2019-2020年高中語文 示范教案（第三單元 散文（1）13 沙田山居 設計方案） 粵教版必修1.doc

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2019-2020年高中語文 示范教案（第三單元 散文（1）13 沙田山居 設計方案） 粵教版必修1 教材概述 《沙田山居》是余光中先生的一篇散文，景情俱美，字里行間隱含著馥郁的傳統(tǒng)文化深韻。 這篇文章將主要的筆墨潑灑于寓所外秀美的山光水色，辭采華美典雅，表達了作者對自然山水的獨到理解和對祖國文化的熱愛。余光中以一首《鄉(xiāng)愁》打動了眾多讀者，一顆赤誠的游子之心永載著這分悠悠的深愁，他的這篇文章寄情于山水，展自然之美，抒超然閑適之懷，似不涉憂愁，然細細品來，便覺通篇無處不蘊藉著淡淡的鄉(xiāng)愁。 這篇文章文辭優(yōu)美，用語豐富典雅，修辭貼切傳神，富有音樂美，極見古典文化熏陶下的深厚功底。從語言的角度來講，學生可以學習的地方很多，對提高他們的寫作水平有很大幫助，可通過堂上鑒賞及課后積累仿寫的方式來學習。在思想內容方面，作者寫麗山秀水，其目的是突出心底揮之不去的一抹鄉(xiāng)愁，可結合《鄉(xiāng)愁》一詩及作者生平來進行理解消化。 思路方法 文章線索比較清晰，每個段落的描寫重點突出，故可以通過概括信息寫小標題的方式來把握文意。 作者對海、山的傳神描寫是一重點。在教學時，可將主要的時間放于品讀寫景之語上，體會語言之美、意境之神妙、情意之悠長。根據學生水平的不同，可將品語言、品意境和品情意等任務分配給相應的同學進行研讀。文章最后一段是理解作者情意的重要部分，要抓住課后習題三這一重點問題引導學生體會作者思鄉(xiāng)之深情。 擬安排1課時。教具準備：制作多媒體課件。 三維目標 1.仔細研讀文中描寫山和海的優(yōu)美片段，仔細揣摩、分析文章優(yōu)美的語言，學習借景抒情、情景交融的表達技能, 2.體會作者對祖國山水的熱愛及內心淡淡的鄉(xiāng)愁。 教學設計 導入設計 朗誦導入 課件展示初中學過的《鄉(xiāng)愁》一詩： 小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。 長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。 后來呵，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。 而現在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。 創(chuàng)設情境：教師配樂深情朗誦，讓學生感受天各一方、生死永別的愁思。 余光中先生文學創(chuàng)作上詩文雙絕，影響了海峽兩岸的許多讀者。我們在初中學習過他的短詩《鄉(xiāng)愁》，這首詩以優(yōu)美新穎的語言、熱忱的愛國情懷和深沉的鄉(xiāng)土之思打動了讀者。余光中是一流的詩人，詩人流沙河曾評價說：“我要看他一眼，必須要有一個很大的仰角。”而作者自認為他的散文寫得比詩歌好，今天我們就來學習余光中的一篇散文《沙田山居》，共同品味文中的景之美、情之美和語之美。 文本解讀[ 知識積累 作者介紹 余光中，1928年出生于南京。祖籍福建永春。母親原籍江蘇武進，故也自稱“江南人”。1952年畢業(yè)于臺灣大學外文系。1959年獲美國愛荷華大學（LOWA）藝術碩士。先后任教臺灣東吳大學、師范大學、臺灣大學、政治大學。其間兩度應美國國務院邀請，赴美國多家大學任客座教授。1972年任政治大學西語系教授兼主任。1974年至1985年任香港中文大學中文系主任。1985年至今，任高雄市“國立中山大學”教授及講座教授。其中有六年時間兼任文學院院長及外文研究所所長。 余光中一生從事詩歌、散文、評論、翻譯，自稱為自己寫作的“四度空間”。至今馳騁文壇已逾半個世紀，涉獵廣泛，被譽為“藝術上的多妻主義者”。其文學生涯悠遠、遼闊、深沉，為當代詩壇健將、散文重鎮(zhèn)、著名批評家、優(yōu)秀翻譯家?，F已出版詩集21種，散文集11種，評論集5種，翻譯集13種，共40余種。 余光中在文學界享有盛譽。他熱愛中華傳統(tǒng)文化，熱愛中國，禮贊“中國，最美最母親的國度”。他說，“藍墨水的上游是汨羅江”，“要做屈原和李白的傳人”，“我的血系中有一條黃河的支流”。他是中國文壇杰出的詩人與散文家，他目前仍在“與永恒拔河”。呼吸在當今，卻已經進入了歷史，他的名字已經顯目地鏤刻在中國新文學的史冊上。 