2019-2020年高中地理 第2章第2節(jié)《森林的開發(fā)和保護(hù)》教案 新人教版必修3.doc

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2019-2020年高中地理 第2章第2節(jié)《森林的開發(fā)和保護(hù)》教案 新人教版必修3 一．課標(biāo)要求： 以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，森林、濕地等開發(fā)利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護(hù)措施。 二．教材分析： 本節(jié)內(nèi)容主要以區(qū)域環(huán)境建設(shè)為主題，以亞馬孫熱帶雨林為例介紹森林的開發(fā)與保護(hù)。森林既是重要的自然資源，又是不可替代的環(huán)境資源。亞馬孫熱帶雨林對于調(diào)節(jié)氣候，維護(hù)全球生態(tài)平衡起著至關(guān)重要的作用。通過本節(jié)學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生理解雨林對全球環(huán)境的重要意義和雨林的脆弱性，理解應(yīng)以全球的、長遠(yuǎn)的眼光審視雨林目前的嚴(yán)峻形勢，樹立合理利用森林資源的意識，逐步建立正確的環(huán)境觀。 三．學(xué)情分析： 本節(jié)內(nèi)容所涉及的亞馬孫河流域?qū)Υ蠖鄶?shù)學(xué)生來說比較熟悉，但想了解其更深層次的內(nèi)容，需在課下做些課前的預(yù)習(xí)與相關(guān)資料的查找。教師可根據(jù)課上主要內(nèi)容，有側(cè)重地讓學(xué)生自學(xué)，這樣課上的效率就會提高，學(xué)生對知識的理解也會更好。 四．三維目標(biāo)： 1．知識與技能 （1）通過對課文的理解，能說出世界森林的分布特征和森林的多種環(huán)境效應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生概括和歸納知識的能力. （2）能過收集資料，會分析雨林被破壞的原因。培養(yǎng)學(xué)生收集、處理資料及自學(xué)的能力。 （3）通過讀圖與所學(xué)生物知識相結(jié)合，分析雨林生態(tài)的脆弱性。培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力。 （4）針對雨林被破壞的原因，討論和分析雨林開發(fā)與保護(hù)的問題和措施。培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展和辨證的眼光正確評價雨林的前途——開發(fā)還是保護(hù)？又如何去做？ 2．過程與方法 （1）總結(jié)歸納法：讓學(xué)生學(xué)會世界森林的分布特征和森林的多種環(huán)境效應(yīng)。 （2）邏輯分析法：通過圖文結(jié)合的方式，知道雨林系統(tǒng)的脆弱性。 （3）辯證分析法：通過不同的角度，明確雨林的前途是開發(fā)還是保護(hù)。 3．情感態(tài)度和價值觀 認(rèn)識森林保護(hù)的重要性，樹立保護(hù)與合理利用森林資源的意識，并能從身邊做起，愛護(hù)花草樹林，形成良好的環(huán)境觀念。 五．教學(xué)重點： 1．雨林的全球環(huán)境效應(yīng)及其產(chǎn)生的巨大影響 2．雨林被破壞的原因 3．雨林生態(tài)的脆弱性 4．雨林前途——開發(fā)還是保護(hù)？措施如何？ 六．教學(xué)難點： 1．雨林被破壞的各原因間內(nèi)在邏輯關(guān)系 2．遷移農(nóng)業(yè)對于土壤肥力影響的動態(tài)變化 3．雨林生態(tài)系統(tǒng)的脆弱性 七．教學(xué)用具：多媒體 八．教學(xué)方法：圖文結(jié)合分析、材料分析、學(xué)生討論 九．教學(xué)過程： 教 學(xué) 過 程 設(shè)計意圖 新課導(dǎo)入 新課講授 課上小結(jié) 展示課件： 啟發(fā)教學(xué)：師生共同活動 師 問：西歐人與巴西人的爭論的實質(zhì)是什么？（謀求目前利益與全球生態(tài)平衡的關(guān)系） 引出新課：森林的開發(fā)與保護(hù). 