2019-2020年高中地理 第2章第2節(jié)《森林的開發(fā)和保護》教案 新人教版必修3.doc

《2019-2020年高中地理 第2章第2節(jié)《森林的開發(fā)和保護》教案 新人教版必修3.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年高中地理 第2章第2節(jié)《森林的開發(fā)和保護》教案 新人教版必修3.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中地理 第2章第2節(jié)《森林的開發(fā)和保護》教案 新人教版必修3 一．課標要求： 以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，森林、濕地等開發(fā)利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護措施。 二．教材分析： 本節(jié)內(nèi)容主要以區(qū)域環(huán)境建設為主題，以亞馬孫熱帶雨林為例介紹森林的開發(fā)與保護。森林既是重要的自然資源，又是不可替代的環(huán)境資源。亞馬孫熱帶雨林對于調(diào)節(jié)氣候，維護全球生態(tài)平衡起著至關重要的作用。通過本節(jié)學習，旨在讓學生理解雨林對全球環(huán)境的重要意義和雨林的脆弱性，理解應以全球的、長遠的眼光審視雨林目前的嚴峻形勢，樹立合理利用森林資源的意識，逐步建立正確的環(huán)境觀。 三．學情分析： 本節(jié)內(nèi)容所涉及的亞馬孫河流域?qū)Υ蠖鄶?shù)學生來說比較熟悉，但想了解其更深層次的內(nèi)容，需在課下做些課前的預習與相關資料的查找。教師可根據(jù)課上主要內(nèi)容，有側重地讓學生自學，這樣課上的效率就會提高，學生對知識的理解也會更好。 四．三維目標： 1．知識與技能 （1）通過對課文的理解，能說出世界森林的分布特征和森林的多種環(huán)境效應。培養(yǎng)學生概括和歸納知識的能力. （2）能過收集資料，會分析雨林被破壞的原因。培養(yǎng)學生收集、處理資料及自學的能力。 （3）通過讀圖與所學生物知識相結合，分析雨林生態(tài)的脆弱性。培養(yǎng)學生讀圖、析圖的能力。 （4）針對雨林被破壞的原因，討論和分析雨林開發(fā)與保護的問題和措施。培養(yǎng)學生用發(fā)展和辨證的眼光正確評價雨林的前途——開發(fā)還是保護？又如何去做？ 2．過程與方法 （1）總結歸納法：讓學生學會世界森林的分布特征和森林的多種環(huán)境效應。 （2）邏輯分析法：通過圖文結合的方式，知道雨林系統(tǒng)的脆弱性。 （3）辯證分析法：通過不同的角度，明確雨林的前途是開發(fā)還是保護。 3．情感態(tài)度和價值觀 認識森林保護的重要性，樹立保護與合理利用森林資源的意識，并能從身邊做起，愛護花草樹林，形成良好的環(huán)境觀念。 五．教學重點： 1．雨林的全球環(huán)境效應及其產(chǎn)生的巨大影響 2．雨林被破壞的原因 3．雨林生態(tài)的脆弱性 4．雨林前途——開發(fā)還是保護？措施如何？ 六．教學難點： 1．雨林被破壞的各原因間內(nèi)在邏輯關系 2．遷移農(nóng)業(yè)對于土壤肥力影響的動態(tài)變化 3．雨林生態(tài)系統(tǒng)的脆弱性 七．教學用具：多媒體 八．教學方法：圖文結合分析、材料分析、學生討論 九．教學過程： 教 學 過 程 設計意圖 新課導入 新課講授 課上小結 展示課件： 啟發(fā)教學：師生共同活動 師 問：西歐人與巴西人的爭論的實質(zhì)是什么？（謀求目前利益與全球生態(tài)平衡的關系） 引出新課：森林的開發(fā)與保護. 