七年級(jí)語(yǔ)文下《貓》教案設(shè)計(jì)-

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1、長(zhǎng)沙市望城區(qū)茶亭鎮(zhèn)簡(jiǎn)文學(xué)校教師備課用紙 授課時(shí)間：第 周星期 總節(jié)次 貓 知識(shí)與技能 ： 理清了課文敘述的順序及線索，整體感知了課文內(nèi)容。 過程與方法 ： 學(xué)習(xí)文章第一部分，了解第一只貓的故事。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀： 作者對(duì)第一只貓亡的酸辛的感情。 課時(shí)安排： 兩課時(shí) 教學(xué)步驟： 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。 1．導(dǎo)入新課。 貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。

2、究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者） 2作者介紹。 鄭振鐸（1898－1958），福建長(zhǎng)樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。 二、學(xué)習(xí)字詞。（出示小黑板或用多媒體教學(xué)，檢查學(xué)生注音、解釋） 污澀 （ ）慫恿（ ）婢女（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）

3、 三、學(xué)生自由朗讀全文，標(biāo)號(hào)段序。思考以下問題：（目標(biāo)1） 1．文章寫了幾只貓？重點(diǎn)寫哪一只？ 明確：文章共寫了四只貓，即自家喂養(yǎng)的三只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。重點(diǎn)寫了第三只貓，其篇幅占了三分之一有余。 2．全文可以分為幾個(gè)部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。 明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個(gè)部分。 第一部分（1-2段）：寫第一只貓的故事。 第二部分（3－14段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。 第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé)。 四、研習(xí)課文第一部分：第一只貓的故事。（目標(biāo)2） 1．學(xué)生齊讀課文第一部分。

4、2．指名學(xué)生復(fù)述第一只貓的故事。 3．學(xué)生思考討論，解決以下問題： ①作者從哪兩個(gè)時(shí)間段來寫貓的形態(tài)？ ②家里的人對(duì)這只貓的態(tài)度怎樣？從哪些細(xì)節(jié)描寫可以看出來？ ③這只貓的結(jié)局怎么樣？家里人的態(tài)度是怎樣的？ 指名回答后明確：①作者從貓"剛要來的時(shí)候"和"后來"兩個(gè)時(shí)間段來寫貓的形態(tài)主要寫了貓的兩種形態(tài)。一是自身的形態(tài)，剛來時(shí)是花白的毛，很活潑，白雪球似的。而后來，光澤的毛也污澀了，毫無生意，懶惰郁悶。二是逗著玩的形態(tài)，滾來滾去，撲過來?yè)?，又撲過去搶，后來卻是不肯出來，不理會(huì)。 ②家里人都很喜歡這只貓，如三妹"常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回的拖搖著；作者則是"

5、坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時(shí)的光陰""心上感著生命的新鮮與快樂。"因?yàn)樾∝埢顫娍蓯?，一家人都很喜歡它。 ③這只貓最終病死了。作者先交代的"不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西"就已經(jīng)埋下伏筆。對(duì)于這只貓的"病死"，三妹"很難過"，"我"心里也感著一縷的酸辛。 五、小結(jié)本課。（目標(biāo)3） 本文的第一部分寫了第一只貓的故事。作者運(yùn)用質(zhì)樸的文字寫出了第一只貓的可愛有趣，讓人"感著生命的新鮮與快樂。"同時(shí)，也表達(dá)了對(duì)第一只貓亡失的酸辛的感情。 六、布置作業(yè)。 1．繼續(xù)預(yù)習(xí)課文第二、三部分 2．思考并概括文章的主題

6、 第二課時(shí) 知識(shí)與技能： 學(xué)習(xí)課文第二、第三部分內(nèi)容。 過程與方法： 理解故事中所包涵的深刻哲理。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀： 體會(huì)作者同情、憐愛弱小者的思想感情。 教學(xué)步驟： 一、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知。（3分鐘） 1．聽寫上節(jié)課所學(xué)詞語(yǔ)。 2．指名朗讀第一部分。 二、研讀文章第二部分：第二只貓的故事 1．學(xué)生自由朗讀第二部分。（目標(biāo)1） 2．思考以下問題： ①第二只貓的"更有趣、更活潑"，是從哪些方面來表現(xiàn)的？ 指名回答后，明確：從性情

7、和本領(lǐng)等方面來表現(xiàn)。"園中亂跑""不怕生人""有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上"等是表現(xiàn)它的性情；"會(huì)爬樹""捉蝴蝶""會(huì)捉鼠"，這是它的本領(lǐng)。 (2)畫出文段中表現(xiàn)家里的人對(duì)它的態(tài)度的詞句，體會(huì)家里人對(duì)它的感情。 明確：大家都非常喜歡這只貓。主要詞句有"提心吊膽""查問得好幾次""笑著罵""飯后的娛樂；是看它爬樹"等。 ③這只貓的結(jié)局怎么樣？大家持什么感情？ 明確：這只貓最終亡失了。對(duì)于這只貓的"亡失"，三妹"很不高興"，作者也是"悵然""憤恨""詛罵。 ④家里人對(duì)周家的丫頭，不知名的捉去描的人所持的態(tài)度，說明了什么？ 明確：家里人責(zé)怪周家的丫頭，詛罵不知名的奪去小貓

