信息化教學基本理論

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1、實 踐 信 息 化 教 學 需 要 掌 握的 部 份 教 育 技 術(shù) 基 礎(chǔ) 理 論 介 紹 一 、 引 言 為 了 提 高 我 國 中 小 學 教 師 教 育 技 術(shù) 能 力 水平 ， 促 進 教 師 專 業(yè) 能 力 發(fā) 展 ， 2004年 12月 25日 ，國 家 教 育 部 正 式 頒 布 了 中 小 學 教 師 教 育 技 術(shù)能 力 標 準 ， 這 是 我 國 中 小 學 教 師 的 第 一 個 專業(yè) 能 力 標 準 ， 它 的 頒 布 與 實 施 是 我 國 教 師 教 育領(lǐng) 域 一 件 具 有 里 程 碑 性 意 義 的 大 事 ， 將 對 我 國教 師 教 育 的 改 革 與 發(fā)

2、 展 產(chǎn) 生 深 遠 影 響 。 教 育 技 術(shù) 需 求 意 識 、 教 育 技 術(shù) 應 用 與 創(chuàng) 新 意 識 、對 教 育 技 術(shù) 的 興 趣 與 態(tài) 度基 本 理 論 與 方 法 、 基 本 操 作 技 能 、 信 息 檢 索 、 加工 與 表 達 、 信 息 安 全 與 評 價教 學 設(shè) 計 、 教 學 實 踐 、 信 息 技 術(shù) 與 課 程 整 合 、 協(xié)作 與 交 流 、 學 習 與 發(fā) 展信 息 道 德 、 法 律 法 規(guī) 、 社 會 責 任 、 人 文 關(guān) 懷 二 、 了 解 教 育 技 術(shù)1.什 么 是 教 育 技 術(shù) ？ 1994年 ， 美 國 教 育 傳 播 與 技 術(shù)

3、協(xié) 會 （ AECT） 發(fā) 布 了 著 名 的AECT1994定 義 （ 簡 稱 “ 94 定 義 ” ） “ 教 育 技 術(shù) 是 關(guān) 于 學 習過 程 與 學 習 資 源 的 設(shè) 計 、 開 發(fā) 、 利 用 、 管 理 和 評 價 的 理 論 與實 踐 ” 。 這 一 定 義 得 到 國 際 上 廣 泛 的 認 同 。 在 理 解 94 定 義 時 ， 應 該 特 別 注 意 以 下 兩 點 ： 第 一 ， 教 育 技 術(shù) 是 以 學 習 過 程 和 學 習 資 源 為 研 究 對 象 （ 我 國一 般 強 調(diào) 教 學 過 程 和 教 學 資 源 ） ； 第 二 ， 教 育 技 術(shù) 的 研

4、究 內(nèi) 容 包 括 教 學 過 程 與 教 學 資 源 的 設(shè) 計 、開 發(fā) 、 利 用 、 管 理 和 評 價 等 五 個 方 面 （ 或 五 個 范 疇 ） 這 里 不 打 算 詳 細 討 論 教 育 技 術(shù) 的 定 義 ， 但 希 望 我 們 一線 的 老 師 們 能 掌 握 教 育 技 術(shù) 的 ， 并 把 教 育 技 術(shù) 有 效 地應 用 于 自 己 的 實 際 工 作 當 中 去 。 所 謂 教 育 技 術(shù) 的 本 質(zhì) （ 也 稱 質(zhì) 的 規(guī) 定 性 ） 是 什 么 ？ 通 俗地 說 就 是 “ 運 用 技 術(shù) 手 段 去 優(yōu) 化 教 育 、 教 學 過 程 ，以 達 到 提 高 教

5、 育 、 教 學 的 效 果 、 效 率 與 效 益 的 目的 。 ” 這 里 所 說 的 “ 技 術(shù) ” 既 包 括 有 形 的 “ 物 化 技 術(shù) ”（ 物 化 技 術(shù) 中 又 分 硬 件 技 術(shù) 和 軟 件 技 術(shù) ） ， 也 包 括 無 形 的“ 智 能 技 術(shù) ” ； 既 包 括 現(xiàn) 代 技 術(shù) 也 包 括 傳 統(tǒng) 的 技 術(shù) 。 有 形 技 術(shù) (物 化 形 態(tài) ) 有 形 技 術(shù) 主 要 是 指 在 教 育 教 學 活 動 中 運 用 的 物質(zhì) 工 具 ， 如 黑 板 、 粉 筆 等 傳 統(tǒng) 教 具 ， 或 者 幻 燈 、投 影 、 電 影 、 視 聽 器 材 、 計 算 機 、

