我知道了！我知道大象的樣子了！它像一個長蘿卜?！? 　　“不對！”第二個扯到象耳朵的盲人說，“它像一把大傘?！? 　　第三個盲人摸到象腿，也叫起來：“錯了！錯了！它像一根柱子。” 　　“不！不！”第四個盲人摸著大象的身子說：“明明是一堵墻嘛！” 　　最后一個盲人抓到了象的尾巴，他說：“你們都錯了！它是一條繩子?！? 　　盲人們各說各的，互不相讓。他們誰說的對呢？ 　　教學(xué)實錄： 　?。ㄒ唬┯∠髮?dǎo)入。 　　師：小朋友，你們認(rèn)識這個字嗎？（課件出示：象）

2、　　生：認(rèn)識，象。 　　師：那你們見過大象嗎？它是什么樣子的？ 　　生自由發(fā)言。 　　師：星期天老師給大象畫了一幅畫，你們看老師畫的像不像？（課件出示：大象簡筆畫） 　　生：…… 　　師：根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作總結(jié)： 　?。ㄕn件出示： 　　長長的象牙 　　大大的耳朵 　　粗壯的象腿 　　龐大的身子 　　細(xì)細(xì)的尾巴） 　　師：我們一起來認(rèn)識大象，說說它的特征，齊讀：長長的象牙、大大的耳朵、粗壯的象腿、粗壯的身子、細(xì)細(xì)的尾巴。 　　師：我們都見過大象了，可是卻有的人說大象是一個長蘿卜……是一把大傘……是一根柱子……是一堵墻……是一條繩子。 　　生：哄笑 　　師：這是怎么回事

3、呢？ 　　生：…… 　　師：今天，我們一起到《盲人摸象》的故事中去尋找答案。 　　師：出示課題：盲人摸象 　　師：“盲”是什么意思呢？ 　　生：…… 　　師：我們把這個字拆開來：“亡+目”。 　　生：“盲”就是看不見東西，這個字是由“亡”和“目”組成的，和起來就是眼睛壞了，眼睛壞了，當(dāng)然就成了盲人了。 　　師：回答的真好。盲人看不見東西，那他們摸象會發(fā)生怎樣的故事呢？我知道同學(xué)們在課前已經(jīng)嘗試著讀過這則故事了，那今天我們一起來走進它。 　?。ǘ╅喿x短文。 　　師：我請同學(xué)們輕輕地把這個成語故事再讀一遍，注意認(rèn)真讀準(zhǔn)每一個你們認(rèn)識的字，并把自己不認(rèn)識的字用自己喜歡的方法做好

4、標(biāo)記。（小圓圈） 　　生自由朗讀短文，并找出自己不認(rèn)識的字做好標(biāo)記。 　　師課堂巡視，并提醒學(xué)生可以同桌相互交流，盡能力解決不認(rèn)識的字。對于還是無法識別的字可以請教老師或等到全班交流。 　　師：好，剛才小朋友們讀得可認(rèn)真了?，F(xiàn)在老師想帶著大家一起來讀這個故事，你們愿意嗎？ 　　生：愿意。 　　師：請看大屏幕。（背景盲人摸象插圖，出示第一自然段） 　　請同學(xué)們大膽地把第一自然段念出來。（師幫讀） 　　師：真不錯。這些漢字一點都沒有把你們難倒啊。今天的課堂里除了同學(xué)們和這么多老師以外，還從全國各地來了許多詞語朋友，他們特別想跟你們交朋友，你們愿意嗎?[ 生：愿意。 　　師：　那　

5、老師先請出兩位：圍觀 爭先恐后（詞語卡片） 　　師：教讀“圍觀” “爭先恐后” 　　生：跟讀“圍觀” “爭先恐后” 　　生：老師，“圍觀”和“爭先恐后”是什么意思??？ 　　師：別急，今天老師還給大家?guī)矶Y物呢！誰想看一看。請第二小組的同學(xué)看一看。 　?。ㄆ甙藗€學(xué)生跑到老師身邊，爭著看禮物） 　　師：你們都看到了什么？ 　　生：是大象。 　　師：同學(xué)們剛才圍在老師身邊看禮物，借用詞語朋友，這就是——生：圍觀。 　　師：（指名學(xué)生問）剛才你為什么跑那么快，你是怎么想的？ 　　生：我很著急，想第一個看到禮物。 　　師：對，像大家這樣爭著搶著就是—— 　　生：爭先恐后。 　　

