許姍二單電子備課

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1、蚌埠慕遠學校學科五年級 語文 學科 電子備課設(shè)計方案 2015--2016 學年第 二 學期 備課組 五語組 主備教師 許姍姍 協(xié)備教師 計國紅 執(zhí)教教師 教學內(nèi)容 5、占詩詞二首 甲兒早1」 第二單元 教學目標 1 .識記本課7個生字并正確書寫、運用。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。 2 .進一步了解宋詞的有關(guān)知識。 3 .借助字典和課后注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思，想象詩歌 描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。 4 .想象詩詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上改寫成一篇短文寫卜來。 教學重點 教學難點 想象詩詞描寫的意境，體會作者的

2、感情，感受童年生活的情趣。 教學準備 1 . 了解詩人的生平。2.收集有關(guān)宋詞的資料。 課時安排 兩課時 教學過程 二次備課1 第一課時 （一）談話導入，激發(fā)興趣 童年，是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的 故事。這些故事飽含著我們的快樂、夢想和追求。今天，我們要學習的 《古詩詞二首》也真實地再現(xiàn)了多彩的童年生活。這節(jié)課我們要學習的是 《牧童》和《舟過安仁》?？纯催@幾個孩子的身上是否有你們的影子。 （二）初讀占詩，整體感知 1 .用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》 。要求讀正確，讀通順。 2 .指名讀詩，正字音。尤箕注意“鋪、蓑”的讀音。 3 .反復多讀

3、幾遍這首詩，通過查字典，結(jié)合課文注釋，想想詞語的意 思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。 4 .指名交流，適時點撥。 （三）再讀古詩，理解詩意 1 .再讀古詩，想想每句詩的意思，可以與人合作。 2 .匯報：用自己的話說說每句詩的意思。 3 .根據(jù)學生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思。 4 .全班齊讀此詩。 （四）想象詩境，悟其感情 1.教師后感情朗讀，學生閉目想象。  2 .學生發(fā)言，把所想到的畫面說給大家聽。 3 .學生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。 4 .全班交流，教師適時點撥引導。 （詩人呂巖借寫牧童悠然自得的生活，抒發(fā)了自己

4、淡泊名利，追求自 由自在的鄉(xiāng)村生活的思想感情。） 5 .自由讀詩，要求帶著和詩人一樣的感情朗讀。 6 .練習背誦。 （五）總結(jié)學法，自讀感悟。 1 .總結(jié)學習方法：剛才我們通過初讀詩句——了解大意——理解詩意 ——體會詩境 晤其感情的方法學習了《牧童》 。請你用這種方法學習 《舟過安仁》。 2 .自讀古詩，了解大意 （1）自由讀詩，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。 （2）指明學生讀，正音。（注意讀準“篙、棹”） （3）多種形式讀詩，要求正確、流利。 （4）自學，看看能否弄清詩的意思，提出不明白的地方。特別提示： 看圖理解是好方法。 （5）小組交流。全班交流

5、。教師適時點撥。 3 .再讀感悟，體會詩境 （1）自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的回向。 （2）全班交流，說說你所想象的畫面。要求：內(nèi)容具體，人物形象生 動。 （3）師生共同評析。 4 .品評詩句，悟其感情 詩人通過細心的觀察，把兩個頑童刻回得栩栩如生。猜猜詩人當時是 以一種怎樣的心情在觀察兩個孩童？（喜愛） 5 .感情朗讀，熟讀成誦 （六）拓展活動 1 .課外讀讀寫兒童的詩。 2 .推薦背誦楊萬里的其它詩。 第二課時 （一）樂調(diào)情 1 .用學生熟悉的曲子唱納蘭性德的《長相思》 。 2 .學生交流后關(guān)宋詞的知識，教師適時小結(jié)。 3 .板書題目，讀