8、的人。"周家的丫頭"代表著事不關(guān)己、漠不關(guān)心的一類人，"不知名的奪去小貓的人"代表著不顧別人，自私自利的一類人。作者借第二只貓的失蹤事件，表達(dá)了對(duì)那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責(zé)與鞭撻。 三、研讀課文第三部分內(nèi)容。（目標(biāo)1） 1．默讀第 15 16段。 思考：①第三只貓的"可厭"，是從哪些方面來描寫的？ 指名回答后歸納：是從形態(tài)和性情等方面來寫的。"不好看，又很瘦""毛被燒脫了好幾塊""憂郁""懶惰"。 思考：②對(duì)第三只貓的厭惡，作者寫了這樣幾句話："大家都不大喜歡它""連三妹那樣愛貓的，對(duì)于它也不加注意""它在我家仍是一只若有若無的動(dòng)物。"這幾句話在表現(xiàn)的角度上有

9、什么不同？ 討論后明確：第一、三句話是一般人的角度，第二句是個(gè)別人的角度，足見第三只貓被人厭惡的程度。 2．學(xué)生自由誦讀第 17-29段。 提問：請(qǐng)將"芙蓉鳥事件"的始末，按照故事發(fā)展的過程，給每一情節(jié)擬一個(gè)小標(biāo)題，并說明為什么這樣安排情節(jié)。 學(xué)生討論回答后歸納：有六個(gè)情節(jié)，小標(biāo)題可依次擬?"買鳥""凝望""被疑""蒙冤""受罰""真相"。這當(dāng)中前五個(gè)情節(jié)是詳細(xì)述談第三只貓的不幸遭遇，把讀者置于疑云中。直到最后一個(gè)情節(jié)，才用寥寥數(shù)語(yǔ)揭示真相，于是疑云頓開。這樣安排，不僅使情節(jié)顯得曲折跌宕，而且容易激起讀者對(duì)第三只貓的同情與憐憫。 3．學(xué)生齊讀第 30一34段。 思考，在

10、寫第三只貓的結(jié)局時(shí)，用了哪些詞語(yǔ)直接描寫"我"的思想感情，并仔細(xì)體會(huì)這些詞語(yǔ)的含義。 閱讀討論后歸納：作者用了"難過"一詞表達(dá)自己的痛苦心情。相對(duì)以前兩只貓的亡失的感情，"難過"所表示的痛苦要強(qiáng)烈得多。因?yàn)樽约旱奈鋽?，冤枉了第三只?quot;我"深感內(nèi)疚和自責(zé)。越是內(nèi)疚和自責(zé)，痛苦的感情也就越強(qiáng)烈。 四、學(xué)生快速閱讀全文，思考下列問題。 1． 結(jié)合課后練習(xí)一，討論文章的主旨。（目標(biāo)2） 2．本文采用了第一人稱的敘述方式，采用這種敘述方式有什么好處？ 明確：作品中虛構(gòu)的"我"，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；他就是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇制造

11、者。這樣，作者可以極自然地利用"我"在文章的地位，借"我"之口，抒發(fā)作者的真情實(shí)感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。 3．體會(huì)："自此，我家永不養(yǎng)貓"，這句話也是全文的結(jié)尾，它在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用？ 明確：這句話在內(nèi)容上是對(duì)全文的總結(jié)。"我"目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負(fù)疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，"自此，我家永不養(yǎng)貓"這句話與文章的開頭遙相呼應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。 五、小結(jié)。 本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上

12、嚴(yán)絲合縫，條理清晰。 六、布置作業(yè)。 1．完成課后練習(xí)二 四 2．熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會(huì)文章感情 3、寫一篇讀后感 斑羚飛渡 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力： 1．理解課文內(nèi)容，提高概括能力。 2．學(xué)習(xí)本文生動(dòng)、形象的描寫。 3．積累優(yōu)美傳神的語(yǔ)言。 過程和方法： 1．能抓住文中的主要信息，概括課文內(nèi)容。 2．在品析探究的基礎(chǔ)上，大膽發(fā)表自己的見解。 情感態(tài)度和價(jià)值觀： 1．體會(huì)斑羚在危難中表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神。 2．深刻認(rèn)識(shí)我們這個(gè)萬物共生的世界，樹立動(dòng)物保護(hù)意識(shí)。 【教

13、學(xué)重難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：1．學(xué)習(xí)本文生動(dòng)、形象的描寫。 2．抓住主要信息，深入品析探究。 教學(xué)難點(diǎn)：1．鐮刀頭羊的三次叫聲。 2．“彩虹”在文中的深意。 【課時(shí)安排】二課時(shí) 【教學(xué)流程】 第一課時(shí) 教師指導(dǎo) 1．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文。 2．引導(dǎo)朗讀，感知課文。 3．復(fù)述概括，探討主旨。 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文 教師活動(dòng) 1．播放《動(dòng)物世界》有關(guān)動(dòng)物在危難時(shí)刻做出犧牲保護(hù)幼仔和同伴的影像資料。 2．結(jié)合影像資料點(diǎn)撥： 在神奇的動(dòng)物世界中，常常有動(dòng)物做出一些出人意料而又感人至深的舉動(dòng)，當(dāng)我們?cè)谟^賞這一幕幕扣人心弦的場(chǎng)景時(shí)，你除了震驚，還能想到什么？ 學(xué)生活動(dòng) 1．進(jìn)入情