6、師：那現(xiàn)在我們都認(rèn)識他們了，一起來讀好它們。 　　生：圍觀 爭先恐后 　　師：把今天認(rèn)識的詞語朋友一起帶到故事中好嗎？再來讀一讀這段話。 　　生：讀第一自然段。 　　師：這只小瓷象就讓你們爭先恐后地圍觀，更別說是一頭從王宮里牽出來的真的大象。（課件標(biāo)注“王宮”） 　　師：帶讀“王宮”。 　　生：跟讀“王宮”。 　　師：想一想，盲人摸象時心情是怎樣的呢？ 　　生：我從來沒有看過象，我要好好摸摸。 　　我真想知道大象是什么樣的。 　　…… 　　師：我想一定是這樣。　那　老師想問問大家，故事中一共有幾個盲人在摸大象呢？ 　　生：五個 　　師：（課件標(biāo)注“一 二 三 四”）很

7、好，你是從漢字一 二 三 四中找到答案的?？墒抢蠋煕]有看到五啊，你們怎么知道有五個？ 　　生：…… 　　師：你們真會讀書，還有一個藏在這里（課件標(biāo)注“最后一個”） 　　師：帶讀 　　生：跟讀 　　師：好，這五個盲人摸到的大象是什么樣的？誰來讀一讀第一個盲人摸象的話。（課件出示課文第二自然段） 　　生：指名讀。（師在一旁幫忙，也可請其他同學(xué)續(xù)讀） 　　師：他摸到了大象的什么？ 　　生：象牙。 　　師：（出示詞語卡片“象牙”）帶讀“象牙”。 　　生：跟讀“象牙”。 　　師：小朋友們，你們見過象牙嗎？是什么樣的？ 　　生：長長的……彎彎的…… 　　師：是呀，你們都親眼見過大

8、象，所以清楚地知道那是什么樣的？可是盲人見過嗎？（生：沒有）對，因為他們的眼睛看不到，那第一個盲人摸到這長長的，彎彎 　　就以為大象就像是—— 　　生：一個長蘿卜。 　　師：哎呀，我們的大象成了“長蘿卜”啦。（出示詞語卡片“一個長蘿卜”）帶讀“一個長蘿卜”。 　　生：跟讀“一個長蘿卜”。 　　師：我們再來讀一讀這段話，第一個盲人多興奮啊，他大喊起來。那把詞語卡片上的朋友一起放進去，跟他一起喊一喊（課件標(biāo)注：象牙 一個長蘿卜）千萬別讀錯了喲。 　　生：讀第二自然段。 　　師：別忙著笑，盲人們還在繼續(xù)摸大象呢，快來看看第二個盲人摸到了什么吧。再請同學(xué)起來讀一讀，誰愿意的？都可以來

9、生：自愿讀第三自然段。 　　師：啊——嚇我一跳！出什么事了？第二個盲人怎么一來就大喊，“不對”呢？ 　　生：…… 　　師：哦，原來他摸到的是大象的另一個地方—— 　　生：象耳朵。 　　師：（出示詞語卡片“象耳朵”）帶讀“象耳朵”。 　　生：跟讀“象耳朵”。 　　師：那你們覺得象耳朵像什么呀？ 　　生：…… 　　師：嗯，所以，第二個盲人就覺得大象就像是—— 　　生：一把大傘。 　　師：（出示詞語卡片“一把大傘”）帶讀“一把大傘”。 　　生：跟讀“一把大傘” 　　師：我們一起來讀一讀第二個盲人摸象的話。（課件標(biāo)注：象 耳朵 一把大傘） 　　生：齊讀第三自然段。 　　師

10、：好，接下來，我請同學(xué)們自己來往下讀，讀讀第三個，第四個盲人，他們分別摸到了大象的什么地方？他們各自覺得大象像什么？四人小組幫忙，大家把自己不認(rèn)識的字拿出來相互請教，老師也來幫助大家，好嗎？ 　　生：好 　　師：那我們就開始啦，小朋友們的試試自己的本領(lǐng)吧。 　?。ㄉ娜诵〗M合作學(xué)習(xí)，老師訓(xùn)堂，并相應(yīng)做指導(dǎo)。） 　　師：好，剛才老師看到小朋友們學(xué)得真帶勁，一定有不少收獲吧。那我們一起來展示一下你們的成果，好嗎？ 　　生：好。 　　師：哪幾個小組想來讀第三個盲人摸象的話？ 　　生：各小組自愿起立讀第四自然段。（教師從旁指導(dǎo)） 　　師：誰來說說，他摸到了什么？他覺得大象就像什么？