6、題。（強調(diào)“樂”的讀法） 4 .介紹辛棄疾生平。 （二）讀入情 1 .自由讀詞，要求讀準字音，讀通順，看看注釋或借助字典查不懂的 詞。 2 .指數(shù)名學生讀，正音。（讀準：醉、相、媚、鋤、媼、亡賴、錄U） 3 .采用各種形式讀這首詩，要求：正確、流利。 （三）品悟情 1.自由讀詞，理解詞語意思，準備質(zhì)疑。 2 .全班交流，教師適時引導。 3 .同桌合作，結(jié)合插圖和注釋，理解句子意思。 4 .全班交流，各抒己見。 5 .教師范讀，學生閉目想象畫面。 6 .請學生自由談所想象的畫面。 （特別提示：作者是怎樣寫出孩子們 的可愛的呢？） （作者采用白描手法，直接描寫三個兒

7、子的行動，刻劃他們的形象。 小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了！ ） 7 .學生自由讀，邊看圖邊讀邊悟情。 （三）議深情 1 .請學生自由談所悟到的思想感情。 2 .總結(jié)：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、 生動的語句，通過寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術(shù)境界，描繪了 一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非 常的——熱愛、向往、羨慕。讓我們一起再來背一背這首詞吧。 （四）布置作業(yè) 1 .同學們，唐詩、宋詞、元曲是我國古代文化瑰寶，而宋詞則是這燦 爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗 多彩的畫，

8、一曲委婉動聽的歌。希望同學們利用課余時間，讀讀宋詞，感 受我國古代文學的藝術(shù)魅力。 2 .從本課中選一首自己喜歡的古詩詞，改寫成一篇短文。 3 .用自己喜歡的曲子唱《清平樂?村居》給父母聽。 作 業(yè) 1.背誦課文。默寫《牧童》 設(shè) 2.收集、背誦其他描寫兒童生活的古詩詞，開展一次背誦比賽。 計 教 學 反 ,置、 主力教師 計國紅 協(xié)備教師 許姍姍 執(zhí)教教師 教學內(nèi)容 冬陽?童年?駱駝隊 甲兒早1」 第二單元 教學目標 1 .認識本課3個生字，會寫9個認識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。 2 .讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象

9、課文描寫的童年生活畫面， 體會作者對童年生活的懷念之情。 3 .背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊 事》。 教學重點 教學難點 能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受 作者的懷念之情。 理解課文最后兩段。 教學準備 歌曲《送別》 簡單制作課件 課時安排 2課時 教學過程 二次備課1 A課時 一、談話導入，營造氛圍 1 .時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深 處。你還記得小時候哪些有趣的事呢？（ 《送別》的音樂輕輕響起） ［深情的音樂在教室里緩緩流淌，營造出淡淡的懷舊情思。教師細 膩真摯

10、的語言，“一石激起千層浪”。學生敞開心扉，或是一件傻事，或是一 個教訓……都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經(jīng)意間，把大家融進了課文 的意象和情感空間。］ 2 .看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們再一起走進 臺灣著名女作家林海音的童年。 （出示課題，生齊讀課題。） 冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。從這三個詞語  當中，你仿佛看到了怎樣的回向？ ［借這三個意象鮮明的詞語，學生聯(lián)想到冬日的暖陽，一隊隊的駱 駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距，但 為卜面的深入學習作出了鋪墊。 ］ 就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。

11、二、交流信息，了解作者與背景 1 .交流課前收集的相關(guān)信息。 2 .結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。 三、初讀課文，理清文章思路 1 .自由朗讀課文，要求： (1)借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。 (2)思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文的 哪些自然段？ 2 .匯報、交流(教師及時板書) (1)注意“嚼”字的讀音和寫法。 (2)作者回憶了童年生活中的這四個片斷。 四、品讀課文，體會童年趣事 剛才我們一起說了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就 拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一 兩句話或一個詞寫卜你的感受。 (1)再讀

12、課文，邊讀邊劃，體會感悟。 (2)匯報、交流 A. “學駱駝咀嚼” ①那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的 時候，上牙和卜牙交錯地磨來磨去,大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須 上。(從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動。 ) ②“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。(想到這時候我觥牙 咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會我看得很投入。 ) ③教師范讀，學生想象。 ④生交流：想象到的“我”學駱駝咀嚼的畫面。 ［隨著老師舒緩的朗讀，學生身臨其境。把自己當作文中的 “我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑；有的覺得很 有趣；有的覺得很傻，卻又傻得可愛，