6、 網(wǎng) 絡 、 衛(wèi) 星等 ， 既 包 括 傳 統(tǒng) 媒 體 也 包 括 現(xiàn) 代 媒 體 。 無 形 技 術(shù) (觀 念 形 態(tài) ) 無 形 技 術(shù) 既 包 括 在 解 決 教 育 教 學 問 題 過 程 中 所運 用 的 技 巧 、 策 略 、 方 法 ， 也 包 括 其 中 所 蘊 含的 教 學 思 想 、 理 論 等 。教 育 技 術(shù) 的 真 正 內(nèi) 涵 ： 有 形 技 術(shù) 是 教 育 技 術(shù) 的 依 托 ， 無形 技 術(shù) 是 教 育 技 術(shù) 的 靈 魂 2、 什 么 是 信 息 技 術(shù)l 信 息 技 術(shù) 是 指 一 切 擴 展 人 類 有 關(guān) 器 官 功 能 的 技 術(shù) ，主 要 指 與 信

7、息 的 產(chǎn) 生 、 獲 取 、 表 示 、 傳 輸 、 變 換 、識 別 和 應 用 有 關(guān) 的 科 學 技 術(shù) (南 國 農(nóng) 2001)。l 應 用 于 教 育 領(lǐng) 域 的 信 息 技 術(shù) 通 常 有 視 聽 技 術(shù) 、 數(shù)字 音 像 技 術(shù) 、 衛(wèi) 星 電 視 廣 播 技 術(shù) 、 多 媒 體 計 算 機技 術(shù) 、 人 工 智 能 技 術(shù) 、 網(wǎng) 絡 技 術(shù) 和 虛 擬 技 術(shù) 等 問 題 ： 教 育 技 術(shù) 與 信 息 技 術(shù) 有 什 么 關(guān) 系 ？ 3、 理 解 信 息 技 術(shù) 與 課 程 整 合l 信 息 技 術(shù) 與 課 程 整 合 是 指 在 學 科 教 學 過 程 中 把信 息 技

8、 術(shù) 、 信 息 資 源 和 課 程 有 機 結(jié) 合 ， 建 構(gòu) 有效 的 教 學 方 式 ， 促 進 教 學 的 最 優(yōu) 化 。l 整 合 ： 指 使 分 化 的 各 要 素 、 各 成 份 形 成 有 機 的聯(lián) 系 ， 成 為 整 體 的 過 程 。 “信 息 化 教 育 ” 與 教 育 技 術(shù) 2004年 6月 ， 南 國 農(nóng) 先 生 主 編 的 信 息 化 教 育概 論 中 提 出 ， 現(xiàn) 代 教 育 技 術(shù) 和 信 息 化 教 育 、 電化 教 育 三 者 的 目 的 和 研 究 對 象 相 同 ， 它 們 名 稱 雖然 不 同 ， 但 基 本 實 質(zhì) 是 一 樣 的 ， 都 是 “

9、 在 現(xiàn) 代 教育 思 想 、 理 論 的 指 導 下 ， 運 用 現(xiàn) 代 信 息 技 術(shù) ， 優(yōu)化 教 育 教 學 ， 提 高 教 育 教 學 的 質(zhì) 量 和 效 率 ” ， 因而 可 以 互 相 換 用 。 但 名 稱 的 變 化 在 一 定 程 度 上 反 映 了 概 念 和 理念 的 變 化 ， “ 信 息 化 教 育 ” 名 稱 的 流 行 表 明 教 育技 術(shù) 發(fā) 展 進 入 了 一 個 新 階 段 。 但 從 學 科 角 度 而 言 ，信 息 化 教 育 屬 于 教 育 技 術(shù) 學 的 研 究 范 疇 ， 我 國 目前 將 教 育 技 術(shù) 學 作 為 教 育 科 學 之 下 的