11、　　生：他摸到了象腿，覺得大象就像柱子。 　　師：你真是個聰明的孩子，你可以自己讀書了，真棒！ 　　出示詞語卡片“象腿 柱子”師帶讀“象腿 柱子”。 　　生：跟讀“象腿 柱子”。 　　師：還記得在認(rèn)一認(rèn)3中，我們學(xué)過這個字嗎？板書：住 　　生：記得。 　　師：住，是人住在里面，所以邊上有個人。 　　柱，這里的柱子和木頭有關(guān)，所以你們看到邊上有誰？ 　　生：木。 　　師：好，讓我們記住它，柱子。 　　生：跟讀柱子。 　　師：一樣，我們也把這兩個詞語朋友帶到故事里，大家一起再來讀一讀第三個盲人摸象的話。（課件標(biāo)注：象腿 柱子） 　　生：齊讀第四自然段。 　　師：別停別停，

12、第四個盲人已經(jīng)在叫了，誰想來讀下去？ 　　生：自愿起立讀第五自然段。 　　師：好，又有不同意見了，怪不得他喊得這么急，他摸到了哪里？ 　　生：他摸到了大象得身子。 　　師：他覺得大象像—— 　　生：一堵墻。 　　師：（出示詞語卡片：身子 一堵墻）帶讀：“身子 一堵墻”。 　　生：跟讀“身子 一堵墻”。 　　師：大象的身子又高又大，可結(jié)實了，我清我們班的男生把這段話讀一讀，注意我們的詞語朋友，別喊錯了喲。（課件標(biāo)注：身子 一堵墻） 　　男生：齊讀第五自然段。 　　師：最后，讓我們一起看看最后一個盲人，摸到了什么？你們一起告訴我好嗎？ 　　生：…… 　　師：（出示詞語卡片：

13、尾巴 一條繩子）帶讀“尾巴 一條繩子”。 生：跟讀“尾巴 一條繩子”。 　　…… 　　師：最后一個盲人摸的地方還是不一樣，他摸到了細(xì)細(xì)的尾巴，他覺得大象就是一條繩子，所以他說“你們都錯了！”。那我請我們班的女同學(xué)一起把最后一個盲人摸象的話來讀一讀，注意把詞語朋友放進故事里，同樣也不要讀錯喔。 　　女生：齊讀第六自然段。 　?。ㄈ├斫庠⒁狻? 　　師：（課件出示第七自然段）哎呀，盲人們各說各的，互不相讓。他們誰說的對呢？ 　　生：都錯。 　　生：把他們的答案放在一起就對了。 　　…… 　　師：是啊，沒有一個盲人說對了，因為他們都只摸到了大象的一個部位，就開始猜測了，要摸到了整

14、個大象才能判斷出大象的樣子。 　　他們知道了大象的一部分，就以為知道了整個大象的樣子，于是就鬧出這樣的笑話來了，我們可不能學(xué)他們呀。 　?。ㄋ模┛偨Y(jié)。 　　師：這一節(jié)課，通過小朋友的課前的努力，和課堂上的用心，我們認(rèn)識了這么多的詞語朋友，收獲真大呀，我們一起來叫一叫他們的名字好嗎？ 　　生：讀詞語卡片上的詞語。 　　師：真不錯！那最后，我們一起大膽的把這些詞語放進故事中，一起再來讀一讀《盲人摸象》的故事。 　　生：齊讀成語故事《盲人摸象》。 　　師：通過我們自己的努力，我們能自已閱讀故事了，老師希望小朋友們繼續(xù)加油，我們一起讀更多的書，認(rèn)更多的字，明白更多的道理。 教學(xué)目標(biāo)：

15、 　　知識與技能： 　　1.認(rèn)識本課的十三個生字，會寫田字格里的八個生字。 　　2.理解課文內(nèi)容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的內(nèi)涵。 　　3.正確、流利地朗讀課文，會講這個故事。 　　過程與方法： 　　1.反復(fù)誦讀，在充分的朗讀中感悟理解課文。 　　2.展開小組討論，對故事的思想內(nèi)容及情感進行分析。 　　情感、態(tài)度與價值觀： 　　通過對本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物要全面，在全面了解事物的情況之后再下結(jié)論。不能只看到事物的某一方面，就妄下結(jié)論，要全面觀察，才能有正確的認(rèn)識。 　　重難點分析： 　　1.學(xué)會本課生字詞，分角色朗讀課文。 　　2.懂得“盲人摸象” 這個成