13、深刻體會“我”看得入神，喜愛之情也 就不百而喻了。］ ⑤帶著理解有感情地朗讀這段話。 B. “想象駝鈴用處” ①老師教給我，要學駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢?，慢慢 地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。 ②駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底 下總系一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個鈴鐺？"我 不懂的事就要問一問。(體會“我”對駱駝的關(guān)注。) ③“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一 些行路的情趣。”(從“想象鈴鐺用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天 真、幼稚。) ④爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些?！? 在這里

14、，爸爸會想些什么？笑的是什么？ ［女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想 法可能也令他似曾相識。所以，從他的話中體現(xiàn)出對女兒的寬容、呵護。 ⑤我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸 說：“不是的……”(想一想：“我”為什么會有和大人不同的想法。從中你感受 到了什么？) ［引導學生從不同側(cè)面多角度地去理解。因為上文學習已明 白了 “我”對駱駝的喜愛，所以這里才會有不同于大人客觀實際的想法，可能 出于對駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝遇 到危險；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加 情趣等等，進一步說明了 “我”對駱駝的

15、喜愛。同時，也令人深切感受到了 “我”的天真、可愛。］ ⑥有感情地朗讀這段話。 五、總結(jié)學法，布置作業(yè) 學生歸納，教師總結(jié)：反復品讀一畫詞句、談感受一感情朗讀。 仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。 第二課時 一、回顧學法，復習導入 回憶本課主要內(nèi)容，復習學習方法。 二、遷移學法，回憶童年 A. “想替駱駝剪毛” 冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和……鈴鐺在輕松的步 伐里響得更清脆。 讀讀這段話，從這段話里又看出了什么？ (1)看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄干凈一點。 (2)從這個片斷中體會作者敘述的真實，描寫的逼真。 (3)有感情地朗讀這段話。

16、 B. “追問駱駝去處” (1)自由朗讀這個片段。 (2)從“總是問，總是問”聯(lián)系全文內(nèi)容，想想，“我”可能還會問些 什么? ［孩子都有強烈的好奇心和求知欲，對纏著大人追問卻又常 被敷衍的經(jīng)歷都不陌生。學生從自己的角度出發(fā)，想象當時的“我”還會問什 么，在盡情提問中不知不覺地更接近了文中的主人公。 ］ (3)從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的喜 (4)分角色感情朗讀。 三、繼續(xù)品讀，懷念童年 這么多的為什么，長大后的“我”還會再問嗎？ “學駱駝咀嚼”、“想替 駱駝剪毛”這些事還會再做嗎？請找出文中相應的自然段。 (1)自由朗讀，體會情感。 (2)全

17、班交流： A. “夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童 年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。” ①時光匆匆，一去不復返，每個人都得長大，童年也就一去 不還了。 ②童年可以有漫無邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長 大后卻離我們漸行漸遠。 ③那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回 憶。 B. “我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又 聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭?！保ó敗拔摇庇挚吹蕉栂碌?駱駝隊，觸景生情，就又想起了那段難忘的童年生活。 ） C.細細品讀這兩個句子，體會作者情感。 D.帶著感悟有感情地朗讀

18、。 ［聯(lián)系全文內(nèi)容，聯(lián)系自己生活，給學生充足的時間充分品讀 感悟，降低理解難度，獲得真切感受。 ］ 四、總結(jié)全文，珍惜童年 正是和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個人的共同感 受，所以才能深深地打動讀者。后來，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜 愛。（再次響起《送別》） 讓我們伴著深情的音樂，再來讀讀課文的最后兩段話。 ［照應開頭，再次深化本課主旨。在配樂朗讀中，共同把情感推向 了高潮。］ 五、練習設(shè)計、拓展延伸 課文以—為線索，回憶了童年生活中的、、和幾個片段，表現(xiàn)了 “童年重臨于我的心頭?！比绾卫斫? 作 1.背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。 2.寫一段自己的童年

