2019-2020年高中語(yǔ)文 示范教案（第三單元 散文（1）13 沙田山居 設(shè)計(jì)方案） 粵教版必修1.doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文 示范教案（第三單元 散文（1）13 沙田山居 設(shè)計(jì)方案） 粵教版必修1 教材概述 《沙田山居》是余光中先生的一篇散文，景情俱美，字里行間隱含著馥郁的傳統(tǒng)文化深韻。 這篇文章將主要的筆墨潑灑于寓所外秀美的山光水色，辭采華美典雅，表達(dá)了作者對(duì)自然山水的獨(dú)到理解和對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)。余光中以一首《鄉(xiāng)愁》打動(dòng)了眾多讀者，一顆赤誠(chéng)的游子之心永載著這分悠悠的深愁，他的這篇文章寄情于山水，展自然之美，抒超然閑適之懷，似不涉憂愁，然細(xì)細(xì)品來(lái)，便覺(jué)通篇無(wú)處不蘊(yùn)藉著淡淡的鄉(xiāng)愁。 這篇文章文辭優(yōu)美，用語(yǔ)豐富典雅，修辭貼切傳神，富有音樂(lè)美，極見(jiàn)古典文化熏陶下的深厚功底。從語(yǔ)言的角度來(lái)講，學(xué)生可以學(xué)習(xí)的地方很多，對(duì)提高他們的寫(xiě)作水平有很大幫助，可通過(guò)堂上鑒賞及課后積累仿寫(xiě)的方式來(lái)學(xué)習(xí)。在思想內(nèi)容方面，作者寫(xiě)麗山秀水，其目的是突出心底揮之不去的一抹鄉(xiāng)愁，可結(jié)合《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)及作者生平來(lái)進(jìn)行理解消化。 思路方法 文章線索比較清晰，每個(gè)段落的描寫(xiě)重點(diǎn)突出，故可以通過(guò)概括信息寫(xiě)小標(biāo)題的方式來(lái)把握文意。 作者對(duì)海、山的傳神描寫(xiě)是一重點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，可將主要的時(shí)間放于品讀寫(xiě)景之語(yǔ)上，體會(huì)語(yǔ)言之美、意境之神妙、情意之悠長(zhǎng)。根據(jù)學(xué)生水平的不同，可將品語(yǔ)言、品意境和品情意等任務(wù)分配給相應(yīng)的同學(xué)進(jìn)行研讀。文章最后一段是理解作者情意的重要部分，要抓住課后習(xí)題三這一重點(diǎn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者思鄉(xiāng)之深情。 擬安排1課時(shí)。教具準(zhǔn)備：制作多媒體課件。 三維目標(biāo) 1.仔細(xì)研讀文中描寫(xiě)山和海的優(yōu)美片段，仔細(xì)揣摩、分析文章優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的表達(dá)技能, 2.體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山水的熱愛(ài)及內(nèi)心淡淡的鄉(xiāng)愁。 教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入設(shè)計(jì) 朗誦導(dǎo)入 課件展示初中學(xué)過(guò)的《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)： 小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。 長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。 后來(lái)呵，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，我在外頭，母親在里頭。 而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。 創(chuàng)設(shè)情境：教師配樂(lè)深情朗誦，讓學(xué)生感受天各一方、生死永別的愁思。 余光中先生文學(xué)創(chuàng)作上詩(shī)文雙絕，影響了海峽兩岸的許多讀者。我們?cè)诔踔袑W(xué)習(xí)過(guò)他的短詩(shī)《鄉(xiāng)愁》，這首詩(shī)以?xún)?yōu)美新穎的語(yǔ)言、熱忱的愛(ài)國(guó)情懷和深沉的鄉(xiāng)土之思打動(dòng)了讀者。