16、語的意思。 　　課前準(zhǔn)備： 　　多媒體課件、生字卡片。 　　教學(xué)過程 　　第一課時 　　一 、激趣導(dǎo)入。 　　1.同學(xué)們，你們見過大象嗎？能不能說一說它們是什么樣的？ 　　2.課件展示大象的圖片。 　　3.學(xué)生認(rèn)真觀察，說一說自己的感受。 　　4.過渡：可是有幾位盲人，他們沒見過大象，也很想知道大象長得什么樣？于是，他們就用手去摸大象，他們摸到的大象是什么樣子呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)寓言故事《盲人摸象》。 　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。 　　1.教師出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)生自讀課文。 　　（1）認(rèn)識生字新詞，把課文讀通順。 　?。?）盲人們摸到的大象分別是什么樣子的？ 　　

17、（3）和同學(xué)交流你讀文后得到的啟示。 　　2.認(rèn)讀生字新詞。 　?。?）出示生字詞卡片，指名讀一讀，再集體朗讀，教師要強調(diào)要點。 　?。?）同桌互讀，檢查生字的認(rèn)讀情況。 　　3.指名分段讀文，檢查學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)課文的情況。 　　4.學(xué)生互相評議。 　　5.出示帶生字的重點句子。 　　一個盲人摸著了象的身子，就說：“我知道了，象原來像一堵墻?！币粋€盲人摸著了象的牙齒，就說：“象跟又圓又光滑的棍子一樣?！钡谌齻€盲人摸著了象的腿，就說：“你們倆說得多不對，象跟柱子差不多?！弊詈笠粋€盲人摸到了象的尾巴，就大叫起來：“你們都錯了！象跟繩子一個樣！” 　?。?）讀句子。 　　（2）讀句

18、中的生字。 　　（3）去掉生字的讀音再讀。 　　6.出示課件，用“與小象交朋友”的方式，檢查學(xué)生生字的認(rèn)讀情況。 　　在本環(huán)節(jié)中，教師要充分信任學(xué)生，給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)。 　　三、再讀課文，理解內(nèi)容。 　　1.課件播放課文范讀錄音， 學(xué)生邊聽邊把四個盲人認(rèn)為象的樣子的句子在文中勾畫出來。 　　2.朗讀第二自然段 　?。?）填表：課件展示表格 　　人物　 摸的部位　 得出結(jié)論 　　第一個盲人 　　第二個盲人 　　第三個盲人 　　第四個盲人 　　（2）練習(xí)用“大象的……像……”來說話。 　　3.課件展示學(xué)習(xí)提示。 　　小組讀第三自然段。 　　畫出牽

19、象人說的話，讀一讀。 　　討論、交流：盲人說的對不對？為什么？他們錯在哪兒里？ 　　教師引導(dǎo)學(xué)生體會故事中的哲理。 　　4.配樂分角色朗讀。 　　四、拓展練習(xí) 　　如果你面對那幾個盲人，你想對他們說些什么呢？出示課件。 　　五、課下練習(xí)表演課本劇。 　　在學(xué)生練習(xí)表演的過程中，教師要加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生編演。 　　第二課時 　　一、表演課本劇。 　　要求：課前充分準(zhǔn)備，有角色分工，能補充部分臺詞，表情生動，形象。最好能結(jié)合課文內(nèi)容和個人理解，加入自己再創(chuàng)作的內(nèi)容。 　　1.在小組中進行分工，練習(xí)合作表演。 　　2.以小組在班上進行表演。 　　3.同學(xué)互評。 　　對于這

20、一環(huán)節(jié)，教師要關(guān)注前期準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，做好充分的準(zhǔn)備，既要有故事情節(jié)，又要表現(xiàn)出人物特點，突出人物性格，進而彰顯寓言故事中蘊含的深刻哲理。不要讓表演泛化，流于形式。 　　二、指導(dǎo)生字書寫。 　　本課生字筆畫較多，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，分析每個字在田字格中的位置，說說在書寫中應(yīng)該注意的問題。 　　1.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字形、觀察筆畫在田字格中的位置，讓學(xué)生試說筆畫筆順。重點指導(dǎo)“象”的第六筆撇；“錯”的金字旁；“爭”的哪一筆最長。 　　2.認(rèn)真描紅、試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢。 　　3.實物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評價，爭當(dāng)“未來書法家”。 　　教師要關(guān)注學(xué)生書寫過程中出現(xiàn)的問題，對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的及時進行修改。 　　4.給生字組詞或用生字說一句話。 　　5.練習(xí)：邊讀邊寫。