三種模式教學(xué)方法研討

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1、 第 一 部 分 項(xiàng) 目 模 式 介 紹 第 二 部 分 三 種 模 式 軟 件 介 紹 第 三 部 分 三 種 模 式 教 師 角 色 的 定 位 第 四 部 分 三 種 模 式 學(xué) 生 角 色 的 定 位 第 五 部 分 網(wǎng) 絡(luò) 課 程 開 展 的 具 體 做 法 第 六 部 分 網(wǎng) 絡(luò) 課 程 中 的 劣 勢 避 讓 第 七 部 分 三 種 模 式 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 、 模 式 一 簡 介 電 視 機(jī)DVD播 放 機(jī) 多 媒 體 教 室 和 計(jì) 算 機(jī) 網(wǎng) 絡(luò) 教 室 將 衛(wèi) 星 教 學(xué)數(shù) 據(jù) 資 源 存 儲(chǔ) 在 服 務(wù) 器 ， 通 過 對 服 務(wù) 器 資 源 的調(diào) 用 ， 完 成 在 多

2、 媒 體 和 網(wǎng) 絡(luò) 教 室 授 課 的 目 的 ，解 決 區(qū) 域 教 學(xué) 資 源 不 均 衡 的 現(xiàn) 象 。 計(jì) 算 機(jī) 網(wǎng) 絡(luò)教 室 布 線 采 用 綜 合 布 線 方 式 。設(shè) 備 配 置 及 系 統(tǒng) 結(jié) 構(gòu) 如 圖 。 模 式 一 ： 普 通 資 源 ： 課 堂 實(shí) 錄 、 專 家 講 座 自 然 資 料 、 片 段 素 材 交 互 式 資 源 ： 小 班 教 學(xué) 資 源 課 件 式 教 學(xué) 資 源 模 式 二 ： 普 通 資 源 ： 一 模 式 的 所 有 資 源 一 般 演 示 性 資 源 演 示 型 教 學(xué) 課 件 、 積 件 、 包 件 交 互 式 資 源 ： 交 互 式 課

3、件 交 互 式 積 件 、 包 件 模 式 三 ： 普 通 資 源 ： 一 模 式 的 所 有 資 源 二 模 式 的 所 有 資 源 網(wǎng) 絡(luò) 資 源 ： 靜 態(tài) 網(wǎng) 絡(luò) 教 學(xué) 資 源 動(dòng) 態(tài) 網(wǎng) 絡(luò) 教 學(xué) 資 源 模 式 一 ： 一 模 式 資 源 的 使 用 者 ， 在 分 析 資 源和 教 學(xué) 實(shí) 際 的 基 礎(chǔ) 上 ， 進(jìn) 行 簡 單 的 編 組加 工 ， 利 用 現(xiàn) 有 的 資 源 補(bǔ) 充 自 己 教 學(xué) 基礎(chǔ) 技 能 和 教 學(xué) 資 源 的 不 足 ， 提 高 教 學(xué) 效率 ， 擴(kuò) 充 學(xué) 生 眼 界 。 模 式 二 ： 二 模 式 資 源 的 使 用 者 和 加 工 者 ，

4、在 分析 的 基 礎(chǔ) 上 ， 結(jié) 合 教 學(xué) 實(shí) 際 ， 在 教 學(xué) 過 程中 或 進(jìn) 行 直 接 引 用 ， 或 進(jìn) 行 簡 單 加 工 后 使用 ， 或 直 接 進(jìn) 行 創(chuàng) 造 性 開 發(fā) 使 用 ， 開 展 整合 研 究 提 高 教 學(xué) 效 率 。 模 式 三 ： 三 模 式 資 源 的 使 用 者 、 教 學(xué) 平 臺 的 加工 和 使 用 者 ， 在 分 析 的 基 礎(chǔ) 上 ， 結(jié) 合 網(wǎng) 絡(luò)環(huán) 境 、 對 象 程 度 和 教 學(xué) 實(shí) 際 ， 在 教 學(xué) 過 程中 或 進(jìn) 行 直 接 引 用 ， 或 進(jìn) 行 簡 單 加 工 后 使用 ， 或 直 接 進(jìn) 行 創(chuàng) 造 性 開 發(fā) 使 用