19、中最有情趣的事情。 業(yè) 3 .推薦閱讀小說《城南舊事》。 冬陽?童年?駱駝隊 看駱駝吃食 談駝鈴作用 想替駱駝剪毛 詢問駱駝去處 教 學 反 思 主備教師 許姍姍 協(xié)備教師 計國紅 執(zhí)教教師 教學內(nèi)容 祖父的園子 甲兒早1」 第二單元 教學目標 1 .理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的 愛，初步感悟園子的精未申意義。 2 .正確、流利、有感情地朗讀課文。 3 .學會8個生字，理解由生字組成的詞語。 4 .感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。 教學重點 教學難點 體會“我”在

20、園子里自由自在、快樂無憂的心情。 學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。 教學準備 課件，作者資料 課時安排 1課時 教學過程 二次備課  教學過程： 一、談話導入。 1 .童年記憶中冬日下的一對對駱駝，給林海音留下了難忘的記憶， 那么今天要學習的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對童年生活念念不 忘呢？下面，我們一起走近蕭紅的《祖父的園子》 ，感受她的童年生活。 2 .板書課題：祖父的園子 二、初讀課文，整體感知。 1 .用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。 2 .勾畫生字新詞，注意讀準字音。通過查閱工具書，聯(lián)系上

21、卜文， 同桌交流等方法理解文中部分詞語。 3 .小組討論：作者回憶了童年時在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場景？ 4 .全班交流：記憶中的園子（1 — 3自然段），跟著祖父在園子里干 活、玩耍（4—15自然段），園中的一切都是活的，都是自由的（ 16 — 17自 然段），在園中玩累了，可以快樂地入夢（ 18—20自然段）。 5 .交流課文主要內(nèi)容：記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖 父經(jīng)常在園子里勞作，“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自 由的，“我”也是自由的快樂的。 三、細讀品味，體會文意。 （一）走進“園子”，感受童年的趣事。 1 .在祖父的園子里，有一位小女孩，

22、她頑皮可愛，讀文章相關(guān)段 落，標出她做的哪些趣事，認真體會。 2 .交流：你覺得哪件事最有趣？ 預設(shè)一：“祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的 土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有 蓋上菜種，反而把它踢飛了。” 這哪里是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧。誰愿意當當文中的小女 孩，讀出作者的調(diào)皮勁兒。 預設(shè)二：“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我 認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗 留著?！? “我”是在怎樣鏟地的？哪里是在鏟地呀？這簡直就是幫倒忙。 預設(shè)三：“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，

23、我也 過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一 揚，大喊著： 卜雨啰！卜雨啰！’ ” （1）同樣是澆水，我和祖父有什么不問？從哪里讀出來的？ （2）想象一"小蕭紅大喊著“卜.雨啰！卜雨啰！”的神情是怎樣 的？（激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地……） （3）感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作，神情。 （4）小結(jié)：本是澆菜的水和工具，可到了 “我”手里，就成了 “亂鬧” 的玩具。讓我們再來讀一讀，讀出作者的快樂和頑皮。 （二）走近祖父，體會祖父的慈愛。 1 .作者在園子里這么淘氣，這么調(diào)皮，祖父是什么態(tài)度，閱讀 5--- --12自然段，細細體會。

24、2 .重點體會： 祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什 我說：“谷子?！? 祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是 這個嗎? 我說：“是的?！? 我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來你看?！? 我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父了，說：“這不是一 樣的嗎？” 祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾 草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。 （1）抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛。 （2）抓祖父的笑：“大笑起來——笑夠了——還在笑”，從這三次 笑中你讀出了什么？ （3）祖父的笑里隱藏著什么？（慈祥、和藹可親、疼愛孫女的） （

25、4）分角色朗讀對話，體會文章表達的情感。 3 .在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈 愛，在他寬容、耐心、呵護下，我才可以如此地在園子中縱情嬉戲！那么 這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢？ 這是一座樂園，更是一座愛園。 4 .小結(jié)：祖父給與“我”足夠的寬松氛圍。讓“我”自由快樂的，不光是 祖父的園子，更有慈愛的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧，對“我”傾注了愛心 和耐心，祖父給了 “我”心靈的自由，他的愛放飛了 “我”孩子的天性，在他暖 融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂而又幸福的童年。 （三）走進園中景物，感受作者自由自在的童年生活。 1 .心中是