10、二 級 學 科 。 “信 息 化 教 學 ” 的 說 法l 信 息 化 教 學 是 運 用 系 統(tǒng) 方 法 ， 充 分 、 合 理 地 利 用 信 息技 術(shù) 和 信 息 資 源 ， 對 教 學 內(nèi) 容 、 教 學 方 法 、 教 學 過 程 、教 學 評 價 等 教 學 環(huán) 節(jié) 進 行 具 體 設(shè) 計 ， 創(chuàng) 設(shè) 教 學 系 統(tǒng) 的過 程 或 程 序 ， 更 好 地 促 進 學 習 者 的 學 習 。l 信 息 化 教 學 是 以 現(xiàn) 代 信 息 技 術(shù) 為 基 礎(chǔ) 的 新 教 育 體 系 ，包 括 教 育 觀 念 、 教 育 組 織 、 教 育 內(nèi) 容 、 教 育 模 式 、 教育 技 術(shù)

11、、 教 育 評 價 、 教 育 環(huán) 境 等 一 系 列 的 改 革 和 變 化 。l 更 簡 單 的 說 法 ： 三 、 掌 握 信 息 化 教 學 設(shè) 計 一 般 過 程 (主 要 環(huán) 節(jié) )1、 教 學 目 標 分 析 確 定 教 學 內(nèi) 容 及 知 識 點 順 序 ；2、 學 習 者 特 征 分 析 確 定 教 學 起 點 ， 以 便 因 材 施 教 ；3、 教 學 策 略 的 選 擇 與 設(shè) 計 ；4、 學 習 情 境 設(shè) 計 ；5、 教 學 媒 體 選 擇 與 教 學 資 源 的 設(shè) 計 ；6、 在 教 學 過 程 中 作 形 成 性 評 價 并 根 據(jù) 評 價 反 饋 對 內(nèi) 容

12、與策 略 進 行 調(diào) 整 。 注 意 ： 在 環(huán) 節(jié) （ 3） 中 已 涵 蓋 建 構(gòu) 主 義 的 自 主 學 習 、 協(xié)作 學 習 與 自 主 探 究 等 策 略 的 設(shè) 計 ； 在 環(huán) 節(jié) （ ） 和 在環(huán) 節(jié) （ ） 中 則 包 括 了 情 境 創(chuàng) 設(shè) 和 資 源 提 供 的 要 求 。 (一 )關(guān) 于 選 題 信 息 技 術(shù) 并 不 能 解 決 教 學 中 的 所 有 問 題 ， 也不 是 教 學 中 的 所 有 教 學 內(nèi) 容 都 適 合 基 于 技 術(shù) 的 方法 來 解 決 。 在 設(shè) 計 一 節(jié) 信 息 技 術(shù) 與 課 程 整 合 課 時 ，首 先 需 要 考 慮 選 擇 適 當

13、 的 教 學 內(nèi) 容 。 幾 種 選 題 思 路 1、 所 選 教 學 內(nèi) 容 的 重 點 、 難 點 必 須 是 信息 技 術(shù) 易 于 突 出 和 突 破 ， 而 且 效 果 優(yōu) 于 其 它 技術(shù) 手 段 。 所 選 的 課 題 必 須 能 充 分 發(fā) 揮 信 息 技 術(shù) 在 資源 工 具 、 協(xié) 作 工 具 、 情 感 激 勵 工 具 等 的 優(yōu) 勢 ，以 便 在 教 學 實 施 過 程 中 使 學 生 有 積 極 的 情 感 體驗 、 更 廣 的 認 知 范 圍 、 更 深 的 認 知 深 度 。 案 例 2、 所 選 教 學 內(nèi) 容 能 充 分 展 現(xiàn) 課 程 改 革 的 教 育教 學

14、 思 想 。 所 選 的 教 學 課 題 應 該 是 能 發(fā) 揮 學 生 自 主 探 究 、自 主 學 習 、 協(xié) 作 交 流 和 收 集 、 加 工 、 整 理 信 息 的能 力 ， 在 培 養(yǎng) 學 生 自 主 建 構(gòu) 、 創(chuàng) 新 精 神 和 實 踐 能力 有 明 顯 的 作 用 。 案 例 3、 能 明 顯 提 高 課 堂 教 學 的 效 率 。 所 選 的 教 學 內(nèi) 容 能 充 分 發(fā) 揮 信 息 技 術(shù) 的 列 舉 驗證 、 提 供 示 范 、 呈 現(xiàn) 過 程 、 展 示 事 例 、 歸 納 總 結(jié)等 作 用 ， 進 而 明 顯 提 高 課 堂 教 學 效 率 。 (二 )關(guān) 于 教