啟發(fā)教學(xué)：回憶初中知識，請學(xué)生說說森林.的現(xiàn)實作用 學(xué)生活動：提供木材、水果、造紙、橡膠等。 屏幕投影播放《森林的作用》視頻v.blog.sohu/u/vw/2020350 教師引入：大家通過這段視頻請大家思考為什么人們把森林稱為“大自然的總調(diào)度室”呢？森林的現(xiàn)狀又是如何？ （板書）一、森林的作用及世界森林現(xiàn)狀 1、森林的作用 學(xué)生回答：森林有調(diào)節(jié)氣候、穩(wěn)定大氣成分、涵養(yǎng)水源、保持水土，繁衍物種和維護(hù)生物多樣性等方面作用。此外，還具凈化空氣、美化環(huán)境、吸煙除塵、防風(fēng)固沙等方面的環(huán)保功效。 教師點撥：森林還有其他作用嗎？ 學(xué)生回答：生物資源豐富：木材、藥材等等，地下還埋藏豐富的礦產(chǎn)等自然資源 教師總結(jié)： 森林資源是塊寶， 保護(hù)意識不能少． 水氣凈美無（物）塵沙， 哪里有它哪里好． 注：水――涵養(yǎng)水源、保持水土 氣――維持大氣碳氧平衡 凈――凈化空氣 美――美化環(huán)境 無（物）――維護(hù)物種多樣性 塵――吸煙除塵 沙――防風(fēng)固沙 教師承傳：通過以上同學(xué)的分析我們知道森林既是重要的自然資源，又是不可替代的壞境資源。它們的現(xiàn)狀又是如何？ 2、世界森林現(xiàn)狀 請大家觀察圖2.17 ，回答下列問題： 讀世界主要森林分布示意圖，結(jié)合教材分析： 1． 世界森林覆蓋率是多少？ 2． 現(xiàn)存的原始森林集中分布在哪些地區(qū)？森林分布的成因是什么？ 3． 為什么目前世界森林大多分布在低緯和中高緯地區(qū)?中緯度地區(qū)森林分布較少? 學(xué)生回答：目前世界森林面積約38．6億公頃，森林覆蓋率僅為30％。現(xiàn)存的原始森林集中分布在亞寒帶針葉林和熱帶雨林地區(qū)。它們或因地廣人稀、自然條件嚴(yán)酷，或因難以通行、開發(fā)較晚，才免遭大規(guī)模破壞。 教師承傳：森林是人類的保護(hù)傘，但是現(xiàn)階段森林正在急劇減少，請大家結(jié)合上面森林的作用，討論森林減少帶來的危害？ 3、森林急劇減少現(xiàn)狀及危害 學(xué)生回答：導(dǎo)致全球氣候失凋、生態(tài)環(huán)境惡化、自然災(zāi)害頻發(fā)，生物多樣性銳減，這些都已成為當(dāng)今國際社會共同關(guān)心的重大問題。 “地球之肺”、“巨型水庫”、“基因?qū)殠臁薄搬t(yī)學(xué)寶庫” 可見雨林功能之強(qiáng)大，若雨林遭到嚴(yán)重破壞，后果．．．．．． 附打油詩一首 水多水少，難以預(yù)料． Ｎ多物種，云散煙消． 碳多氧少，大事不妙． 極冰消融，海面抬高． 馬爾代夫，上哪去找？ （過渡）雨林作為全人類的財富是如此寶貴，但我們的做法似乎有點不對．．．．．． （板書）二、熱帶雨林被破壞的原因： 教師布置任務(wù)，并提出問題：請同學(xué)們完成題單上關(guān)于各原因間 巴 西 發(fā)達(dá)國家 發(fā)達(dá)國家 市場需求 相互關(guān)系的框圖，并思考哪些是雨林被破壞的直接原因？哪些是根本原因？ 人口增長　貧困　過度的遷移農(nóng)業(yè)　 商業(yè)性伐木　修路、移民　開辟大型農(nóng)牧場 （學(xué)生填空，回答問題） 教師引導(dǎo)并提出問題：先來看看直接原因中的“過度的遷移農(nóng)業(yè)”。讀教材３４頁活動彩圖，回答下列問題 １．描述遷移農(nóng)業(yè)是如何進(jìn)行的。 ２．解釋土壤肥力變化及其原因。 ３．同一塊土地再次被利用間隔的周期要多少年？若小于此周期將會如何？ ４．為何強(qiáng)調(diào)“過度”二字？ （學(xué)生思考、討論并回答問題） 教師總結(jié)： １．以首小詩，加強(qiáng)對遷移農(nóng)業(yè)的印象。 　　　　　　　遷、遷、遷，雨林升濃煙。 不知這片地，還能耕幾年？ 待到無奈離去時，滿地瘡痍在眼前。 ２．要注意先描述變化，再解釋變化的原因。 ３．看圖分析即可得出答案。 森林也沒白燒，肥力確有提高。 不過短短幾年，養(yǎng)分迅速消耗。 欲還本來面貌，唯有休耕之招。 樹林再想長好，15載春秋最少。 ４．“過度”與否，把歷史上進(jìn)行的遷移農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代遷移農(nóng)業(yè)對下就可得知。 （過渡）第二個雨林被破壞的直接原因是修路。 教師設(shè)疑：“要想富，先修路”，亞馬孫地區(qū)的路修出后會對雨林區(qū)產(chǎn)生什么樣的影響呢？ （學(xué)生回答問題） （過渡）移民也是雨林被破壞的原因之一。 教師設(shè)疑：移民來自何方？其數(shù)量與雨林被毀面積有何相關(guān)性？ （學(xué)生回答問題） （過渡）商業(yè)性伐木與開辟大型農(nóng)牧場也導(dǎo)致了雨林的破壞。 教師設(shè)疑：木材與農(nóng)產(chǎn)品銷往何處？ （學(xué)生回答問題） （過渡）人口增長與貧困是雨林被破壞的根本原因。很多發(fā)展中國家正深陷“ＰＰＥ”怪圈無法自拔。 教師設(shè)疑：如何擺脫怪圈？ （學(xué)生讀圖思考） “PPE怪圈”是指“貧困—人口增長—環(huán)境退化”的惡性循環(huán)。 由于PPE怪圈在發(fā)展中國家尤其是貧困地區(qū)存在的普遍性，常 用作解釋貧困地區(qū)機(jī)制的一種理論模式。 　　　　　　 （學(xué)生回答問題） （過渡）由以上種種不合理的做法，使雨林正大規(guī)模的消失。但是，按道理講，熱帶雨林氣候區(qū)是全年高溫多雨的，這種環(huán)境應(yīng)該很利于樹林重生才對。為什么我們卻說“雨林非常脆弱”呢？ （板書）三、熱帶雨林的脆弱性： 教師設(shè)疑：為什么說雨林是“長著森林的綠色沙漠”？ （學(xué)生看教材，回答） 附小詩，加深印象： 　　　　　　　　　高溫多雨全年， 物質(zhì)飛速循環(huán)， 養(yǎng)分多在枝干。 一旦被砍， 想要恢復(fù)很難。 （過渡）雨林如此脆弱，我們又該怎么去做？ （板書）四、熱帶雨林的開發(fā)和保護(hù)： 教師設(shè)疑：到底是開發(fā)還是保護(hù)呢？ （學(xué)生思考，討論回答） 附小詩，加深印象： 　　　　雨林何處是歸途, 開發(fā)保護(hù)有難處. 環(huán)境效益擺在前, 開發(fā)確實應(yīng)適度! （過渡并提出問題）以上我們學(xué)習(xí)了關(guān)于亞馬孫河流域熱帶雨林的相關(guān)內(nèi)容，世界上另一半的熱帶雨林在哪？保存較好的是哪幾種森林？為什么？ （學(xué)生看圖回答） （轉(zhuǎn)承）各種森林在不同的地方發(fā)揮著自己不同的功能，因地制 宜地植樹造林有哪些益處呢？ （學(xué)生讀圖思考并回答） 同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)大家應(yīng)該感受到我們的生命中不能沒有綠色。咱們身邊并沒有熱帶雨林，但同樣我們也要善待周圍的每一棵樹，每片花花草草，營造舒心環(huán)境，共享美好人生！ 吸引學(xué)生注意力，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 教師引導(dǎo)學(xué)生思維的延伸 通過題目的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，提高學(xué)生的讀圖能力和閱讀能力。 森林分布的地區(qū)差別問題。教會學(xué)生要用歷史的觀點去分析. 如此總結(jié)，學(xué)生往往印象較深。 培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理分析能力。 培養(yǎng)學(xué)生讀圖，析圖，從圖像中獲取信息，加工后為我所用的能力。 培養(yǎng) 學(xué)生 總結(jié) 歸納 的能 力。 培養(yǎng)學(xué)生圖文理解能力 讓學(xué)生能結(jié)合所學(xué)各科知識，解決問題 讓學(xué)生學(xué)會辯證地看待問題，從而能夠正確解決問題。 讓學(xué)生看到綠色植物的好處，從而樹立良好的環(huán)境觀 課后作業(yè) 查找相關(guān)資料，完成以下內(nèi)容： （１）被稱為“地球之腎”的是哪種自然資源？ （２）了解其在全球的分布與作用． （３）以我國東北三江平原為例，說明這種資 　　　源利用過程中出現(xiàn)的問題及解決的方法． 課后反思 十．板書設(shè)計： 森林的開發(fā)和保護(hù) 以亞馬孫熱帶雨林為例 環(huán)境效應(yīng) 被破壞的原因 脆弱性 開發(fā)和保護(hù) 世界森林分布與作用