26、自由快樂的，看什么都是自由快樂的，在作者眼里，園中 的景物又是怎樣的呢？自由讀（16—17自然段）。 2 .把自己當成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹，來講 述你的快樂和自由吧！引讀（17自然段） 心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們再來看看園 子的景像吧！引讀：明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像 鳥飛了，就像 蟲子叫了，就像 有的爬在房上，在我看來，是 在我看來，是 玉米長得特別茂盛，在我看來，是 二… 3 .短文連用十個“就”字，樸素的文字，普通的景物，自由自在的景 物，處處傳達著“我”的自由與快樂。一切景語皆情語??！帶著這樣的感受齊 讀

27、13段（引讀13節(jié)）。（這是對園中景物的一次回望。有了對文中趣事的 理解，再讀第13節(jié)就能更好地領(lǐng)悟作者寫作的巧妙，體會到作者在借景抒 情，體會到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。） 四、回顧總結(jié)，延伸拓展，滲透園子的精神意義。 4 .在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個怎樣的園子？ 5 .有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天一天的，祖 父、后園、“我”三者是一樣也不可缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅 作 業(yè) 2FL 展 書 設(shè) it 教 學 1、熟讀課文。2、拓展讀《呼蘭河傳》 途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會

28、憶起呼 蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以， 作者用一顆真誠的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的點點滴滴 祖父的園子 “我”的樂園 留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受 主備教師 計國紅 協(xié)備教師 許姍姍 執(zhí)教教師 教學內(nèi)容 童年的發(fā)現(xiàn) 甲兒早1」 第二單元 教學目標 1 .學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫詞語。 2 .正確、流利、有感情地朗讀課文。 3 .理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋 根究底和大膽想象的精神。 4 .激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。 教學重點 教學難點

29、1 .引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點，體會作者 的思想感情。 2 .理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫 害的危險”等含義深刻的句子。 教學準備 二課時 課時安排 課件 教學過程 二次備課 第一課時 一、聯(lián)系實際、激趣導入 1 .引導學生聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。 2 .以激發(fā)學生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學習興趣進入新課學習。 二、初讀課文、整體感知 1 .自讀課文，要求正確流利。 2 .找出生字，注意讀準字音；理解詞語。 3 .課文課講了一件什么事，了解課文主要內(nèi)容。課文重點寫作者童年 時發(fā)現(xiàn)胚

30、胎發(fā)育規(guī)律的過程。 三、再讀課文、理清脈絡(luò) 1.再讀課文，引導學生在小組內(nèi)交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些 什么？再講了什么？最后講了什么？ 課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后  講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。 2.激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇最感興趣的段落后感情地朗 讀。 四、閱讀理解“‘我’發(fā)現(xiàn)了什么？” 1 .自讀課文一、二自然段，說說知道了什么？還用什么不理解？引導 學生從課文內(nèi)容發(fā)散開去，以課文內(nèi)容為切入點展開討論。 2 .朗讀體會 引導學生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲 罰的憤懣。 讀中評價

31、，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。 五、開放拓展 收集同學間童年的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。 第二課時 一、回憶導入 引導學生說說作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘 密的導入新課教學。 二、細讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程 1 . “我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。 分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理 解的問題。 (1) “我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛 行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。 (2) 我們一起找到老師，請他給我們解答。 (3) 老師并沒有給我們一個滿意

32、的答案，便激發(fā)了 “我”的想象力，渴 望弄明白人究竟是怎么來的。 (4) “我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身 上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。 (5) “我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。 2 .從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留卜了深刻的印象，找出來讀 一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精 神。 3 .用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結(jié) 合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。 三、體味作者秘密被證實后的感受 1 .學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。 2 .引導理解“我明白了 ——世界上重

33、大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受 到驅(qū)逐和迫害的危險”這句話的意思。 讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯 諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。 引導通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。 四、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子？ 引導學生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書, 感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想 象，并有著執(zhí)著精神的孩子。 五、總結(jié)交流 通過學習課文，受到了什么啟發(fā)？ 引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于 觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮 鉆研的精神。