15、 學 設(shè) 計 在 標 準 中 ， 教 學 設(shè) 計 被 定 義 為 ： 依 據(jù) 教 學 理 論 、 學 習 理 論 和 傳 播 理 論 ， 運 用 系 統(tǒng)科 學 的 方 法 ， 對 教 學 目 標 、 教 學 內(nèi) 容 、 教 學 媒 體 、 教學 策 略 、 教 學 評 價 等 教 學 要 素 和 教 學 環(huán) 節(jié) 進 行 分 析 、計 劃 并 做 出 具 體 安 排 的 過 程 。 教 學 設(shè) 計 具 有 如 下 特 征 ： 教 學 設(shè) 計 的 方 法 是 ： 應 用 系 統(tǒng) 科 學 方 法 ； 研 究 、探 索 教 與 學 系 統(tǒng) 中 各 要 素 之 間 及 要 素 與 整 體 之 間 的 本

16、質(zhì) 聯(lián) 系 。 教 學 設(shè) 計 的 過 程 是 ： 對 內(nèi) 容 、 媒 體 、 策 略 、 評 價等 要 素 進 行 具 體 計 劃 的 過 程 。 教 學 設(shè) 計 的 目 的 是 ： 將 教 育 教 學 原 理 與 理 論 轉(zhuǎn) 換為 解 決 實 際 問 題 的 方 案 。 1、 確 定 學 習 目 標 在 教 學 設(shè) 計 過 程 中 ， 應 當 強 調(diào) 以 目 標 為 中 心 ，各 環(huán) 節(jié) 的 安 排 需 要 圍 繞 目 標 來 進 行 ， 學 習 目 標也 是 評 價 學 習 效 果 的 基 本 依 據(jù) 。 根 據(jù) 我 國 新 課程 標 準 ， 目 標 的 編 寫 需 要 考 慮 三 個

17、維 度 ： 即 知識 與 技 能 、 過 程 與 方 法 、 情 感 態(tài) 度 與 價 值 觀 。強 調(diào) 從 過 去 的 重 視 知 識 到 重 視 能 力 ， 從 重 視 結(jié)果 到 重 視 過 程 ， 從 重 視 認 知 到 重 視 情 感 。 在 目標 編 制 過 程 中 ， 我 們 應 當 盡 量 考 慮 這 三 個 維 度 。 描 寫 行 為 目 標 的 參 考 動 詞 學 習 目 標層 面 特 征 參 考 選 用 的 動 詞知 道 對 信 息 的 回 憶 為 下 定 義 、 舉 例 、 說 出 (寫 出 )的名 稱 、 復 述 、 排 列 、 背 誦 、 辨 認 、 回憶 、 選 擇

18、、 描 述 、 標 明 、 指 明 等理 解 用 自 己 的 語 言 解 釋信 息 分 類 、 敘 述 、 解 釋 、 鑒 別 、 選 擇 、 轉(zhuǎn)換 、 區(qū) 別 、 估 計 、 引 申 、 歸 納 、 舉 例說 明 、 猜 測 、 摘 要 、 改 寫應 用 將 知 識 運 用 到 新 的情 境 中 運 用 、 計 算 、 示 范 、 改 變 、 闡 述 、 解釋 、 說 明 、 修 改 、 定 計 劃 、 制 定 方案 、 解 答分 析 將 知 識 分 解 ， 找 出各 部 份 之 間 的 聯(lián) 系 分 析 、 分 類 、 比 較 、 對 照 、 圖 示 、 區(qū)別 、 檢 查 、 指 出 、 評

19、 析 綜 合 將 知 識 各 部 份 重 新組 合 ， 形 成 一 個 新的 整 體 編 寫 、 寫 作 、 創(chuàng) 造 、 設(shè) 計 、 提 出 、 組織 、 計 劃 、 綜 合 、 總 結(jié)評 價 根 據(jù) 一 定 的 標 準 進行 判 斷 鑒 別 、 比 較 、 評 定 、 判 斷 、 總 結(jié) 、 證明 、 說 出 價 值 2、 學 習 者 分 析 不 同 年 齡 階 段 、 不 同 性 別 的 學 習 者 常 常 會在 認 知 風 格 等 方 面 表 現(xiàn) 出 較 大 差 異 。 隨 著 年 齡的 增 長 ， 學 習 者 的 邏 輯 思 維 能 力 會 越 來 越 強 ，并 逐 漸 達 到 穩(wěn) 定