啟發(fā)教學：回憶初中知識，請學生說說森林.的現(xiàn)實作用 學生活動：提供木材、水果、造紙、橡膠等。 屏幕投影播放《森林的作用》視頻v.blog.sohu/u/vw/2020350 教師引入：大家通過這段視頻請大家思考為什么人們把森林稱為“大自然的總調(diào)度室”呢？森林的現(xiàn)狀又是如何？ （板書）一、森林的作用及世界森林現(xiàn)狀 1、森林的作用 學生回答：森林有調(diào)節(jié)氣候、穩(wěn)定大氣成分、涵養(yǎng)水源、保持水土，繁衍物種和維護生物多樣性等方面作用。此外，還具凈化空氣、美化環(huán)境、吸煙除塵、防風固沙等方面的環(huán)保功效。 教師點撥：森林還有其他作用嗎？ 學生回答：生物資源豐富：木材、藥材等等，地下還埋藏豐富的礦產(chǎn)等自然資源 教師總結： 森林資源是塊寶， 保護意識不能少． 水氣凈美無（物）塵沙， 哪里有它哪里好． 注：水――涵養(yǎng)水源、保持水土 氣――維持大氣碳氧平衡 凈――凈化空氣 美――美化環(huán)境 無（物）――維護物種多樣性 塵――吸煙除塵 沙――防風固沙 教師承傳：通過以上同學的分析我們知道森林既是重要的自然資源，又是不可替代的壞境資源。它們的現(xiàn)狀又是如何？ 2、世界森林現(xiàn)狀 請大家觀察圖2.17 ，回答下列問題： 讀世界主要森林分布示意圖，結合教材分析： 1． 世界森林覆蓋率是多少？ 2． 現(xiàn)存的原始森林集中分布在哪些地區(qū)？森林分布的成因是什么？ 3． 為什么目前世界森林大多分布在低緯和中高緯地區(qū)?中緯度地區(qū)森林分布較少? 學生回答：目前世界森林面積約38．6億公頃，森林覆蓋率僅為30％?，F(xiàn)存的原始森林集中分布在亞寒帶針葉林和熱帶雨林地區(qū)。它們或因地廣人稀、自然條件嚴酷，或因難以通行、開發(fā)較晚，才免遭大規(guī)模破壞。 教師承傳：森林是人類的保護傘，但是現(xiàn)階段森林正在急劇減少，請大家結合上面森林的作用，討論森林減少帶來的危害？ 3、森林急劇減少現(xiàn)狀及危害 學生回答：導致全球氣候失凋、生態(tài)環(huán)境惡化、自然災害頻發(fā)，生物多樣性銳減，這些都已成為當今國際社會共同關心的重大問題。 “地球之肺”、“巨型水庫”、“基因?qū)殠臁薄搬t(yī)學寶庫” 可見雨林功能之強大，若雨林遭到嚴重破壞，后果．．．．．． 附打油詩一首 水多水少，難以預料． Ｎ多物種，云散煙消． 碳多氧少，大事不妙． 極冰消融，海面抬高． 馬爾代夫，上哪去找？ （過渡）雨林作為全人類的財富是如此寶貴，但我們的做法似乎有點不對．．．．．． （板書）二、熱帶雨林被破壞的原因： 教師布置任務，并提出問題：請同學們完成題單上關于各原因間 巴 西 發(fā)達國家 發(fā)達國家 市場需求 相互關系的框圖，并思考哪些是雨林被破壞的直接原因？哪些是根本原因？ 人口增長　貧困　過度的遷移農(nóng)業(yè)　 商業(yè)性伐木　修路、移民　開辟大型農(nóng)牧場 （學生填空，回答問題） 教師引導并提出問題：先來看看直接原因中的“過度的遷移農(nóng)業(yè)”。讀教材３４頁活動彩圖，回答下列問題 １．描述遷移農(nóng)業(yè)是如何進行的。 ２．解釋土壤肥力變化及其原因。 ３．同一塊土地再次被利用間隔的周期要多少年？若小于此周期將會如何？ ４．為何強調(diào)“過度”二字？ （學生思考、討論并回答問題） 教師總結： １．以首小詩，加強對遷移農(nóng)業(yè)的印象。 　　　　　　　遷、遷、遷，雨林升濃煙。 不知這片地，還能耕幾年？ 待到無奈離去時，滿地瘡痍在眼前。 ２．要注意先描述變化，再解釋變化的原因。 ３．看圖分析即可得出答案。 森林也沒白燒，肥力確有提高。 