34、 1 .抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。 2 .有感情地朗讀自己喜歡的段落。 3 .寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”，寫好觀察日記。 童年的發(fā)現(xiàn) 夢中飛行一一人的進化 地理課上一一胚胎發(fā)育 生物課上一一驅(qū)逐迫害 主備教師 許姍姍 協(xié)備教師 計國紅 執(zhí)教教師 教學內(nèi)容 兒童詩兩首 甲兒早1」 第二單元 教學目標 1 .能有感情地朗讀詩歌， 想象詩歌描繪的意境， 感受童年幸福快樂的生活和 美好的愿望。 2 .認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。 教學重點 教學難點 想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。 教學準備 課件 課時安

35、排 1課時 教學過程 二次備課 教學過程： 一、學習《我想》 （一）導讀引入，激發(fā)興趣 指名讀導讀部分的前三句。 師導：今天我們要學習兩首兒童詩。剛才同學們讀的這幾句話實際也可 以稱得上是一首贊美童年的詩。現(xiàn)在請同學們把課文讀一讀，看看它能帶給 我們怎樣的感受。 （二）誦讀詩歌，感悟想象 1 .生自由讀詩。想想每個小節(jié)作者所表達的愿望。 2 .指名分小節(jié)讀詩，想一想，每節(jié)寫什么？ 3 .指名說作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。 4 .說一說自己最喜歡哪一個小節(jié)，為什么？ 5 .學生自由品讀詩句。 （1）我"為什么想把眼睛裝在風箏上？ （2）我"為什

36、么想把自己種在春天的土地上？ 引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，如，平日里看見陽光的感受、腳踩土地 的感覺以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。 6 .生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。 7 .比較讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)詩歌所表達的意境。 （三）回歸全詩，感受意境 1 .師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表 達自己的美好心愿？這首詩在表達上有哪些值得我借鑒的地方？ 2 .生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導學生小結(jié)：每一小結(jié)都以 我想??…?”作為開 頭，表達自己的夢想， 每一小結(jié)里都有一個疊音詞如 悠呀，悠一長呀，—— 這樣的語

37、句。 3 .生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。 4 .全體齊讀。 二、學習《童年水墨畫》 （一）自讀自悟，理解大意 1 .自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，并在 每小節(jié)的標題后面加上一個表示動作的詞， 概括主要內(nèi)容。如 街頭閱讀、溪 邊釣魚、江上戲水”等。 2 .指名讀詩，交流預習所得，概括全詩大意。 3 .學生質(zhì)疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解 釋。如：草地上蹦跳著魚兒和笑聲 ”，讓學生體會 笑聲”怎么會蹦跳？這說明 什么？ （二）賞讀詩句，學習借鑒 4 .畫出文中精彩的語句，反復誦讀，體會這樣表達的妙處。 5 .欣賞交流

38、佳句。如： 陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”忽然撲騰一聲人影碎 了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲 ”像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲?！钡日Z句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。 （三）比較鑒賞，模仿習作 1 .默讀兩首詩，想一想，兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？ 2 .生探究、發(fā)現(xiàn)。 3 .交流感悟。 4 .師小結(jié)：第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞 夢想”這一主 題，語言比較跳躍。第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一 種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。 5 .想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多 有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首

39、，記錄下你的童年夢想與童年 往事。 6 .生動筆習作，教師巡視。 7 .交流作品，師生互動點評。 （四）總結(jié)談話，結(jié)束教學 師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、 收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了 兩首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課外閱讀其他兒童 詩，豐富我們對童年生活的記憶。 作 1.熟讀兒童詩。 業(yè) 2.選讀其它兒童詩。 設(shè) 3.仿寫小詩。 板 《我想》 把眼睛裝在風箏上 書 把自己種在春天的土地上 《童年水墨畫》 街頭閱讀、 溪邊釣魚、