20、 ， 如 果 在 低 年 級 階 段 就 要 求 學習 者 具 備 較 高 的 決 策 和 問 題 解 決 水 平 ， 不 僅 違背 了 人 的 正 常 認 知 發(fā) 展 規(guī) 律 ， 同 時 也 容 易 使 學習 者 對 學 習 產(chǎn) 生 畏 懼 。 3、 設(shè) 計 教 學 策 略教 學 過 程 中 運 用 的 教 學 策 略 多 種 多 樣 與 獲 得 認 知 學 習 結(jié) 果 有 關(guān) 的 方 法 策 略 有 : 講 授 法 、 啟 發(fā) 式方 法 、 先 行 組 織 者 策 略 、 演 示 法 、 談 話 法 、 討 論 法 、操 練 法 、 實 驗 法 與 獲 得 動 作 技 能 有 關(guān) 的 方

21、法 策 略 有 : 示 范 -模 仿 法 、 操 練-反 饋 法 與 情 感 態(tài) 度 有 關(guān) 的 方 法 策 略 有 : 直 接 強 化 法 、 間 接 強 化法 與 建 構(gòu) 主 義 有 關(guān) 的 方 法 策 略 有 :支 架 式 、 拋 錨 式 、 隨 機通 達 式 、 問 題 解 決 式 、 研 究 式 、 協(xié) 作 式 （ 協(xié) 作 式 又 可進 一 步 細 分 為 ： 討 論 式 、 辯 論 式 、 競 爭 式 、 角 色 扮 演 式等 多 種 不 同 的 策 略 ） 。 每一種方法策略都有各自的特點與適用場合應當根據(jù)當前的教學目標、教學內(nèi)容、教學對象進行選擇 另 外 ， 為 了 實 現(xiàn) 某

22、 種 教 學 目 標 的 要 求 ， 往 往 不是 靠 單 一 的 方 法 策 略 所 能 完 成 ， 而 是 要 通 過 多 種 方 法策 略 的 組 合 運 用 才 能 達 到 預 期 的 目 標 （ 例 如 ， 一 節(jié) 理化 課 在 開 始 階 段 往 往 用 先 行 組 織 者 策 略 ， 接 著 運 用 演示 軟 件 突 破 重 點 難 點 ， 然 后 用 操 練 法 鞏 固 當 前 所 學 知識 ， 最 后 通 過 小 組 或 全 班 討 論 深 化 對 當 前 所 學 知 識 的理 解 ） 。 通 常 把 “ 多 種 方 法 策 略 的 組 合 運 用 ” 稱 之 為教 學 模

23、式 ， 可 見 ， 教 學 模 式 屬 于 方 法 策 略 的 范 疇 但 又不 等 同 于 一 般 的 方 法 策 略 ； 一 般 的 方 法 策 略 是 指 單 一的 方 法 、 單 一 的 策 略 ， 教 學 模 式 則 是 指 兩 種 以 上 方 法策 略 的 組 合 運 用 。 4、 學 習 情 境 分 析 學 習 情 境 設(shè) 計 的 目 的 是 要 通 過 創(chuàng) 設(shè) 與 當 前 學 習主 題 盡 可 能 吻 合 的 真 實 情 境 ， 使 學 生 有 身 臨 其 境的 感 覺 ， 以 激 發(fā) 學 生 的 學 習 動 機 ， 并 將 學 生 的 注意 力 集 中 到 當 前 的 學 習

24、 主 題 上 來 。 創(chuàng) 設(shè) 情 境 的 方 法 多 種 多 樣 ： 播 放 一 段 視 頻 錄像 、 朗 誦 一 首 詩 歌 、 放 送 一 段 樂 曲 、 講 一 個 生 動的 小 故 事 、 舉 一 個 典 型 的 案 例 、 演 示 專 門 制 作 的課 件 、 設(shè) 計 一 場 活 潑 有 趣 的 角 色 扮 演 。 當 然 ，所 有 這 些 活 動 都 有 一 個 先 決 條 件 必 需 與 當 前學 習 主 題 密 切 相 關(guān) ， 否 則 達 不 到 創(chuàng) 設(shè) 情 境 的 目 的 。 5、 選 擇 教 學 媒 體 或 資 源 在 教 學 過 程 中 ， 媒 體 與 資 源 的 形 式