14、景，引發(fā)共鳴。 2．認(rèn)真朗讀，感知課文。 3．活動(dòng)參與，把握中心。 學(xué)生活動(dòng) 1． 學(xué)生觀賞，進(jìn)入情景。 2． 學(xué)生深思，引發(fā)共鳴。 3． 設(shè)問導(dǎo)入： 斑羚生性溫順，在面臨種群滅絕的時(shí)候，它們又會(huì)做出什么樣的選擇呢？ 二、引導(dǎo)朗讀，感知課文 教師活動(dòng) 1．請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，勾畫生字詞。 2．出示投影片，讓學(xué)生結(jié)合注釋查工具書給以下字詞注音、釋義。 狩（shu）獵 對(duì)峙（zh） 湛（zhn）藍(lán) 　斑斕（ln） 磐（pn）石 躥（cuān）跳 迥（jiǒng）然不同 悲愴（chung） 嫻（xin）熟 眼花繚（lio）亂 3． 請(qǐng)學(xué)生回答導(dǎo)入設(shè)問： 生性溫順的

15、斑羚做出了怎樣的選擇？ 4．請(qǐng)學(xué)生再讀課文，思考： （1）斑羚飛渡的全過程經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？ （2）斑羚為什么會(huì)做出這樣的選擇？ 5．引導(dǎo)學(xué)生明確以上問題： （1）斑羚飛渡的全過程經(jīng)歷了四個(gè)階段：身陷絕境→峰回路轉(zhuǎn)→斑羚飛渡→走向深淵 （2）斑羚做出這樣的選擇一是環(huán)境所迫，二是斑羚對(duì)生命的渴求，斑羚群所固有的犧牲精神、團(tuán)隊(duì)精神的自然之舉。 三、復(fù)述概括，探究主旨 教師活動(dòng) 1．請(qǐng)學(xué)生細(xì)看課文插圖，速讀課文，抓主要信息，做復(fù)述課文的準(zhǔn)備。 2．請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文，并安排學(xué)生點(diǎn)評(píng)。 3．在復(fù)述的基礎(chǔ)上，按時(shí)間順序?qū)⒄n 文結(jié)構(gòu)層次劃分出來。 3．學(xué)生帶著問題打開書。 學(xué)生活動(dòng)

16、 1．學(xué)生朗讀，勾畫。 2．學(xué)生查工具書，交流。 3．學(xué)生回答。 4．學(xué)生默讀課文，先自主探究，再合作討論。 5.討論的基礎(chǔ)上自主發(fā)言表達(dá)對(duì)這兩個(gè)問題的見解。 學(xué)生活動(dòng) 1． 學(xué)生看插圖，速讀課文，做準(zhǔn)備。 2．學(xué)生復(fù)述課文，同學(xué)點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充。 3．學(xué)生討論，交流、明確課文結(jié)構(gòu)層次： 4.學(xué)生重點(diǎn)朗讀課文第二部分，再看文中插圖，感受斑羚飛渡的悲壯，并談?wù)勛约旱南敕ā? 第一部分（1、2段）：（飛渡前）一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。 第二部分（3-16段）：（飛渡時(shí)）鐮刀頭羊帶領(lǐng)種群用犧牲老的一半換取年輕的一半生存的方法成功飛渡。 第三部分（17段）：（飛渡后）鐮刀頭羊悲壯

17、地走向死亡。 4．學(xué)生重點(diǎn)閱讀，同桌交流感受。 四、本課小結(jié) 課文描述一群被逼至絕境的斑羚，為贏得種群生存的機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法來擺脫困境的壯舉，向我們展示了動(dòng)物在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲的精神，令人震撼。 五、板書設(shè)計(jì) 面臨絕境 （飛渡前） ↓ 毅然決定 ↓ （飛渡時(shí)） 試跳成功 ↓ （飛渡后） 走向彩虹 六、作業(yè)設(shè)計(jì) 智慧、勇氣、自我犧牲 寫出課文故事梗概，不超過300字。

18、 馬 -　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫，在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語(yǔ)句。 　　2、揣摩文中的對(duì)比描寫，了解對(duì)比描寫的作用，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 　　3、了解作者布封，體會(huì)作者的思想感情。 　　教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。 　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。 　　課前準(zhǔn)備： 　　1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除字詞障礙。2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。3、安排一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備書法作品。 　　第一課時(shí) 　　教學(xué)內(nèi)容：整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。 　　教學(xué)設(shè)計(jì)： 　　一、導(dǎo)入：

19、　　展示書法作品：學(xué)生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。 　　要求學(xué)生說出三個(gè)“馬”字分別屬于哪種字體。 　　學(xué)生回答后，教師語(yǔ)：時(shí)代不同，“馬”的寫法也不同，這是漢字形體演變的結(jié)果；同樣，隨著社會(huì)的發(fā)展，馬的生存方式及其命運(yùn)也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解、關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友——馬。 　　二、整體感知 　　學(xué)生快速閱讀課文，思考下列問題： 　　1、文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請(qǐng)?jiān)跈M線上填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：馬馬 　　2、請(qǐng)分別用一個(gè)詞語(yǔ)來概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)，并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句。 　　3、作者對(duì)兩