不過短短幾年，養(yǎng)分迅速消耗。 欲還本來面貌，唯有休耕之招。 樹林再想長好，15載春秋最少。 ４．“過度”與否，把歷史上進行的遷移農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代遷移農(nóng)業(yè)對下就可得知。 （過渡）第二個雨林被破壞的直接原因是修路。 教師設疑：“要想富，先修路”，亞馬孫地區(qū)的路修出后會對雨林區(qū)產(chǎn)生什么樣的影響呢？ （學生回答問題） （過渡）移民也是雨林被破壞的原因之一。 教師設疑：移民來自何方？其數(shù)量與雨林被毀面積有何相關性？ （學生回答問題） （過渡）商業(yè)性伐木與開辟大型農(nóng)牧場也導致了雨林的破壞。 教師設疑：木材與農(nóng)產(chǎn)品銷往何處？ （學生回答問題） （過渡）人口增長與貧困是雨林被破壞的根本原因。很多發(fā)展中國家正深陷“ＰＰＥ”怪圈無法自拔。 教師設疑：如何擺脫怪圈？ （學生讀圖思考） “PPE怪圈”是指“貧困—人口增長—環(huán)境退化”的惡性循環(huán)。 由于PPE怪圈在發(fā)展中國家尤其是貧困地區(qū)存在的普遍性，常 用作解釋貧困地區(qū)機制的一種理論模式。 　　　　　　 （學生回答問題） （過渡）由以上種種不合理的做法，使雨林正大規(guī)模的消失。但是，按道理講，熱帶雨林氣候區(qū)是全年高溫多雨的，這種環(huán)境應該很利于樹林重生才對。為什么我們卻說“雨林非常脆弱”呢？ （板書）三、熱帶雨林的脆弱性： 教師設疑：為什么說雨林是“長著森林的綠色沙漠”？ （學生看教材，回答） 附小詩，加深印象： 　　　　　　　　　高溫多雨全年， 物質(zhì)飛速循環(huán)， 養(yǎng)分多在枝干。 一旦被砍， 想要恢復很難。 （過渡）雨林如此脆弱，我們又該怎么去做？ （板書）四、熱帶雨林的開發(fā)和保護： 教師設疑：到底是開發(fā)還是保護呢？ （學生思考，討論回答） 附小詩，加深印象： 　　　　雨林何處是歸途, 開發(fā)保護有難處. 環(huán)境效益擺在前, 開發(fā)確實應適度! （過渡并提出問題）以上我們學習了關于亞馬孫河流域熱帶雨林的相關內(nèi)容，世界上另一半的熱帶雨林在哪？保存較好的是哪幾種森林？為什么？ （學生看圖回答） （轉(zhuǎn)承）各種森林在不同的地方發(fā)揮著自己不同的功能，因地制 宜地植樹造林有哪些益處呢？ （學生讀圖思考并回答） 同學們，通過本課的學習大家應該感受到我們的生命中不能沒有綠色。咱們身邊并沒有熱帶雨林，但同樣我們也要善待周圍的每一棵樹，每片花花草草，營造舒心環(huán)境，共享美好人生！ 吸引學生注意力，快速進入學習狀態(tài)。 教師引導學生思維的延伸 通過題目的形式引導學生學習課本內(nèi)容，提高學生的讀圖能力和閱讀能力。 森林分布的地區(qū)差別問題。教會學生要用歷史的觀點去分析. 如此總結，學生往往印象較深。 培養(yǎng)學生邏輯推理分析能力。 培養(yǎng)學生讀圖，析圖，從圖像中獲取信息，加工后為我所用的能力。 培養(yǎng) 學生 總結 歸納 的能 力。 培養(yǎng)學生圖文理解能力 讓學生能結合所學各科知識，解決問題 讓學生學會辯證地看待問題，從而能夠正確解決問題。 讓學生看到綠色植物的好處，從而樹立良好的環(huán)境觀 課后作業(yè) 查找相關資料，完成以下內(nèi)容： （１）被稱為“地球之腎”的是哪種自然資源？ （２）了解其在全球的分布與作用． （３）以我國東北三江平原為例，說明這種資 　　　源利用過程中出現(xiàn)的問題及解決的方法． 課后反思 十．板書設計： 森林的開發(fā)和保護 以亞馬孫熱帶雨林為例 環(huán)境效應 被破壞的原因 脆弱性 開發(fā)和保護 世界森林分布與作用