40、 江上戲水 教 學 反 思 主備教師 計國紅 協(xié)備教師 許姍姍 執(zhí)教教師 教學內(nèi)容 口語父際匕習作 甲兒早1」 第二單元 教學目標 1 .在雙向互動的語言實踐中培養(yǎng)口語交際的能力。 2 .通過相互交流，感受童年生活的純真、美好，激發(fā)學生對生活的熱愛。 3 .培養(yǎng)學生留心觀察生活，用心感受生活的習慣。 4 .打開學生思路，為后面的習作做準備。  教學重點 教學難點 在雙向互動的語言實踐中培養(yǎng)口語交際的能力。 打開學生思路，為后面的習 作做準備。 教學準備 1.《童年》歌

41、曲。2.能勾起對童年生活美好回憶的照片、物品。 課時安AE 一課時 教學過程 二次備訓 A課時(口語交際) 教學過程 1 .激趣導入，引發(fā)情感體驗。 播放歌曲《童年》。師：童年是一首歌，歌里后我們的幸福和歡樂；童 年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一個夢，夢里有我們的想象和 憧憬。讓我們把童年生活中難以忘懷的事說出來，和同學共享。 2 .同桌間就近交流。 以同桌同學為L組，就自己的照片內(nèi)容互相說說照片中相關(guān)的人和事， 或者由一件物品引起的相關(guān)回憶。要求：口齒清楚，條理清晰，讓對方聽了 以后能明白說的是一件什么事。 學生充分參與交流。教師以一個聽眾的身份加入學生們的學

42、習中去，成 為學生學習的伙伴。 轉(zhuǎn)變角色，進入交際情境，在其間教師可以點拔， 引導。 3 .全班匯報。 (1)在學生充分參與交流的基礎(chǔ)上， 讓一對同桌同學到講臺前匯報。 要 求其他同學認真聽，看看臺上的同學說說得是不是比較有條理。 組織學生評議。評議著重圍繞是否有條理展開，同時，對是否恰當運用 禮貌用語和體態(tài)語也應予以一定的評點，以培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言 習慣。 (2)另請一對同桌同學匯報，除了上述要求外 ，還要求講得生動有趣。 學生練說，先后兩次指名匯報，組織評議。評議時，以是否有條理和是 否生動有趣兩點要求為側(cè)重點，但應兼顧語言的規(guī)范性，以及聽說態(tài)度等。 4 .自由組

43、合，深入練說。 讓學生二二兩兩，自由組合，互相說說自己有趣的往事。隨后，以小組 為單位，到講臺前匯報。 5 .課外延伸，生活中說。 讓學生回家以后，和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶共同回憶自己童年發(fā)生的 有趣的事。 第二課時(習作) 教學目標 1 .學會記事，要把事情的經(jīng)過寫清楚， 也可以寫這件事使你明白了什 么。 2 .通過事情表達童年的美好， 旨在突出 趣”，選擇自己印象最深的事， 體現(xiàn)個性化。 3 .記事的內(nèi)容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。 教學準備 1 .搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。 2 .師準備范文一篇。 教學時間：兩課時 教

44、學過程 一、啟發(fā)談話，引出話題 池塘邊的榕樹上，知了在……” 同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的 童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲 精彩"和糟糕”……今 天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表 達出來。 二、明確范圍，簡要指導 1 .指名讀作文內(nèi)容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。 2 .拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物 品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流） 3 .教師簡要提示。 ①要突出 趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思……）② 要符合我

45、們生活的實際特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是玩賽 車，可以是捉迷藏，可以是異想天開做傻事…… 三、范文引路，討論寫法 1 .教師念范文《童年趣事》。（學生人手一份）。 范文略 2 .教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、 補充）。 （1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？ （2）范文中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得 你借鑒和學習？ 好笑”、有■意思”中蘊涵什么呢？你有體現(xiàn)你個性的有趣的事嗎？如果 有請馬上寫下來。 五、快速習作，教師巡視 1 .教師按以往快速作文的慣例， 再次讓學生明確寫作的范圍， 并要求在 20分