20、種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落？ 　　三、交流研討 　　圍繞上述問題，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表各自的看法，學(xué)生回答后，教師將學(xué)生的意見進(jìn)行歸結(jié)。 　　文章寫了家馬、野馬（或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等），它們各自的最大特點(diǎn)分別是“馴良”、“自由奔放”。 　　能表現(xiàn)馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務(wù)…… 　　表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳…… 　　作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。 　　四、重點(diǎn)研讀，體會(huì)作者的思想感情 　?。ㄒ唬┳x二、三段 　　1、自讀讀二、三段，發(fā)現(xiàn)問題。2、在小組

21、內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問題，力求在小組內(nèi)解決問題。3、班上交流，重點(diǎn)研討以下幾句： 　　1）它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。 　　2）這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。 　　3）在一個(gè)動(dòng)物身上，動(dòng)作的自由就構(gòu)成美麗的天然。 　　4）所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。 　　（二）深層探究 　　1、請(qǐng)同學(xué)介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。（要求點(diǎn)到為止） 　　2、小組內(nèi)討論：作者同情家馬，欣賞野馬的最根本的原因是什么？作者實(shí)際是借對(duì)兩種馬的描述來表達(dá)自己怎樣的情感態(tài)度？ 　　3、班上交流：由男女生各派兩個(gè)代表到班上交流自

22、己的看法。 　　4、教師小結(jié)：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實(shí)為文質(zhì)俱美之文。 　　五、延伸拓展 　　用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學(xué)生齊讀。是的，如果在對(duì)生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由。 　　六、作業(yè) 　　找出自己最喜歡或最不喜歡的語(yǔ)句（段），作點(diǎn)評(píng)（完成在資料卡上）。 　　第二課時(shí) 　　教學(xué)內(nèi)容：聯(lián)系實(shí)際展開討論，品味語(yǔ)言，學(xué)以致用 　　教學(xué)設(shè)計(jì)： 　　一

23、、導(dǎo)入 　　布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬，它們各自的最大特點(diǎn)是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。 　　二、延伸、拓展 　　1、教師用多媒體播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫面，請(qǐng)學(xué)生欣賞。 　　2、請(qǐng)同學(xué)談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由（教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的看法，不要受作者的影響）。 　　3、討論 　　教師用多媒體展示下例問題： 　　1）家馬的馴良的天性嗎？請(qǐng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勛约旱挠^后感，并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合理建議。 　　2）人類對(duì)馬的馴化，如果給馬帶來了痛苦，那么請(qǐng)聯(lián)系人類發(fā)展的歷史談?wù)勅祟愒摬辉擇Z化動(dòng)物？ 　　3）我們身邊出現(xiàn)的野生

24、動(dòng)物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”？面對(duì)日益惡劣的生存環(huán)境，人類究竟該怎樣對(duì)待動(dòng)物？討論結(jié)果略。 　　三、品味語(yǔ)言，學(xué)以致用 　　導(dǎo)入語(yǔ)：本文既是一篇科普說明書，也是一篇優(yōu)美的散文，它不僅讓我們受到諸多啟發(fā)，而且在語(yǔ)言上、行文上也有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西。 　　1、在四人小組內(nèi)，交流自己摘錄在資料卡的語(yǔ)句，并陳述自己的理由。 　　教師要注意參與到活動(dòng)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文中人格化的描寫。 　　2、再讀課文，了解對(duì)比的運(yùn)用及其作用。 　　1）找出文中對(duì)比描寫的相關(guān)內(nèi)容，并思考其作用。 　　2）學(xué)生在小組內(nèi)交流并推舉同學(xué)到班上交流。 　　3）教師對(duì)學(xué)生的交流結(jié)果進(jìn)行概述：

25、就全文來看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看，是以其它動(dòng)物來襯托馬的美貌。 　　3、用對(duì)比方法寫一段話，描繪自己喜歡的動(dòng)物，要求重點(diǎn)刻畫其外貌，字?jǐn)?shù)在150字左右。 　　4、班上交流寫作片段。 　　四、作業(yè) 　　1、抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語(yǔ)，并任選五個(gè)詞語(yǔ)造句。 　　2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動(dòng)物的文章，作讀書札記（一周內(nèi)完成）。 　　[附]板書： 　　家馬：馴良——同情作比較， 　　野馬：自由——欣賞突出事物的特點(diǎn) 　　

26、 25．短文兩篇 一、所在單元（第五單元） 二、授課學(xué)時(shí) 二課時(shí) 三、教學(xué)目標(biāo) 理解課文大意，學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)； 背誦《夸父追日》； 體會(huì)古代人民探索、征服大自然的愿望和意志； 多角度理解文章內(nèi)涵。 四、教學(xué)手段與方法 自主、探究、協(xié)作 五、教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)習(xí)資料： 《山海經(jīng)》，書名，18篇。作者不詳，各篇著作時(shí)代亦無定論，近代學(xué)者多認(rèn)為不出一時(shí)一人之手，其中14篇是戰(zhàn)國(guó)時(shí)作品，《海內(nèi)經(jīng)》四篇?jiǎng)t為西漢初年作品。內(nèi)容主要為民間傳說中的地理知識(shí)，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等，保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說。對(duì)古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神