基礎知識積累（正音正字） 夏圭（guī） 朝暾（tūn） 余曛（xūn） 碧湛湛（zhn） 浩淼（miǎo） 綢繆（mu） 闃（q） 黑肩膂（lǚ） 天籟（li） 眈眈（dān） 肘腋（zhǒu y） 盤踞（j） 聯袂（mi） 纖毫（xiān） 氤氳（yīn yūn） 蹂躪（ru ln） 搖曳（y） 蟠蜿（pn wān） 崦嵫（yān zī） 夐遠（xing） 信息篩選 通讀課文，整體感知 1.讓學生帶著問題速讀：本文主要描寫了什么景物？可提示學生看題目“沙田山居”，并在閱讀過程中搜索文章的關鍵詞。明確：全文主要寫了作者居所周圍優(yōu)美的環(huán)境，主要寫了陽臺外的山色和海景。 2.閱讀課文，小組合作，為各段擬定小標題，思考文章哪些部分寫山，哪些部分寫海，理清全文脈絡。 明確：（1）概寫山水 （2）藍海迷景 （3）山中禪幽 （4）山色變幻 （5）仙山煙云 （6）風中秀色 （7）悠長鄉(xiāng)愁 全文可分三大部分。第1段為第一部分，概述陽臺外青山綠水之美。第二部分為第2-6段，寫居所外海、山、霞、霧、風等景物之美。第三部分為第7段，寫人為的騷音，抒思念祖國之鄉(xiāng)思。 品味鑒賞 散文的重點在于品味文中之景、情、語。文章賞讀的范圍主要在第二大部分。其中又以2、3段更為重要。這里不對高一學生提出過高要求，即不要求他們面面俱到，在每個方面都有充分的理解把握。學生開始鑒賞品讀前，教師以課件的形式作充分的點撥和示范指導，學生根據自己的興趣和水平，在品味景之美、情之美和語之美三者中選擇一個或多個任務進行研讀。有一定的見解，言之成理即可。 點撥提示： 1.選擇要鑒賞的段落、語句。 2.語之美：揣摩作者的用詞、修辭，分析其表達效果 3.景之美：可從顏色、形狀、神韻、意境等方面品賞。 4.情之美：品味作者的情感。 鑒賞示例： 1.山外有山，最遠的翠微淡成一裊青煙，忽焉似有，再顧若無，那便是大陸的莽莽蒼蒼了。 語之美：“翠微”“青煙”“莽莽蒼蒼”等詞語準確形象，典雅優(yōu)美。“淡”字寫出山的遙遠和縹緲，既有動感又有美感。比喻生動貼切，不著痕跡。 景之美：山色淡遠縹緲，若有若無，如水墨畫般清新雅致。 情之美：山色的優(yōu)美既讓作者心曠神怡，也勾起了他對祖國大陸淡淡的思愁。 2.起風的日子，海吹成了千畝藍田，無數的百合此開彼落。語之美：“藍田”與“百合”兩個比喻清新雅致，風中的海景美不勝收?！扒М€”和“無數”寫出了大海的壯闊無垠。 景之美：海色湛藍，清澈無垠。陣陣海風，掠起波浪片片如百合，既有顏色的純美，也有形狀的意態(tài)美。 情之美：海景的壯闊與明麗讓作者心胸開闊，神清氣朗，表達作者對大海的贊美及愉悅的心情。 其余的可參見課后習題。 教師在學生研討的過程中要及時予以點撥指導，并選擇不同層次及不同研究方向的小組進行解答展示，以求得教學的完整，達到預定目標合作探究 通過前面的鑒賞，我們了解到作者居室外山色海景的明麗變幻之美。作者在文中傾注了自己對自然風景的熱愛之情。但作者為什么在最后一段寫道：“最令人心動而神往的，卻是人為的騷音”？文章結尾引用的詩句，在全文中有什么作用？指導學生進行合作討論。 明確：最后一段作者將筆觸由寫自然風物轉向了寫人類活動，寫出了人類社會的活力與喧囂，也寫出了內心的反響：山水雖美，但自己不能隱居山中，作忘情之人。那分悠悠的鄉(xiāng)愁，無時無刻不在召喚著他，讓他“不能不下樓去”，回到塵世中。 對于文章結尾的詩句，引導學生關注“邊愁”“山長水遠”“五千載與八萬萬”等詞語。作者引用詩句，表達了自己對有著五千年歷史，江山錦繡，養(yǎng)育著八萬萬同胞的祖國魂牽夢縈的思念之愁。這樣的結尾點明了中心，使含蓄在整篇文章中的思想感情明朗化，令讀者回味無窮。 課堂小結 這節(jié)課從景、情、語三個方面鑒賞了散文之美。文章的語言典雅優(yōu)美，情景相諧，情感悠長動人，是同學們寫作的好借鑒。回去后可以反復閱讀課文，進行文句的摘抄仿寫，提高語言的感悟力和寫作能力。 課外作業(yè) 選擇文中你最欣賞的兩三句寫景的句子，摘抄到積累本里，進行仿寫。 板書設計[X#K] 習題解答 一、命題意圖：體會作者于精妙的比喻中蘊藏的深意。 參考答案：因為“我成了山人”，遠離了俗世的紛擾，所以“我”眼里的山就像看透世間變化的高僧一樣，只靜觀而不語，有一種超然的神韻，又有一種與“我”相知的默契。 二、命題意圖：體會作者自謂自己不是桓景，且稱“即使王粲，也不能不下樓去”的深層原因。[ 參考答案：作者暗示自己做不得山人，忘不了塵世，割不斷故國之情。 三、命題意圖：領會文章在寫景之后深藏的思鄉(xiāng)之情。 參考答案：詩歌照應了開頭，使含蓄在整篇文章中的思鄉(xiāng)之情明朗化，令讀者回味全文，與作者產生感情共鳴。