46、鐘內(nèi)完成 450字左右的文章。 2 .在教師的巡視中，對于極少數(shù)作文方面存在問題的同學適時降低作文 要求，只要抓住 宥趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關(guān)的 好詞佳句供這部分同學參考。 六、學生自改，二次作文 1 .學生自改。在自改過程中，學生重新感受寫作的過程， 在查缺補漏中 完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。 2 .二次作文。在教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚， 很有個性化、 真實性的作文和比較存在問題或問題較大白^作文師生集體評改（不少于各 2 遍），隨后學生第二次作文。 作 業(yè) 將作文讀給父母聽，修改作文 設(shè) 板 書 童年

47、趣事 設(shè) 趣 計 教 學 反 思 主備教師 許姍姍 協(xié)備教師 計國紅 執(zhí)教教師 教學內(nèi)容 回顧拓展二 甲兒早1」 第二單元  教學目標 1 .對本單元的教學內(nèi)容進行回顧與整理。 2 .積累名百皆句。 3 .激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀。 教學重點 教學難點 對本單元的教學內(nèi)容進行回顧與整理。積累名言警句。 教學準備 名言警句，課外閱讀書目 課時安AE 一課時 教學過程 二次備課| 教學過程 一、交流平臺 1 .學生自由閱讀小林和小東的對話， 弄清他們交談的內(nèi)容。 你對哪些 話有同

48、感呢？在四人小組內(nèi)，結(jié)合本單元的課文例子來討論。 2 .學生匯報：略。 3 .教師引導學生說自己的獨特發(fā)現(xiàn)與體會。 師：你讀本單元課文，還 有哪些發(fā)現(xiàn)，哪些獨特的感受，說出來與大家分享。 4 .生再交流。師生共同評議。 5 .教師小結(jié)：作者寫的都是生活中的真人真事， 我們讀課文時，就要 入情人景，讀出作者當時的感受，傳達出作者的真情實感。本單元的每篇課 文都值得我們有感情的再讀一讀，請同學們選者自己喜歡的段落，練習有感 情的朗讀。 二、日積月累 1 .自由朗讀句子，讀通順、流暢。 2 .指名朗讀、齊讀。 3 .比賽：看誰在最短的時間里，背的句子多。交流評比。 4 .談理解

49、：學生自由讀背后，對句子會有體會，教師引導學生談對句 子的理解。教師適當評價，不要講得太多，學生有疑則答。在各小組交流基 礎(chǔ)上，全班交流，弄懂大致意思即可。 5 .生交流：我在哪里見過這些詞句？我曾經(jīng)用過這些詞句嗎？師生集 體評議。 6 .誦讀練習：這些句子能背了，能誦嗎？引導學生誦讀。 7 .課外要求：課外看看這些名句出自哪篇文章，找來讀一讀。如 莫 等閑，白了少年頭，空悲切 ”出自《滿江紅》，課外讀一讀《滿江紅》全文。 三、課外書屋 1 .教師誦讀，激情引入：教師深情地朗讀蘇聯(lián)作家高爾基的小說 《童 年》的片段，激發(fā)學生的興趣。 2 .師：剛才的文章怎樣？知道是誰寫的嗎？待

50、學生回答，教師點明：  這是蘇聯(lián)作家圖爾基的著名小說《童年》。教師出示課前準備的《童年》這 本書。大家有興趣讀嗎？本周，我們將開?個讀書交流活動，主要就圍繞 這部書來進行，現(xiàn)在我們就分頭準備吧！ 3 .我們先集中看看這部書的精彩片段吧！ 老師用課件呈現(xiàn)《童年》的 四一五則精彩片段。 4 .學生分組討論，如何開展讀書交流活動。 5 .待學生分頭讀書后， 組織開展讀書交流評比活動。 注意引導學生從 多方面去交流收獲與體會。如果學生沒有這本書，交流其它反映童年生活的 書籍也可以。 作 業(yè) 設(shè) 抄寫、背誦“日積月累” 推薦閱讀《童年》《城南舊事》 等 板 書 設(shè) ；1. 日積月累 莫等閑，白了少年頭，空悲切！ --岳飛《滿江紅》 教 學 反 思 感謝您的閱讀，祝您生活愉快