27、話等研究，均有參考價(jià)值。其中的礦物記錄，為世界最早的有關(guān)文獻(xiàn)。晉郭璞作注，并為《圖贊》，今圖佚而贊存；其后考證注釋者有清代畢沅《山海經(jīng)新校正》和郝懿行《山海經(jīng)箋疏》，今人袁珂《山海經(jīng)校注》等。 基礎(chǔ)過關(guān) 給下列劃線字注音： 飲于河、渭（wi） 棄其杖（zhng） 2、解釋下列劃線字： 逐走（跑） 飲于河（到）（黃河） 未至（到達(dá)） 道渴而死（表修飾） 棄其杖（他的） 化為鄧林（桃林） 3、文學(xué)常識(shí)填空 《夸父追日》選自《山海經(jīng)海外北經(jīng)》，“逐日”是追趕太陽(yáng)之意。 “夸父逐日”是

28、一個(gè)成語(yǔ)，現(xiàn)在多比喻決心大或自不量力。 六、教學(xué)過程 （一）（課文內(nèi)容把握。 《夸父逐日》是我國(guó)最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽(yáng)競(jìng)跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個(gè)奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。 （二）探究品味文章內(nèi)容。 怎么看待夸父敢于“與日逐走”？ 表現(xiàn)夸父的宏大志向，巨大的力量、氣魄（從神話故事的特點(diǎn)的角度理解其積極意義）； 自不量力（消極方面）。 對(duì)《夸父逐日》的結(jié)尾“棄其杖，化為鄧林”應(yīng)如何理解? 夸父是古代人們想象中的一個(gè)英雄，他神奇、力大無比，喝干黃河、渭水兩條大河仍不解渴。他遺下的

29、手杖化為一片桃林，不僅表現(xiàn)他本領(lǐng)大，更豐富了這個(gè)英雄的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求、死而不已、甘為人類造福的精神，使整個(gè)神話更具有浪漫主義的魅力。 你如何理解這則神話的主題？ 反映古代人民敢于探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。 (三)拓展遷移。 閱讀《精衛(wèi)填?！? 又北二百里，曰發(fā)鳩之山，其上多柘木。有鳥焉，其狀如烏；文首、白喙、赤足，名曰精衛(wèi),其名自叫。是炎帝之少女名曰女娃，女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)。常銜西山之木石，以堙于東海。 　　　　　　　　　　　　 ——《山海經(jīng) 北山經(jīng)》 　　 思考：這也是選自《山海經(jīng)》的一則中國(guó)古代神話，試分析

30、兩則神話的相同點(diǎn)。 答：表現(xiàn)古代人民挑戰(zhàn)自然、征服自然的愿望和頑強(qiáng)的毅力。 譯文 夸父與太陽(yáng)競(jìng)跑，一直追趕到太陽(yáng)落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。 《兩小兒辯日》 一、教學(xué)目標(biāo) 積累文言字詞，正確翻譯課文； 熟讀《兩小兒辯日》； 多角度理解兩篇短文的內(nèi)涵。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)習(xí)資料： 《列子》，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰?！稘h書藝文志》著錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內(nèi)容和語(yǔ)言使用上看，可能是晉人

31、根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。 基礎(chǔ)知識(shí)： 給下列劃線字注音： 盤盂（y） 孰(sh)為汝(rǔ)多知(zh)乎 滄涼(cāng)　 決（ju） 解釋下列劃線字： 孔子?xùn)|游（向東） 　　　　　 辯斗（爭(zhēng)辯） 問其故（原因）　　　　 　　去人近（距離） 探湯（熱水） 　　　　　 　　多知（通智，智慧）　　 不能決（判斷） 說出下列兩組一詞多義的含義： ①　一兒以日初出遠(yuǎn)（認(rèn)為） 　　此獨(dú)以跛之故（因?yàn)椋? 此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎（是） 　　孰為汝多知乎（認(rèn)為） 翻譯下列句子 ①　我以日始出時(shí)去人近。

32、　　譯句我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來時(shí)距離人近。 ②　孰為汝多知乎？　　　　　譯句誰說你知道的事情多呢？ 三、教學(xué)過程 （一）課文內(nèi)容把握。 這篇短文寫兩個(gè)小孩兒對(duì)太陽(yáng)在早上和中午時(shí)離地球上人的遠(yuǎn)近有不同的看法，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，連孔子也不能作出判斷，以此說明人們懂得的東西總是有限的，知識(shí)無窮盡，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。這篇短文還反映了古人為認(rèn)識(shí)自然、探求客觀事理而獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。 本文先寫孔子路遇兩小兒爭(zhēng)辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據(jù)，最后寫孔子不能作出判斷而受到譏笑。全文僅一百多字，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，層次分明，主要通過對(duì)話來表現(xiàn)人物，展開情節(jié)。