25、 是 多 種 多樣 的 ， 選 擇 教 學 媒 體 或 資 源 ， 需 要 充 分 依 據(jù) 學 習目 標 、 學 習 內(nèi) 容 、 環(huán) 境 條 件 和 學 習 者 的 認 知 水 平等 ， 應 當 符 合 學 習 者 的 認 知 規(guī) 律 。 媒 體 資 源 的 使用 不 應 簡 單 地 追 求 形 式 ， 而 要 關(guān) 注 其 對 教 學 效 果的 優(yōu) 化 。 6、 學 習 效 果 評 價 評 價 學 習 效 果 ， 不 應 僅 僅 看 學 習 活 動 的最 終 結(jié) 果 ， 還 需 要 考 慮 學 習 者 的 學 習 過 程 ， 但又 要 避 免 滑 向 只 重 視 過 程 而 忽 視 結(jié) 果 的

26、 另 一 個極 端 。 目 前 ， 運 用 學 習 檔 案 袋 來 支 持 學 習 評 價的 方 式 已 經(jīng) 引 起 了 許 多 學 者 的 關(guān) 注 。評 價 案 例 信 息 化 教 學 評 價 (三 )教 學 媒 體 的 選 擇 教 學 資 源 的 概 念 : 教 學 資 源 是 指 能 夠 支 持 教 學 活 動 的 各 種 人 力 和物 質(zhì) 條 件 ， 由 人 類 資 源 和 非 人 類 資 源 兩 大 部 分 組成 。 教 學 媒 體 的 概 念 : 媒 體 是 指 承 載 、 加 工 和 傳 遞 信 息 的 介 質(zhì) 或 工 具 。當 某 一 媒 體 被 用 于 教 學 目 的 時 ，

27、 則 被 稱 為 教 學 媒體 。 1、 教 學 資 源 的 組 成人 類 資 源 ： 教 師 、 輔 導 者 、 學 習 小 組 （ 學 習 伙 伴 ）教 育 信 息 資 源 ： 網(wǎng) 上 資 源 、 電 子 出 版 物 、 印 刷 品 等教 育 教 學 軟 件 ： 傳 統(tǒng) 教 學 媒 體 、 幻 燈 投 影 教 材 、 音 像 教 材 、 多 媒 體 課 件 ， 以 及 學 科 專 題 網(wǎng) 站 等教 育 資 源 環(huán) 境 ： 圖 書 館 、 學 習 資 源 中 心 、 電 子 閱 覽 室 、 校 園 網(wǎng) 及 Internet教 學 傳 遞 環(huán) 境 ： 多 媒 體 環(huán) 境 、 網(wǎng) 絡 環(huán) 境 、

28、 閉 路 電 視 系 統(tǒng) ， 以 及 各 種 教 室 、 實 驗 室基 于 “ 教 ” 的 教 學 模 式 以 教 師 為 主 導 、 學 生 為 主 體 的 教 學 模 式基 于 “ 學 ” 的 教 學 模 式教 學材 料教 學環(huán) 境 硬 環(huán) 境軟 環(huán) 境 ： 教 學 模 式非 人 類資 源教學資源 2、 教 學 媒 體 的 分 類（ 1） 非 投 影 視 覺 媒 體 ： 印 刷 材 料 、 靜 止 圖 畫 、圖 示 材 料 、 實 物 教 具 和 模 型 。（ 2） 投 影 視 覺 媒 體 ： 幻 燈 機 、 投 影 機 等 ， 以 及相 應 的 教 學 軟 件 。（ 3） 聽 覺 媒 體

29、 ： 錄 音 機 、 收 音 機 、 電 唱 機 、 激光 唱 機 （ CD機 ） 等 ， 以 及 相 應 的 教 學 軟 件 。（ 4） 視 聽 覺 媒 體 ： 電 影 放 映 機 、 電 視 機 、 錄 象機 （ VCD、 DVD機 ） 等 ， 以 及 相 應 的 教 學 軟 件 。（ 5） 綜 合 媒 體 ： 多 媒 體 計 算 機 、 計 算 機 網(wǎng) 絡 等 ，以 及 相 應 的 教 學 軟 件 媒 體 選 擇 3、 教 學 媒 體 在 教 學 中 的 作 用A. 提 供 事 實 ， 建 立 經(jīng) 驗 ； B. 創(chuàng) 設(shè) 情 境 ， 引 發(fā) 動 機 ；C. 舉 例 驗 證 ， 建 立 概