余光中是一流的詩(shī)人，詩(shī)人流沙河曾評(píng)價(jià)說(shuō)：“我要看他一眼，必須要有一個(gè)很大的仰角?！倍髡咦哉J(rèn)為他的散文寫(xiě)得比詩(shī)歌好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)余光中的一篇散文《沙田山居》，共同品味文中的景之美、情之美和語(yǔ)之美。 文本解讀[ 知識(shí)積累 作者介紹 余光中，1928年出生于南京。祖籍福建永春。母親原籍江蘇武進(jìn)，故也自稱(chēng)“江南人”。1952年畢業(yè)于臺(tái)灣大學(xué)外文系。1959年獲美國(guó)愛(ài)荷華大學(xué)（LOWA）藝術(shù)碩士。先后任教臺(tái)灣東吳大學(xué)、師范大學(xué)、臺(tái)灣大學(xué)、政治大學(xué)。其間兩度應(yīng)美國(guó)國(guó)務(wù)院邀請(qǐng)，赴美國(guó)多家大學(xué)任客座教授。1972年任政治大學(xué)西語(yǔ)系教授兼主任。1974年至1985年任香港中文大學(xué)中文系主任。1985年至今，任高雄市“國(guó)立中山大學(xué)”教授及講座教授。其中有六年時(shí)間兼任文學(xué)院院長(zhǎng)及外文研究所所長(zhǎng)。 余光中一生從事詩(shī)歌、散文、評(píng)論、翻譯，自稱(chēng)為自己寫(xiě)作的“四度空間”。至今馳騁文壇已逾半個(gè)世紀(jì)，涉獵廣泛，被譽(yù)為“藝術(shù)上的多妻主義者”。其文學(xué)生涯悠遠(yuǎn)、遼闊、深沉，為當(dāng)代詩(shī)壇健將、散文重鎮(zhèn)、著名批評(píng)家、優(yōu)秀翻譯家?，F(xiàn)已出版詩(shī)集21種，散文集11種，評(píng)論集5種，翻譯集13種，共40余種。 余光中在文學(xué)界享有盛譽(yù)。他熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化，熱愛(ài)中國(guó)，禮贊“中國(guó)，最美最母親的國(guó)度”。他說(shuō)，“藍(lán)墨水的上游是汨羅江”，“要做屈原和李白的傳人”，“我的血系中有一條黃河的支流”。他是中國(guó)文壇杰出的詩(shī)人與散文家，他目前仍在“與永恒拔河”。呼吸在當(dāng)今，卻已經(jīng)進(jìn)入了歷史，他的名字已經(jīng)顯目地鏤刻在中國(guó)新文學(xué)的史冊(cè)上。 基礎(chǔ)知識(shí)積累（正音正字） 夏圭（guī） 朝暾（tūn） 余曛（xūn） 碧湛湛（zhn） 浩淼（miǎo） 綢繆（mu） 闃（q） 黑肩膂（lǚ） 天籟（li） 眈眈（dān） 肘腋（zhǒu y） 盤(pán)踞（j） 聯(lián)袂（mi） 纖毫（xiān） 氤氳（yīn yūn） 蹂躪（ru ln） 搖曳（y） 蟠蜿（pn wān） 崦嵫（yān zī） 夐遠(yuǎn)（xing） 信息篩選 通讀課文，整體感知 1.讓學(xué)生帶著問(wèn)題速讀：本文主要描寫(xiě)了什么景物？可提示學(xué)生看題目“沙田山居”，并在閱讀過(guò)程中搜索文章的關(guān)鍵詞。明確：全文主要寫(xiě)了作者居所周?chē)鷥?yōu)美的環(huán)境，主要寫(xiě)了陽(yáng)臺(tái)外的山色和海景。 2.閱讀課文，小組合作，為各段擬定小標(biāo)題，思考文章哪些部分寫(xiě)山，哪些部分寫(xiě)海，理清全文脈絡(luò)。 明確：（1）概寫(xiě)山水 （2）藍(lán)海迷景 （3）山中禪幽 （4）山色變幻 （5）仙山煙云 （6）風(fēng)中秀色 （7）悠長(zhǎng)鄉(xiāng)愁 全文可分三大部分。第1段為第一部分，概述陽(yáng)臺(tái)外青山綠水之美。第二部分為第2-6段，寫(xiě)居所外海、山、霞、霧、風(fēng)等景物之美。第三部分為第7段，寫(xiě)人為的騷音，抒思念祖國(guó)之鄉(xiāng)思。 品味鑒賞 散文的重點(diǎn)在于品味文中之景、情、語(yǔ)。文章賞讀的范圍主要在第二大部分。其中又以2、3段更為重要。這里不對(duì)高一學(xué)生提出過(guò)高要求，即不要求他們面面俱到，在每個(gè)方面都有充分的理解把握。學(xué)生開(kāi)始鑒賞品讀前，教師以課件的形式作充分的點(diǎn)撥和示范指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和水平，在品味景之美、情之美和語(yǔ)之美三者中選擇一個(gè)或多個(gè)任務(wù)進(jìn)行研讀。有一定的見(jiàn)解，言之成理即可。 點(diǎn)撥提示： 1.選擇要鑒賞的段落、語(yǔ)句。 2.