33、（二）問題探究。 １、對(duì)于兩小兒所持的看法及其依據(jù)，你能否根據(jù)已掌握的科學(xué)知識(shí)，對(duì)這兩種現(xiàn)象解釋一下。 ２、對(duì)兩小兒的“辯斗”你有什么看法？ 兩小兒喜愛探索，精神可嘉，善于觀察常見的生活現(xiàn)象，并能從不同的角度觀察事物。 ３、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認(rèn)為他們?cè)摬辉撔Γ? “笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態(tài)度來看，又不該“笑”了，因?yàn)榭鬃訉?shí)事求是。 面兩句話，分別贊揚(yáng)了孔子的什么精神？ ⑴　孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗。問其故。 贊揚(yáng)孔子不恥下問的精神。 ⑵　孔子不能決也。 贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的精神。

34、你讀了這個(gè)故事，得到那些啟示？（從不同角度） 從兩小兒的辯斗的角度：看問題要透過表象看實(shí)質(zhì)，要發(fā)揚(yáng)勇于探索大自然、探求真理的精神。 從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的，知識(shí)無涯，學(xué)無止境，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知。 三、拓展遷移。 莊子欲刺虎 莊子欲刺虎，館豎子止之，曰：“兩虎方且食牛，食甘必爭(zhēng)，爭(zhēng)則必斗，斗則大者傷，小者死。從傷而刺之，一舉必有雙虎之名?！北迩f子以為然，立須之。有頃，兩虎果斗，大者傷，小者死。莊子從傷而刺之，一舉果有雙虎之功。 注釋： ①選自《史記.張儀列傳》。②莊子：此指卞莊子，春秋時(shí)魯國(guó)的勇士。③館豎（sh）子：旅館的童仆。④須：等

35、待。 1.解釋加有下劃線的詞： 莊子欲刺虎（想要） 館豎子止之曰（勸阻） 兩虎方且食牛（吃） 一舉必有雙虎之名（名聲） 兩虎果斗（果然） 一舉果有雙虎之功（功效） 2.翻譯文中句子。 卞莊子以為然，立須之。 卞莊子認(rèn)為這話對(duì)，就站著等待它們。 3.閱讀這個(gè)故事給你什么啟示？ 善于觀察，善于分析往往能做到事半功倍。 譯文 孔子往東方游學(xué)時(shí)，看到兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，孔子問他們爭(zhēng)論的原因。 一個(gè)小孩說：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來時(shí)距離人近，而正午時(shí)距離人遠(yuǎn)?！? 另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)剛出來時(shí)離人遠(yuǎn)，而正午時(shí)離人近。 一個(gè)小孩說：“太陽(yáng)剛出來時(shí)像個(gè)大圓車篷，等到正午時(shí)就像個(gè)盤子

36、或盂，這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎?” 另一個(gè)小孩說：“太陽(yáng)剛出來清涼寒冷，等到了正午，它熱得像把手伸向熱水里。這不正是近的就覺得熱，距離遠(yuǎn)就覺得涼嗎?” 孔子不能夠斷定誰是誰非。 兩個(gè)小孩笑著說：“誰說你知道的事情多呢? ” 4、作業(yè) 狼 一、 教學(xué)目標(biāo)： 1、掌握課文中一些重要實(shí)詞的含義及其用法。 2、流暢而有感情地朗讀課文。 3、想象探究中把握形象，領(lǐng)悟主旨。 二、 教學(xué)過程： （一） 導(dǎo)入并簡(jiǎn)介作家作品：2‘ 1、清朝時(shí)有這樣一位小說家，他一生熱衷科舉，卻始終不得志，于是他在路邊擺起茶煙攤，向過路人搜集奇聞怪事，整理成短篇小說集《聊齋志異》，計(jì)4

37、91篇，約40余萬字。被后世廣為流傳。書中將花妖狐魅和幽冥世界的事物擬人化、社會(huì)化，以充分表達(dá)其愛憎感情和美好理想。他就是—— 2、（投影屏1，展示作者、作品） 蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人。“聊齋”是他的書屋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。 （投影屏2，展示故居、評(píng)價(jià)） 郭沫若先生曾為蒲氏故居題聯(lián)，贊蒲氏著作“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”；老舍也評(píng)價(jià)過蒲氏“鬼狐有性格，笑罵成文章”。 3、今天，我們就來學(xué)習(xí)其中的名篇《狼》，看看一個(gè)屠夫和兩只狼相遇后命運(yùn)如何？ （投影屏3，展示初讀要求） （二） 初讀原文，字正腔

38、圓 ：5‘ 1、自讀要求：借助書下注，大聲朗讀，讀準(zhǔn)讀通。 2、指一生朗讀 → 學(xué)生糾錯(cuò) → 老師強(qiáng)調(diào) → 齊讀明確： （投影屏4，展示生詞注音） 綴行zhu 屠大窘ｊｉǒｎｇ 苫蔽成丘ｓｈｎ 眈眈相向ｄ?。? 目似瞑ｍｎｇ 止露尻尾ｋāｏ 假寐ｍｉ 狼亦黠ｘｉ 隧入 意暇甚 兩斃 變?cè)p 4、 教師重點(diǎn)輔導(dǎo)兩個(gè)句子的讀法。 （投影屏5，展示句斷） 　 ①而兩狼｜之并驅(qū)如故。 ②其一/犬坐于前