30、念 ； D. 提 供 示 范 ， 正 確 操 作 ；E. 呈 現(xiàn) 過 程 ， 形 成 表 象 ； F. 演 繹 原 理 ， 啟 發(fā) 思 維 ；G. 設(shè) 難 置 疑 ， 引 起 思 辯 ； H. 展 示 事 例 ， 開 闊 視 野 ；I. 欣 賞 審 美 ， 陶 冶 情 操 ； J. 歸 納 總 結(jié) ， 復 習 鞏 固 ；K. 其 他 （ 包 括 突 出 、 強 化 教 學 重 點 ， 突 破 、 化 解 教學 難 點 等 ） 。 前 半 句 是 媒 體 的 使 用 目 標 ； 后 半 句 是 媒 體 在 教 學 中 發(fā)揮 的 作 用 媒 體 選 擇 方 法 4、 教 學 媒 體 使 用 的 方

31、 式A. 設(shè) 疑 演 示 講 解 ；B. 設(shè) 疑 演 示 討 論 ；C. 講 解 演 示 概 括 ；D. 講 解 演 示 舉 例 （ 或 學 生 討 論 ） ；E. 演 示 提 問 講 解 ；F. 演 示 討 論 總 結(jié) ； 邊 演 示 、 邊 講 解 ； 邊 演 示 、 邊 議 論 ； I. 學 習 者 自 己 操 作 媒 體 進 行 學 習 等 ； . 自 定 義 。 5、 教 學 媒 體 出 示 的 最 佳 時 機A. 學 生 的 心 理 狀 態(tài) 由 無 意 識 向 有 意 識 轉(zhuǎn) 化 時 ；B. 學 生 的 心 理 狀 態(tài) 在 有 意 注 意 與 無 意 注 意 互 相 轉(zhuǎn) 換時 ；C

32、. 學 生 的 心 理 狀 態(tài) 由 抑 制 向 興 奮 轉(zhuǎn) 化 時 ；D. 學 生 的 心 理 狀 態(tài) 由 平 靜 向 活 躍 轉(zhuǎn) 化 時 ；E. 學 生 的 心 理 狀 態(tài) 由 興 奮 向 理 性 升 華 時 ；F 學 生 的 心 理 狀 態(tài) 進 入 “ 最 近 發(fā) 展 區(qū) ” ， 樹 立 更 高 學習 目 標 時 ； G. 鼓 勵 與 激 勵 學 生 的 求 知 欲 望 時 ；H. 鼓 勵 學 生 克 服 畏 難 心 理 、 增 強 信 心 時 ；I. 滿 足 學 生 表 現(xiàn) 成 功 的 欲 望 時 。 6、 選 擇 教 學 媒 體 的 依 據(jù) 、 原 則 、 方 法 戴 爾 的 “ 經(jīng)

33、驗 之 塔 ” 理 論 12 3 4 5 6 7 8 910 1112 直 接 有 目 的 的 經(jīng) 驗設(shè) 計 的 經(jīng) 驗演 戲 的 經(jīng) 驗觀 摩 示 范學 習 旅 行參 觀 展 覽電 視 、 錄 象電 影靜 止 畫 面廣 播 、 錄 音 視 覺 符 號言語符 號 多 媒 體 抽 象 性 （ 學 習 ）觀 察 做 戴 爾 形 象 性 動 作 性布 魯 納直 接 經(jīng) 驗 形 象 經(jīng) 驗符 號 經(jīng) 驗抽 象 （ 經(jīng) 驗 ） 選 擇 教 學 媒 體 的 依 據(jù) 依 據(jù) 教 學 目 標 依 據(jù) 教 學 內(nèi) 容 依 據(jù) 教 學 對 象 依 據(jù) 教 學 條 件 （ 2） 選 擇 教 學 媒 體 的 原 則

34、最 優(yōu) 決 策 原 則 美 國 傳 播 學 家 施 拉 姆 （ Wilber Schramm） 提 出 的 決 定媒 體 選 擇 幾 率 的 公 式 ， 是 選 擇 媒 體 的 最 優(yōu) 決 策 的 依 據(jù) 。 媒 體 的 功 效 是 指 教 學 媒 體 在 教 學 過 程 中 為 了 達 到 預 期的 教 學 目 標 ， 所 起 作 用 的 大 小 程 度 ， 也 就 是 我 們 通 常 所 說的 媒 體 在 教 學 中 的 使 用 目 標 。 媒 體 選 擇 的 幾 率 （ P） = 媒 體 的 功 效 （ V）需 付 出 的 代 價 （ C） （ 2） 選 擇 教 學 媒 體 的 原 則