5、， 開 展 整合 研 究 、 探 究 式 學(xué) 習(xí) 、 合 作 式 學(xué) 習(xí) 、 遠(yuǎn) 程教 育 服 務(wù) 等 ， 提 高 教 學(xué) 效 率 。 模 式 一 ： 學(xué) 生 主 要 是 資 源 的 被 動(dòng) 接 受 者 和賞 析 者 ， 教 師 合 理 的 設(shè) 計(jì) 資 源 展 示 方法 和 順 序 ， 可 以 使 實(shí) 現(xiàn) 一 些 機(jī) 器 內(nèi) 外的 互 動(dòng) ， 增 強(qiáng) 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 興 趣 ， 擴(kuò) 展 學(xué)生 的 知 識 面 ， 增 強(qiáng) 學(xué) 生 技 能 訓(xùn) 練 。 模 式 二 ： 學(xué) 生 主 要 是 資 源 的 被 動(dòng) 接 受 者 和 賞析 者 ， 同 時(shí) 可 以 實(shí) 現(xiàn) 部 分 資 源 和 學(xué) 生 的互 動(dòng)

6、， 或 者 經(jīng) 過 教 師 的 演 示 間 接 實(shí) 現(xiàn) 互動(dòng) ， 學(xué) 生 也 可 以 成 為 資 源 的 創(chuàng) 造 者 和 直接 使 用 者 。 模 式 三 ： 資 源 共 享 使 每 位 學(xué) 生 成 為 資 源 的 主人 ， 信 息 技 術(shù) 成 為 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 的 一 項(xiàng) 重 要技 能 。 學(xué) 生 主 要 是 在 教 師 的 指 導(dǎo) 下 進(jìn) 行 自我 探 究 式 的 研 究 性 學(xué) 習(xí) ， 可 以 形 成 個(gè) 性化 的 知 識 結(jié) 構(gòu) 。 豐 富 的 交 互 功 能 是 學(xué) 生 充 分 發(fā) 表 個(gè)人 見 解 和 獲 取 知 識 的 平 臺 。 、 計(jì) 算 機(jī) 電 子 教 室 軟 件 將 機(jī)

7、 房 的 計(jì) 算 機(jī) 全 部 聯(lián) 網(wǎng) ，教 師 機(jī) 裝 上 必 需 的 教 學(xué) 軟 件 能控 制 學(xué) 生 機(jī) 。 因 為 在 網(wǎng) 絡(luò) 教 學(xué)中 有 效 地 控 制 整 個(gè) 課 堂 是 網(wǎng) 絡(luò)教 學(xué) 的 難 點(diǎn) 。 、 在 服 務(wù) 器 上 安 裝 服 務(wù) 功 能 軟 件 校 園 服 務(wù) 器 裝 IIS， 開 通WWW、 FTP服 務(wù) ， 能 運(yùn) 行 靜 態(tài) 、動(dòng) 態(tài) 網(wǎng) 頁 內(nèi) 容 和 程 序 ， 同 時(shí) 注 意網(wǎng) 絡(luò) 安 全 。 、 制 作 通 用 網(wǎng) 站 進(jìn) 行 交 流 教 師 制 作 一 個(gè) 網(wǎng) 站 ， 作 為 教 學(xué) 和 交流 的 園 地 ， 經(jīng) 過 必 要 的 注 冊 和 認(rèn) 證 ，

8、形成 一 個(gè) 虛 擬 的 校 園 網(wǎng) 絡(luò) （ 網(wǎng) 絡(luò) 教 室 ） 教學(xué) 社 區(qū) 。 教 師 上 課 用 到 的 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 和 課件 都 提 前 發(fā) 布 到 網(wǎng) 站 上 去 ， 學(xué) 生 可 以 對教 師 的 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 和 做 出 評 價(jià) ， 學(xué) 生 之 間可 以 任 意 交 流 ， 可 以 上 傳 自 己 學(xué) 習(xí) 心 得 ，提 出 疑 問 ， 以 及 幫 助 教 師 來 解 答 其 他 學(xué)生 提 出 的 疑 問 。 、 課 件 以 網(wǎng) 頁 格 式 展 示 教 師 課 件 一 律 以 網(wǎng) 頁 形 式 制 作 。 其優(yōu) 點(diǎn) 是 費(fèi) 時(shí) 少 ， 容 量 小 ， 可 進(jìn) 行 靈 活 的 分解