39、 （投影屏6，展示要求） （三） 二讀原文：疏文意，清思路 25-28‘ 1、結(jié)合預(yù)習(xí)，小組合作通譯，如遇不懂的字，不理解的詞作好記號(hào)。10‘ 2、大組提出不理解的字詞，相互解疑，老師可略作提示、歸納，然后討論解決。5-8‘ 3、多種形式檢查學(xué)生的翻譯理解： （投影屏7，展示要求） 10‘ （1）請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由朗誦開頭至“而兩狼之并驅(qū)入故”，然后回答老師的問題，并用文中的原句原詞證明你這樣回答是正確的。 A、屠戶當(dāng)天的生意如何？ “擔(dān)中肉盡，只有剩骨”。 B、那兩條狼是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著屠戶嗎？ 緊跟其

40、后，“綴行甚遠(yuǎn)”。 C、兩條狼團(tuán)結(jié)嗎？ 一狼得骨止，一狼仍從”，還有“并驅(qū)如故” （2）請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀“屠夫大窘”至“眈眈相向”，你們讀完后，老師將提供一份上屆學(xué)生翻譯的譯文，有四處錯(cuò)誤，要求你辨出錯(cuò)誤并能從課文中找出依據(jù)。 （投影屏8，展示譯文） 出示：屠戶很困窘，害怕前后都遇到敵人。四面都有麥場(chǎng)，麥場(chǎng)主堆了很多雜物在里邊，覆蓋成了小山丘似的。屠戶于是奔過去靠在它的下邊，卸下?lián)幽闷鸬蹲印＠遣桓以傧蚯傲?，它們和屠戶面?duì)面地坐著。 糾錯(cuò)明確： 敵：攻擊 顧：看 眈眈：瞪大眼睛對(duì)著屠戶 薪：柴草 （3）齊聲朗讀

41、“少時(shí)”至課文結(jié)束，解釋下列加點(diǎn)詞及短語(yǔ)的意思。 （投影屏8，出示題目） 犬坐于前（ ） 目似瞑（ ） 意暇甚（ ） 以刀劈狼首（ ） 洞其中（ ） 斷其股（ ） （4）如果老師用“屠戶遇狼”來起頭歸納，你會(huì)各用哪些詞來歸納后文呢？ 屠戶遇狼→ 屠戶懼狼→ 屠戶御狼→屠戶殺狼→ 作者議狼 （投影屏9，出示圖片） （四） 三讀原文，大膽想象多角度探究： （投影屏10，出示要求） 1、如果狼有思想的話，它們?cè)趦纱巫匀环止さ臅r(shí)候分別會(huì)

42、怎么想？ 貪婪、狡猾 2、想象一下屠戶在投骨、暴起殺狼、轉(zhuǎn)視積薪后這三次行動(dòng)中分別會(huì)想些什么？ 曾想妥協(xié)、后果斷、勇敢、細(xì)心、除惡務(wù)盡 3、屠戶之所以取得勝利還有什么原因嗎？占據(jù)有利地形→慌而不亂、沉著、敢于并善于斗爭(zhēng) 4、結(jié)合原文，談?wù)勛髡呤窃鯓涌创@個(gè)故事的？ （投影屏11，出示要求） 請(qǐng)一二組同學(xué)齊聲朗讀文章的議論部分， 請(qǐng)三四組同學(xué)去掉“矣、哉、耳”后再讀一遍， 大家比較一下有這些詞和沒有這些詞語(yǔ)，句子在表達(dá)作者感情上有什么不同？ 嘲笑意味 5、你從這樣一次斗爭(zhēng)

43、中得到了怎樣的啟示？ （投影屏12，出示要求） 生答→總結(jié)：屠戶雖然一時(shí)糊涂，但幸運(yùn)的是現(xiàn)實(shí)的殘酷讓他迅速清醒過來。為了不使自己成為狼的最后一塊骨頭。他當(dāng)機(jī)立斷，放棄了對(duì)狼的幻想，而拿起了——刀！果斷出擊、除惡務(wù)盡?？磥恚浫跬讌f(xié)只能助長(zhǎng)邪惡者的貪婪兇惡，導(dǎo)致“兩狼之并驅(qū)如故”的結(jié)局。我們的正確態(tài)度也只能夠是：拿起手中的刀這時(shí)候，老師所指的刀還是不是屠戶手中的刀？象征著什么精神 正義、斗爭(zhēng) （投影屏13，出示結(jié)論） （五）組織全班再次大聲地有感情地朗讀全文 確實(shí)，面對(duì)邪惡勢(shì)力，只要我們

44、應(yīng)用智慧勇敢斗爭(zhēng)，壞人必將和“狼”一樣“頃刻兩斃”。在正義和智慧面前，一切邪惡永遠(yuǎn)都只能是跳梁小丑。讓我們?cè)僖淮螢橥缿舻膭倮炔?，再一次嘲笑那兩只貪婪狡猾的狼。讓我們?cè)俅蝿?dòng)情的朗讀全文 （六）結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，讓我們用正氣，用勇敢，用智慧去滌蕩世界上的一切邪惡！ 華南虎 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法。 2．體會(huì)誦讀在詩(shī)歌學(xué)習(xí)中的作用。 3．感受向往自由的不羈的靈魂。 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入新課 1．猜一則有關(guān)虎的謎語(yǔ)： “忽聞一聲霹靂響，山腰飛出山中王。昂首踴躍呈牙爪，麋鹿之屬皆奔忙。” 這首小詩(shī)選自