35、有 效 信 息 原 則 認 知 結(jié) 構(gòu)教 學 媒 體與 認 知 結(jié)構(gòu) 相 容 區(qū) 有 效 信 息 區(qū)教 學 媒 體 與教 學 內(nèi) 容統(tǒng) 一 區(qū) 認 知 結(jié) 構(gòu)與 教 學 內(nèi)容 一 致 區(qū) 教 學 內(nèi) 容教 學 媒 體 （ 2） 選 擇 教 學 媒 體 的 原 則 優(yōu) 化 組 合 原 則 各 種 教 學 媒 體 都 有 各 自 的 優(yōu) 點 ， 也 有 各 自 的 局限 性 ， 沒 有 一 種 可 以 適 合 所 有 教 學 情 況 的 “ 超 級媒 體 ” 。 實 際 應 用 中 采 取 各 種 教 學 媒 體 有 機 組 合來 楊 長 避 短 、 優(yōu) 勢 互 補 ， 從 而 取 得 整 體 優(yōu)

36、 化 的 效果 。 但 是 媒 體 的 組 合 要 以 取 得 最 佳 的 教 學 效 果 為出 發(fā) 點 ， 而 不 是 形 式 上 的 簡 單 疊 加 。 選 擇 教 學 媒 體 的 方 法 選 擇 教 學 媒 體 的 程 序 在 確 定 知 識 點 學 習 目 標 的 基 礎(chǔ) 上 ， 首 先 確 定 媒 體 使 用 目 標 。 選 擇 媒 體 類 型 ； 確 定 媒 體 內(nèi) 容 。 開 始學 科 特 點知 識 點 的 學 習 目 標媒 體 使 用 目 標 的 確 定媒 體 類 型 的 選 擇媒 體 內(nèi) 容 的 確 定 選 編 修 改 新 制試 用 評 價推 廣 使 用結(jié) 束修正案 例使 用

37、 目 標媒 體 類 型 彩色照片 真 實 學 習 目 標戴 爾 層 次感 覺 途 徑學 習 途 徑 直 接 具 體 經(jīng) 驗參與 表演 實習 替 代 經(jīng) 驗 講解 討論視聽結(jié)合視覺 聽覺音頻靜 態(tài) /動態(tài) 靜 態(tài) /動態(tài)真 實 /模擬 黑白照片 模 擬圖形 圖像靜 動真 實 /模擬真 實 模 擬不配音錄像 動畫配音圖片 靜 動視 頻 音頻規(guī)范教學片 分段式資料片 引導敘述片提供示范 創(chuàng)設(shè)情境 解釋過程 電影計算機 抽 象 經(jīng) 驗錄 像 選 擇 教 學 媒 體 的 類 型 網(wǎng)絡綜 合 案 例 1經(jīng) 驗 之 塔 案 例 2 開 始確 定 媒 體 使 用 目 標確 定 媒 體 類 型查 閱 媒 體 資

38、 料 目 錄是 否 有 相 關(guān)內(nèi) 容 的 媒 體是 否 與 教 學 內(nèi) 容 一 致是 否 適 合 學 生 程 度是 否 有 助 于達 到 教 學 目 標可 達 到 目 標 等 級A B C D E有 無 其 它 技 術(shù) 困 難選 用結(jié) 束有 無 修 改 價 值有 無 修 改 可 能修 改 方 向刪減 補充 其他 供 參 考 淘 汰解 決考 慮 是 否 重 新設(shè) 計 編 制淘 汰 有有 有無 無 無完 全 無 關(guān)部 分 一 致 不 適 合無 是適 合一 致有 否 選 擇 教 學 媒 體 的 內(nèi) 容 矩 陣 式 結(jié) 合 教 學 方 法 選 擇 媒 體 (四 )使 用 教 學 媒 體 應 注 意l 明 確 教 學 媒 體 使 用 的 目 的l 立 足 正 確 媒 體 觀l 注 重 教 學 媒 體 運 用 的 規(guī) 范 性l 體 現(xiàn) 運 用 教 學 媒 體 的 創(chuàng) 造 性 實 踐 信 息 化 教 學 需 要 掌 握 的 理論 與 技 能 還 很 多 ， 期 待 著 繼 續(xù) 與 老師 們 一 起 深 入 學 習 、 探 討 和 交 流 。 張 海 建 09年 11月