9、 和 組 合 ， 便 于 交 流 ， 具 有 很 強(qiáng) 的 推 廣 價(jià)值 。 基 于 B/S結(jié) 構(gòu) 的 網(wǎng) 頁 課 件 是 真 正 意 義上 的 課 件 ， 可 以 在 任 何 環(huán) 境 中 使 用 ， 連 通了 互 聯(lián) 網(wǎng) 后 ， 任 何 一 臺 可 聯(lián) 網(wǎng) 的 計(jì) 算 機(jī) 上都 可 以 使 用 、 瀏 覽 這 些 教 學(xué) 課 件 。 這 樣 就將 教 學(xué) 課 件 的 價(jià) 值 從 課 堂 一 次 性 使 用 擴(kuò) 展到 課 內(nèi) 外 無 限 使 用 。 、 在 網(wǎng) 上 設(shè) 計(jì) 練 習(xí) 并 進(jìn) 行 評 價(jià) 學(xué) 生 的 課 堂 練 習(xí) 、 課 外 作業(yè) 甚 至 測 試 （ 教 學(xué) 評 價(jià) ） 一般 都

10、以 網(wǎng) 上 遞 交 自 動(dòng) 評 價(jià) 的形 式 完 成 。 學(xué) 習(xí) 環(huán) 境 的 開 發(fā) 投 入 和 教 學(xué) 效 果的 比 例 嚴(yán) 重 失 調(diào) ； 知 識 的 形 成 過 程 過 于 簡 單 ， 學(xué) 生的 思 維 品 質(zhì) 訓(xùn) 練 被 減 弱 ； 知 識 超 量 使 學(xué) 習(xí) 者 產(chǎn) 生 畏 懼 和 沮喪 的 情 感 ； 4.單 調(diào) 的 知 識 海 洋 和 學(xué) 習(xí) 過 程 造成 學(xué) 習(xí) 者 產(chǎn) 生 無 助 的 孤 獨(dú) 感 ；5.人 際 交 流 的 虛 擬 環(huán) 境 帶 來 了 人文 內(nèi) 容 的 匱 乏 。 （ 一 ） 教 學(xué) 背 景 分 析 教 學(xué) 內(nèi) 容 分 析 教 學(xué) 資 源 分 析 教 學(xué) 對 象

11、 分 析 教 學(xué) 環(huán) 境 分 析 （ 二 ） 課 堂 復(fù) 習(xí) 導(dǎo) 入 復(fù) 習(xí) 的 針 對 性 復(fù) 習(xí) 內(nèi) 容 的 確 立 復(fù) 習(xí) 形 式 的 設(shè) 定 （ 三 ） 新 知 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 新 知 過 程 和 形 式 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 重 點(diǎn) 的 展 示 形 式 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 難 點(diǎn) 的 突 破 方 式 （ 四 ） 課 堂 練 習(xí) 鞏 固 設(shè) 計(jì) 練 習(xí) 內(nèi) 容 設(shè) 計(jì) 練 習(xí) 層 次 設(shè) 計(jì) 練 習(xí) 形 式 設(shè) 計(jì) 練 習(xí) 反 饋 （ 五 ） 課 后 統(tǒng) 計(jì) 分 析 整 理 新 生 教 學(xué) 資 源 進(jìn) 行 教 學(xué) 統(tǒng) 計(jì) 分 析 教 學(xué) 過 程 自 我 評 價(jià) 形 成 新 的 教

12、 學(xué) 建 議 規(guī) 劃 新 的 教 學(xué) 模 式 （ 六 ） 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 方 案 的 文 檔 資 料教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 思 路網(wǎng) 絡(luò) 環(huán) 境 配 置使 用 方 法 說 明教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)教 學(xué) 反 饋 記 錄環(huán) 境 方 法 改 進(jìn) 三 種 模 式 和 資 源 的 有 機(jī) 結(jié)合 才 是 信 息 技 術(shù) 和 課 程 整 合 促進(jìn) 教 育 信 息 化 的 完 美 平 臺 。 只 要 善 于 捕 捉 機(jī) 遇 ， 并 且 能夠 把 全 新 的 理 念 轉(zhuǎn) 化 為 實(shí) 踐 來 變 革教 育 ， 讓 信 息 技 術(shù) 和 信 息 平 臺 真 正地 融 入 各 門 學(xué) 科 教 學(xué) ， 融 入 教 師 的教 學(xué) 活 動(dòng) ， 融 入 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 過 程 ， 真正 實(shí) 現(xiàn) 了 信 息 技 術(shù) 和 學(xué) 科 整 合 的 變革 ， 我 們 就 完 全 有 可 能 探 索 出 一 條嶄 新 的 教 育 新 途 徑 。