45、《水滸傳》中武松打虎選段。寥寥數(shù)語(yǔ)就勾勒出了老虎的威力。這就是語(yǔ)言的魅力與美麗。 2． 你會(huì)用哪些詞語(yǔ)來形容你印象中的老虎？如威風(fēng)凜凜，高大威猛,兇猛剽悍，吼聲震天,森林之王等。 3． 看著這張圖片，你又會(huì)用哪些詞語(yǔ)來描述呢？ 如：囚困囹圄，失去自由，渴望自由，孤獨(dú)，憂憤等詞語(yǔ)。 在桂林動(dòng)物園曾有一只被囚禁的老虎，它強(qiáng)烈地震撼了詩(shī)人牛漢的心，于是詩(shī)人寫下了一首《華南虎》。讓我們一起走進(jìn)“華南虎”的內(nèi)心世界。 二、探討詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法 同學(xué)們以前也學(xué)了不少詩(shī)歌，說說你們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的經(jīng)驗(yàn)。 （1）多讀。 （2）聯(lián)系寫作背景。（板書：讀詩(shī)百遍 走近作者） 三、感受詩(shī)歌的韻味 我們

46、就用同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)這首詩(shī)?！白x”可不是隨心所欲、漫浪誦讀，而是要調(diào)動(dòng)我們的情感體驗(yàn)，有感情的朗讀。 1．生自由、大聲朗讀全詩(shī)，初步了解詩(shī)歌內(nèi)容，并完成“正音”工作。 2．你剛才用什么心情來讀這首詩(shī)歌？（憤激。據(jù)作者介紹寫作當(dāng)時(shí)就是懷著一種憤激之情來寫的。）試選擇一段符合你朗讀心情的樂曲，然后全體配樂朗讀。 3．教師點(diǎn)評(píng)剛才同學(xué)的朗讀，找一段合適的音樂有助于幫助我們把握朗讀基調(diào)，不過，讀詩(shī)還要講究一些朗讀技巧，如快慢、輕重、長(zhǎng)短、升降、停頓，以求讀得抑揚(yáng)頓挫，更好地讀出詩(shī)歌的韻味來。試聽聽朗讀錄音，看看這朗讀錄音對(duì)你是否會(huì)有些幫助。 5．聽完朗讀后，學(xué)生再讀。 6．在這兩次朗讀中，你

47、看見了一只怎樣的老虎？一只身陷牢籠但不屈服的老虎。 四、感悟詩(shī)情詩(shī)意 1．作者筆下這只華南虎具有怎樣的個(gè)性，請(qǐng)從文中找出句子加以說明。 高傲不羈，向往自由，寧死不屈，勇于抗?fàn)帯? 2．作者對(duì)華南虎的描寫，哪些是實(shí)寫，哪些是虛寫？這樣寫有什么作用？ （1）男女生分工找實(shí)寫、虛寫的句子；并有感情地讀相關(guān)句子（分多種形式讀。如抽讀、齊讀等；讀整個(gè)小節(jié)的詩(shī)或讀相關(guān)句子） （2）在朗讀中體會(huì)老虎的形象：高傲不羈，向往自由，勇于抗?fàn)帯@也是詩(shī)歌運(yùn)用的實(shí)寫所起的作用；末段虛寫點(diǎn)明了華南虎的象征意義：被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個(gè)不屈服、不茍活的高尚的生命。 五、走近作者 1．看

48、見華南虎作者為什么會(huì)有那么多的感慨和想象呢？讓我們走近作者，了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。 2．之后，繼續(xù)探討作者寫“華南虎”的意義：借虎喻人，表達(dá)自己對(duì)精神自由，人格獨(dú)立的極度渴望，“寧死不屈，勇敢抗?fàn)帯钡膱?jiān)定決心。 3．詩(shī)中說“我終于明白……”，用省略號(hào)隱去了“我”的許多內(nèi)心活動(dòng)。試想想“我”終于明白了什么？ “我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且還是一個(gè)不屈服、不茍活的高尚的生命；“我”明白了在這個(gè)“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猬瑣和無知；“我”明白了在悲愴和困難中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行。 六、品味詩(shī)歌語(yǔ)言 從詩(shī)歌中找出幾處你認(rèn)為最震撼人心的句子或詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)品味。 示例：灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑。 “血淋淋”暗示了華南虎為了自由曾做過怎樣勇敢的抗?fàn)?，就算阻力再大，壓迫再大，也決不屈服。 七、再讀全詩(shī)，感受詩(shī)歌的意韻，感受詩(shī)歌帶給我們的震撼。 推薦作品： 文學(xué)作品： 布萊克《老虎》 蕭敏《鳥兒們的理想主義》 電影： 《虎兄虎弟》 板書設(shè)計(jì)： 華南虎高傲不羈 向往自由 的生命 借虎喻人 勇于抗?fàn)? 牛 漢