語(yǔ)之美：揣摩作者的用詞、修辭，分析其表達(dá)效果 3.景之美：可從顏色、形狀、神韻、意境等方面品賞。 4.情之美：品味作者的情感。 鑒賞示例： 1.山外有山，最遠(yuǎn)的翠微淡成一裊青煙，忽焉似有，再顧若無(wú)，那便是大陸的莽莽蒼蒼了。 語(yǔ)之美：“翠微”“青煙”“莽莽蒼蒼”等詞語(yǔ)準(zhǔn)確形象，典雅優(yōu)美。“淡”字寫(xiě)出山的遙遠(yuǎn)和縹緲，既有動(dòng)感又有美感。比喻生動(dòng)貼切，不著痕跡。 景之美：山色淡遠(yuǎn)縹緲，若有若無(wú)，如水墨畫(huà)般清新雅致。 情之美：山色的優(yōu)美既讓作者心曠神怡，也勾起了他對(duì)祖國(guó)大陸淡淡的思愁。 2.起風(fēng)的日子，海吹成了千畝藍(lán)田，無(wú)數(shù)的百合此開(kāi)彼落。語(yǔ)之美：“藍(lán)田”與“百合”兩個(gè)比喻清新雅致，風(fēng)中的海景美不勝收?！扒М€”和“無(wú)數(shù)”寫(xiě)出了大海的壯闊無(wú)垠。 景之美：海色湛藍(lán)，清澈無(wú)垠。陣陣海風(fēng)，掠起波浪片片如百合，既有顏色的純美，也有形狀的意態(tài)美。 情之美：海景的壯闊與明麗讓作者心胸開(kāi)闊，神清氣朗，表達(dá)作者對(duì)大海的贊美及愉悅的心情。 其余的可參見(jiàn)課后習(xí)題。 教師在學(xué)生研討的過(guò)程中要及時(shí)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，并選擇不同層次及不同研究方向的小組進(jìn)行解答展示，以求得教學(xué)的完整，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)合作探究 通過(guò)前面的鑒賞，我們了解到作者居室外山色海景的明麗變幻之美。作者在文中傾注了自己對(duì)自然風(fēng)景的熱愛(ài)之情。但作者為什么在最后一段寫(xiě)道：“最令人心動(dòng)而神往的，卻是人為的騷音”？文章結(jié)尾引用的詩(shī)句，在全文中有什么作用？指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論。 明確：最后一段作者將筆觸由寫(xiě)自然風(fēng)物轉(zhuǎn)向了寫(xiě)人類(lèi)活動(dòng)，寫(xiě)出了人類(lèi)社會(huì)的活力與喧囂，也寫(xiě)出了內(nèi)心的反響：山水雖美，但自己不能隱居山中，作忘情之人。那分悠悠的鄉(xiāng)愁，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在召喚著他，讓他“不能不下樓去”，回到塵世中。 對(duì)于文章結(jié)尾的詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“邊愁”“山長(zhǎng)水遠(yuǎn)”“五千載與八萬(wàn)萬(wàn)”等詞語(yǔ)。作者引用詩(shī)句，表達(dá)了自己對(duì)有著五千年歷史，江山錦繡，養(yǎng)育著八萬(wàn)萬(wàn)同胞的祖國(guó)魂?duì)繅?mèng)縈的思念之愁。這樣的結(jié)尾點(diǎn)明了中心，使含蓄在整篇文章中的思想感情明朗化，令讀者回味無(wú)窮。 課堂小結(jié) 這節(jié)課從景、情、語(yǔ)三個(gè)方面鑒賞了散文之美。文章的語(yǔ)言典雅優(yōu)美，情景相諧，情感悠長(zhǎng)動(dòng)人，是同學(xué)們寫(xiě)作的好借鑒?；厝ズ罂梢苑磸?fù)閱讀課文，進(jìn)行文句的摘抄仿寫(xiě)，提高語(yǔ)言的感悟力和寫(xiě)作能力。 課外作業(yè) 選擇文中你最欣賞的兩三句寫(xiě)景的句子，摘抄到積累本里，進(jìn)行仿寫(xiě)。 板書(shū)設(shè)計(jì)[X#K] 習(xí)題解答 一、命題意圖：體會(huì)作者于精妙的比喻中蘊(yùn)藏的深意。 參考答案：因?yàn)椤拔页闪松饺恕?，遠(yuǎn)離了俗世的紛擾，所以“我”眼里的山就像看透世間變化的高僧一樣，只靜觀而不語(yǔ)，有一種超然的神韻，又有一種與“我”相知的默契。 二、命題意圖：體會(huì)作者自謂自己不是桓景，且稱(chēng)“即使王粲，也不能不下樓去”的深層原因。[ 參考答案：作者暗示自己做不得山人，忘不了塵世，割不斷故國(guó)之情。 三、命題意圖：領(lǐng)會(huì)文章在寫(xiě)景之后深藏的思鄉(xiāng)之情。 參考答案：詩(shī)歌照應(yīng)了開(kāi)頭，使含蓄在整篇文章中的思鄉(xiāng)之情明朗化，令讀者回味全文，與作者產(chǎn)生感情共鳴。